以OBE為導向的高校環境設計專業軟件課程教學改革研究

張宏玉 楊曉雷 黃 曦

武昌工學院藝術設計學院 湖北武漢 430070

環境設計作為一個應用性較強的專業學科,其教育核心是為室內設計、城鄉規劃及相關風景園林建設單位輸送專業人才。其中軟件類課程能夠使同學們將所想的理論方案直接轉化為視覺效果,屬于應用實踐類課程,也是學生必須熟練掌握的技能課程。OBE成果導向教育理念是基于追求卓越教育的正確方向提出來的,我們將運用OBE成果導向教育理念對環境設計專業的軟件類課程教學展開探索,在明確環境設計專業畢業生未來職業發展需要的基礎上,確定環境設計軟件類課程教學目標,并對教學內容、方法及評價體系進行改革,以培養應用型復合人才為目標。

一、軟件課程性質

在運用OBE成果導向理念對環境藝術設計專業軟件類課程進行改革時,首先對軟件課程的教學內容進行梳理。環境設計的主要課程有三大構成基礎、制圖與識圖、建筑基礎知識、手繪效果圖、AutoCAD、Photoshop、居住空間設計、店面設計、3ds Max、Sketchup、辦公空間設計、餐廳設計、公共設施設計、景觀設計、室內綜合設計等。所有這些課程基本是按照美術基礎學習—軟件操作—室內設計—景觀設計的流程進行,所有課程設置的最終目的是讓學生學會室內、建筑和景觀設計,能繪制出全套的設計施工圖紙供裝修建設參考。所有的圖紙設計繪制全都要依靠軟件才能完成,其中設計施工平面圖紙需要靠AutoCAD繪制,效果圖紙需要3ds Max或是Sketchup軟件建模渲染完成。最后做成方案本分析圖需要Photoshop排版完成。若是需要參加競標或更詳細的動態展示則需要3D動畫或是Lumion軟件來完成。所以軟件課程在環境設計專業教學中是不可缺少且非常重要的課程,不可或缺。

二、軟件課程設置

目前社會上環境設計與展示方式在日益發展變化,我校環境設計專業經過多年辦學,一直沿用傳統的教學流程與方式,其教學成果已不能滿足現今社會發展需求,尤其是效果圖展示方式,現如今裝修設計公司大部分室內、建筑和景觀設計基本是結合動態步驟進行效果展示,大部分的行業競賽都需要有分析圖輔助設計說明才更容易獲獎,所以環境設計專業的軟件課程也應進行相應的調整變化。環境設計常用的有四個基本軟件AutoCAD、Photoshop、3ds Max、Sketchup,這些傳統軟件也滿足不了目前的設計出圖要求,那么環藝的軟件課程具體該如何合理調整設置呢?可從以下幾方面進行:

首先,對于平立面和施工圖制圖軟件AutoCAD,這門課程會安排在大一下學期,就是在所有的美術基礎課程如繪畫造型、構成、透視課完成之后進行,因為之后便是關于專題設計課程的學習如居住空間設計等。AutoCAD課時為64課時,主要學習工具的具體用法、平面圖、立面圖、剖面圖及詳圖的繪制方法和規范,若是結合線上線下混合式教學模式,48課時足夠可以學完整個課程。對于做一套完整的建筑或室內施工圖,包括圖紙目錄、建筑設計說明、工程做法表、平面圖、立面圖、剖面圖及詳圖等可采用BIM制圖,BIM是可以直接出施工圖的,而且不亞于AutoCAD出的圖。如果有現成的AutoCAD圖直接導入BIM中,BIM可以基于AutoCAD文件直接生成相應的模型,這樣效果會更直觀,我們可以通過觀察模型檢查施工圖的問題。還有一種是如果有現成的模型圖,將其導入BIM中可直接生成相應的施工圖,這恰好也解決了AutoCAD的工作量。所以作為環境設計的制圖軟件課,可將BIM課程加入AutoCAD課程,延長總課時至80課時,兩個軟件同時輔助使用,將會大大加快施工圖的制作速度。

