立足核心素養導向,構建教學評一體化英語課堂

彭寧寧

(蒙城縣逍遙路小學 安徽亳州 233500)

引言

目前,小學英語教學設計一般是先研讀課程標準,分析教材內容和學情,再確定教學目標,然后基于前期整合設計教學過程,最后通過拓展練習檢測最終教學效果。這一過程忽略了教學目標、評價任務和教學過程內在方向的一致性。

教學評一體化教學模式打破了以往教、學、評相對孤立的局面,將它們連接成一個整體,三者在目的、內容、形式等方面具有一致性、關聯性和整體性。教學評一體化能夠有效轉變學生在教學活動中被動學習的局面,激發他們主動學習意識,引導教師將教學和評價有機融合到一起,這對學生核心素養的培養有著重要的意義。

一、教學評一體化的價值淺析

教學評一體化可以優化英語課堂結構,增強學生學習的主動性,提升英語教學的綜合效益。“教”以目標為導向,指向學科核心素養的培養;“學”是為了發展核心素養,與“教”的內容保持一致;“評”則是為了促教和促學。

從實際來看,教學評一體化課堂的構建,還可以推動學生核心素養的發展,讓學生在學習探究的過程中,經歷主動深入的思考過程。

二、教學評一體化設計在小學英語教學中的應用

為了構建教學評一體化英語課堂,教師要關注教學資源的開發,發揮“教”的價值;再從教學方法調整入手,引導學生獨立學習,發揮“學”的作用;在課堂教學完成后,教師應從評價入手,檢驗教學成效?，F筆者結合教學實踐,試對教學評一體化設計在英語課堂中的應用進行探究。

(一)做好資源開發,凸顯教學趣味

資源開發是教師需要關注的一大重點,教師要立足教學實際,分析現有教學資源構成,找出資源開發的有效途徑。教師需要了解已有的教學資源,在此基礎上訪問互聯網獲取更多的教學資源。在完成資源的獲取后,教師要結合教學需要,構建合理高效的教學過程,推動學生的發展。

1.基于課前檢索,搜集充足資源

教師要利用課下時間進行研究,解析當課的教學需求,進而檢索相應的教學資源。這些資源可以是其他教師的教學設計,也可以是一些拓展閱讀資料,還可以是一些圖片、視頻素材。

以PEP教材三年級上冊Unit 3 At the zoo A Let’s learn為例,教材情景和文本語言較為單一,為了豐富文本內容,激活學生已有經驗,筆者將“動物園中的動物”“生活中常見的動物”“動物英文紀錄片”作為關鍵詞來檢索圖片、視頻資源等,將這些資源融入自己的教學設計中。

2.進行合理呈現,完善知識結構

在課堂教學中,教師需要整合自己檢索獲取的教學資源,從學生的實際入手設計教學過程,用趣味化的呈現來提升知識教學的效果。在呈現時,教師要為學生解讀當課的關鍵知識構成,然后圍繞學生的思考認知提出一些問題,為學生后續的深入學習奠定基礎。

承接上述課例,筆者綜合教學需求分步呈現課前檢索的教學資源。

①通過圖片、視頻引入主題:動物園。

②通過“What can you see at the zoo? Do you like it/them?Why?”等問題,引導學生介紹有關動物的知識,激活學生已有的知識經驗。

③學生通過觀察A Let’s learn部分情境圖,猜測Amy、Zhang Peng及Miss White討論了哪些動物,他們會如何描述這些動物,在語境中理解并運用重點單詞、句型“Look at...It’s...”。

④通過拓展提問,促進學生思考“What animal is fat/thin/tall/short in your opinion?Can you introduce this animal in detail?”。

⑤學生參考以下提示作簡要匯報,教師根據學生匯報情況給予評價和反饋。

body parts/size/feature/colour/food

步驟①中教師通過圖片、視頻引入“動物園”這一主題,完成課堂導入。步驟②到步驟④既是教學活動,也是學習活動,體現了教與學的一體化,通過一系列提問,激活學生已有的與動物相關的知識經驗,完善知識結構。步驟⑤既是學習活動,也是評價活動,教師根據學生口頭匯報,了解學生對于重點內容的掌握情況。

3.巧用思維導圖,做好教學總結

通過教學資源的檢索、搜集、匯報等一系列過程,學生對知識已經有了一定的了解。為了進一步鞏固課堂所學知識,教師還要注重對課堂知識進行總結,加深學生的印象。為此,教師可以引入思維導圖,讓知識更加清晰易懂,讓教學更加高效。

思維導圖能夠幫助學生整理思路,回顧所學內容,并加深對相關知識的印象,提高教學效果。

(二)調整教學方法,強化“學”的作用

教學方法的調整與優化是實際有效教學的基本要求,教師要積極調整教學方法,給學生主動學習的機會,增強其學習效益。教師要摒棄傳統的理論講授法,選用更加高效的方法開展教學。

1.圍繞問題導學,生成有效問題

問題導學法是一種有效的教學方法,其將問題作為核心,引領學生進行研究性學習。在實際中,教師要善于運用問題導學法,借助問題引導學生進行思考。對于英語閱讀教學而言,教師可以在學生閱讀前和閱讀后分別設計問題,用問題引導學生進行有效閱讀。