其次,對于3ds Max建模渲染軟件課程來說,這是必修課程。環藝專題設計的效果圖都必須通過3D軟件建模,貼材質、打燈光和渲染才能完成。但是此軟件對電腦要求較高,一般的普通配置可能渲染不出來效果,且一系列制作步驟較煩瑣且學習時間較為漫長,室內建筑加起來需要128課時。不過學好之后做出的效果圖會像照片一樣很逼真,也是必須要認真學好的一門課程。為了在設計中快速看到效果圖,可以采用Sketchup軟件進行建模,一邊建模一邊可快速看到簡潔干凈素雅的效果,不需要打燈光渲染等步驟,而且速度快,對機器要求不高。草圖軟件課時設置為64課時,上手比較快,普通建模也比較簡單,32課時可學完建模方法,但是若學會建精致的異形模型,需要借助較多的插件如樣條曲線、推拉面成體、聯合推拉、單線成管、開窗等更精準快速地建出模型,所以也需要至少花32課時完成教學。若是學生因各種原因沒有掌握好建模軟件,可將平臺設計軟件酷家樂推薦給學生使用,半小時即可掌握制作方法。在安排課程時可將Sketchup軟件放在3ds Max軟件之前學完,學完便可進行專題設計的效果圖制作。

再次,對于動畫效果展示軟件Lumion、C4D、AE等,需結合起來制作動態效果圖。現如今大多數環藝競標項目或是景觀公司、建筑公司、室內樓盤效果都通過動態方式向人們展示。其中Lumion動畫可將Sketchup模型導入其中制作渲染,安排學習時長32課時足夠。其中C4D和AE較為復雜,C4D和AE可聯合制作插入施工動作步驟,總體可安排128課時的學習時間。在傳統課程安排中,動畫制作軟件沒有安排在學習范疇,鑒于今后的行業發展需要,需將這三門軟件課程安排學習。

最后,關于Photoshop軟件,其在環境藝術軟件課程中雖然不起主要的支配作用,但卻是不可缺少的課程。環藝的設計作品排版、效果圖的后期處理合成、彩色平立面圖的繪制、設計分析爆炸圖、方案冊制作都需要該軟件來完成,但是爆炸分析圖需結合AI繪制效果更好,方案冊制作結合Indesign會更精致專業。Photoshop的課程時長有64課時,可以加入16課時一起穿插學習AI和Indesign,這三個軟件都屬于Adobe家族軟件,可以無縫連接地快速學習。此類課程可安排在AutoCAD課程之后,這樣更符合學習的邏輯順序。

三、軟件課程教學方法改革

基于OBE教育理念,軟件課程教學內容和方法改革要突出環境藝術設計的專業特性和實踐需求,為后續的畢業設計和工作奠定扎實的基礎,可從以下幾方面進行改進:

(一)教師教法

基于OBE的教育理念,作為環境設計專業的教師,首先應了解該專業學生畢業后的職業發展方向,根據畢業目標需求制定軟件課程教學大綱內容和教學方式。軟件類課程以軟件技能的掌握及應用為主,所以必須以學生為中心,采用多種教學方法促使學生主動參與融入課堂中,讓學生從被動學習轉為主動學習,滿足社會對專業人才的需求,這也契合了OBE教育的理念。環境設計專業涉及的軟件課程主要有AutoCAD、3ds Max、Lumion和Photoshop是必須熟練掌握的基礎軟件,在進行這些軟件授課過程時,盡量將實際生活中的設計案例與之相結合,例如講解3ds Max基礎建模時,將平時生活中的茶杯、桌子、椅子以及衛生間洗漱臺及學校或城市經典的建筑作為示范,這樣將實際生活案例與軟件課程學習相結合不僅能提高課程的實際應用性,還可以充分激發同學們的想象力,引起同學們的學習興趣。同時在后期案例實踐課程中讓學生真正地接觸市場和實際的設計項目進行畫圖,與社會需求掛鉤,提升學生的專業素質和專業實踐水平。也就是說,環境藝術設計軟件課程的教學要為學生積累實際性的繪圖設計方法,并幫助學生在平時學習中積累一定的設計體驗,做好資料匯總、記錄、實地考察、創意設計、方案優化等設計工作,也就是要考慮市場的實際需求,切實提高學生的專業軟件設計能力、創新應用能力和綜合實踐能力等,進而提高環境藝術設計專業課程教學改革的科學性和有效性。

作為環境設計專業的教師,也要加強自身的職業素養和專業能力的培養。多參加行業學習,爭取成為雙師型教師,為學生傳道授業解惑,做學生的專業引路人。專業教師平時除了教學,還要多參加一些教育部國培機構設置的課程思政、虛擬實驗室培訓等活動,深入領會中國特色社會主義制度下的教育目標與職責。在課堂教學中將社會主義核心價值觀以潤物細無聲的方式融入軟件課堂,體現課程思政,樹立學生正確的道德價值觀念。在專業技能方面,教師需要不斷地學習,掌握環境設計專業相關的行業最新發展動態,如時下裝修材料與施工技藝的更新,目前的建筑行規、裝飾新風尚等,讓軟件課堂案例教學設計與行業、企業的發展需求相結合。此外,教師還需要多閱讀環境設計相關的理論知識,經常進行教學能力競賽,提升教師隊伍整體教學水平。更重要的是積極參與企業鍛煉實訓,掌握扎實的軟件技能,且能與真實項目實踐結合起來。只有教師掌握了全套系統的理論知識與實踐技能,才能將這些應用性技能專業知識進行綜合歸納,系統分類、循序漸進地傳授給學生,培養學生的應用實踐能力。教師還要不斷地樹立創新教學理念,研發環境設計專業軟件課程的新型教學方式,激發學生的學習興趣,為環境設計設計專業學生綜合能力的培養奠定堅實的基礎,使學生提前具備崗位適應能力。

(二)學生學法

在目前的教學過程中,很多學生認為自己只要學習了專業軟件、會操作就可以順利畢業找到工作,這顯然是不符合實際的。對于工作而言,不僅是要會操作,而且要熟練操作,且要有實踐經驗。因此作為學生一定要轉變膚淺的思想觀念,軟件課不是上課學完就行,而是要提高認識,深入學習每門軟件課。

由于課程性質的原因,環境設計專業開設的專業課程較多,但是每門課課程時間比較短,尤其是軟件課程時長對于學生熟練掌握程度來說還遠遠不夠,所以除了課堂時間的學習,還需要同學們利用課余時間多鉆研練習,除了多練習老師講過的內容,還可以去軟件自學網站搜索相關的軟件教學視頻。在一門課程結束后還可以主動聯系老師了解有沒有相關的業務項目可以做,也可以讓老師推薦去相關公司實習等,能力就是這樣慢慢鍛煉出來的。對于一些比較基礎且重要的3ds Max、Lumion軟件,必須要熟練精通掌握。除此之外,還應該深入拓展學習三維動畫、AE、PR等軟件,除了會畫靜態效果圖,還要會動態圖形,只有全面深入掌握所有的專業軟件,畢業后才能順利進入社會工作。

(三)評價方法

傳統的課程教學評價方法都是以平時作業成績、到課率以及結課作業成績作為總評分,但是這種評價方式不夠全面,應采用多維度、過程性、發展性、主體性、全面性以及終結性等多種考核方式相結合的多元化評價方式。例如,在課程考核中加入校企合作企業的考核成績,結合校內課堂考核制定更實際有效的考核標準和考核方式,以此促進學生學習效果的提升。

OBE的教學評價應該聚焦在學習成果上,而不是在教學內容以及學習時間、學習方式上。采用多元和梯次的評價標準,評價強調達成學習成果的內涵和個人的學習進步,不強調學生之間的比較。根據每個學生能達到教育要求的程度,賦予從不熟練到優秀不同的評定等級,進行針對性評價,通過對學生學習狀態與結果的掌握,為老師改進教學方法提供參考,為專業軟件學習成果的定義和學習結果的實現提供持續改進的動力。

作為專業教師,也要有一定的考核制度,這樣才能促進教師與學生共同成長發展,可根據成果導向需求制定科學合理的教師教學考核評價機制。要將學生的學習成果、教學大綱的細化與落實、教學創新性與挑戰性、教學過程評價與教師的考核相結合,使每位軟件課教師明確自己的努力方向并不斷提升自己,從而優化教師隊伍建設。

總之,通過一系列教學改革的實施,不僅能為藝術設計學院環境設計專業的學生提供更精良優質的軟件教學方法,產生好的學習效果。同時基于OBE教學模式,通過項目式教學改革措施,構建分層次和多元化的線上線下一體化軟件課程教學體系,將企業實際的室內設計和景觀設計項目融入軟件教學全過程,使學生擁有綜合運用多種軟件解決實際項目設計問題和終身隨時學習的能力,全面提高環境設計專業教學質量。