以PEP教材三年級上冊Unit 6 Happy birthday!為例,由于學生接觸英語學習的時間還不長,教師需要以中文為主進行提問,如“生日是什么?”“你們在過生日時會有哪些活動?”“你們的生日都是哪天?”等。在適當的時候,教師也可以將這些問題翻譯成英文進行展現。

2.豐富閱讀內容,發展核心素養

在實際的閱讀教學過程中,教師在提出問題,引導學生思考的同時也需要關注學生核心素養的發展。為有效地落實這一點,教師要解析英語核心素養的構成,從核心素養的各個維度入手進行拓展。

承接上述課例,教師可以為學生展示《祝你生日快樂》的英文歌曲,讓學生先對其進行閱讀,然后再通過傾聽的方式感受其構成。在學生了解了相關的內容后,教師引領學生學唱生日歌,發展學生的語言能力素養。教師還可以展示“外國人的生日”相關素材,讓學生對比自己的生日,認識到中外文化的不同之處,培養文化意識素養。

3.傳授學習方法,提高學習效率

授人以魚不如授人以漁,小學英語教師在教學過程中不能只注重傳授課堂知識,更要傳授給學生高效的學習方法,比如背誦英語單詞的發音記憶法、聯想記憶法、多感官并用記憶法等。英語學習方法有多種,不一樣的學習方法,效果也會不同,而且同一種方法,不同的學生使用也會產生不同的學習效果,所以學習方法的選擇最重要的是適宜。基于此,教師要注重引導學生探索適合自己的學習英語的方法,只有掌握適宜的學習方法,才能收到事半功倍的學習效果。

以PEP教材三年級上冊Unit 6 Happy birthday!A Let’s learn為例,為了讓學生對one to five 及其書寫形式掌握得更加深刻,教師可以組織學生玩幸運數字的游戲,讓學生在one to five 中選擇自己的幸運數字,并寫下來;還可以組織學生一起說說生活中的數字,比如房間號、車牌號、電話號碼等,先讓學生試著讀一讀這些數字,然后分組進行搶答比賽。學生在這樣的學習過程中對相關知識的記憶會更加深刻,對知識的掌握更加牢固。

(三)實施有效評價,提升“評”的效果

評價是教學的重要組成部分,有效評價是實現師生有效交流與教師有效干預的關鍵所在。在實際教學中,為了實現有效評價,教師要優化傳統的評價設計,引入學生展評,提升評價的綜合效益。

1.引導學生展學,關注學生表現

展學不同于展示,其主體是學生,內容是學生對自己學習情況的展現。展學可以讓教師對學生的發展情況有一個更加清晰的認知。為此,教師在開展英語教學時要關注學生的實際表現,在學習告一段落后留出時間,讓學生在自己的座位或講臺上展示自己對英語閱讀文本或英語詞匯知識的理解。

以PEP教材三年級下冊Unit 4 Where is my car?為例,教師可以將對話過程作為展學的主要內容,并做出針對性設計。其中,教師可以引導學生進行小組學習,在學生通過句子的閱讀與研習掌握了基本的內容后,請學生以小組為單位在講臺上進行對話,演示本課所學的核心句子。在這一演示的過程中,學生的知識掌握情況可以清晰地顯現出來。教師也可以引導講臺下的學生對臺上學生的對話表現做出評價,為后續教學評價的實施做好鋪墊。

2.擴充評價內容,給出合理評價

在過去,教師的評價標準以學生的知識掌握情況為主,無法兼顧學生的全面發展。在當前,為了優化教學設計,提升教學評價的有效性,教師要擴充評價的標準與內容,關注學生的綜合發展情況,結合學生的總體表現給出針對性評價。

一般而言,評價應關注學生的知識掌握情況、學生的能力發展情況、學生的進步情況、學生的課堂表現等方面。為此,教師可以先對學生的課堂表現做出評價,就其中部分學生的走神現象做出評價,督促其調整自己的聽課狀態。完成這一評價后,教師可以著手對學生的知識掌握和能力發展情況做出評價,點出學生存在的問題,給出建議。最后,教師要關注學生的進步情況,對聽課認真、進步較大的學生給予鼓勵,對存在退步的學生進行敲打,督促其調整自己的學習狀態。

3.豐富評價方式,提升評價效果

教師還要注重課堂評價方式的多元化,其中包括評價手段的多樣化,如紙筆測驗和口語測驗等;評價主體的多元化,如教師評價、學生互評、學生自評等。評價方式多元化有助于教師更好地了解教學情況,進而提高教學效果。

針對小組合作學習,教師可以引導學生就小組內成員的參與程度、知識運用情況、小組合作精神等進行組內評價,以便學生更全面地了解自己,明確自己下一步努力的方向,提升學習效率。

結語

總而言之,教學評一體化對學生的發展有著重要的意義,教師要認識其對學生核心素養培養的價值,從實際教學的生成與拓展出發進行研究,開展針對性的教學設計。在實際英語教學中,教師可以圍繞教學資源開發、教學方法調整、有效評價實施三個方面進行探究,優化英語教學,推動學生的發展。