協(xié)同育人視角下應(yīng)用型大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教融合探究

姜宇威 郭麗萍

齊齊哈爾大學(xué)，黑龍江 齊齊哈爾 161000

在協(xié)同育人視角下，應(yīng)將產(chǎn)教融合作為重要抓手，在校企深度合作下提升育人效果，增強高等教育及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的協(xié)調(diào)性［1］。應(yīng)用型大學(xué)是為國家培養(yǎng)掌握專業(yè)技能、具備綜合素養(yǎng)的應(yīng)用型人才的重要場所，需要采取跨越專業(yè)、領(lǐng)域以及學(xué)科的人才培養(yǎng)方式開展教學(xué)活動，因而應(yīng)加快協(xié)同育人理念的引進與落實。協(xié)同育人是以應(yīng)用型大學(xué)作為主體，在政府、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合參與下，共同實施人才培養(yǎng)的育人方式。作為高等教育改革創(chuàng)新重要路徑的產(chǎn)教融合，可拓展教育范圍，實現(xiàn)資源優(yōu)勢有效整合，打造利于大學(xué)生健康成長的育人環(huán)境，有助于能力素養(yǎng)兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才培育。

一、協(xié)同育人視角下應(yīng)用型大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教融合面臨的現(xiàn)實困境

（一）缺乏產(chǎn)教融合動力

應(yīng)用型大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的產(chǎn)教融合，需要政府、學(xué)校、企業(yè)多主體協(xié)作開展，要突破系統(tǒng)模式、立足多個維度展開多級、深層合作，而行業(yè)企業(yè)、政府社會以及應(yīng)用型大學(xué)師生等內(nèi)外主體的參與動力，是產(chǎn)教融合推進效果的決定性因素。當前，應(yīng)用型大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的產(chǎn)教融合存在動力不足的問題，導(dǎo)致產(chǎn)教融合的推進速度受到了限制。一方面，政府相關(guān)部門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)性欠佳，對校企產(chǎn)教融合提供的激勵有所不足。另一方面，企業(yè)以經(jīng)濟利益獲取為主要目標，協(xié)同育人背景下的產(chǎn)教融合利潤微薄，行業(yè)企業(yè)缺乏參與產(chǎn)教融合的動力。此外，作為產(chǎn)教融合實施主體的應(yīng)用型大學(xué)教師，需要負責(zé)教學(xué)內(nèi)容更新，并要強化自身實踐能力，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法，或是走入企業(yè)掛職鍛煉，會導(dǎo)致應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)成本增大，同時產(chǎn)業(yè)升級還會推動學(xué)科專業(yè)調(diào)整，導(dǎo)致部分教師轉(zhuǎn)崗或離職，因而教師參與產(chǎn)教融合的積極性不高。

（二）校企合作不夠深入

近年來，高等教育與行業(yè)企業(yè)之間的合作逐步深入，部分企業(yè)已與一些學(xué)校展開了校企合作，在長期以外在載體參與合作的模式下，企業(yè)已形成習(xí)慣，而在協(xié)同育人視角下更為深層次的產(chǎn)教融合實施時，企業(yè)參與主動性不強，認為其將企業(yè)資源用于應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)，可能會擠占企業(yè)自身資源利用率，或是對企業(yè)的正常運營秩序帶來不利影響，加之產(chǎn)教融合中企業(yè)所需投入的人力資源、資金資源相對較多，因而企業(yè)對應(yīng)用型大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的接納意愿并不強。通常情況下只是為學(xué)生提供參觀、講解服務(wù)，企業(yè)未深入?yún)⑴c應(yīng)用型大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計，也未與學(xué)校聯(lián)合開發(fā)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程，由于校企合作未能深入開展，從而限制了產(chǎn)教融合的實施成效，削弱了實習(xí)實訓(xùn)活動開展的價值效用［2］。

（三）實踐教學(xué)開展不暢

應(yīng)用型大學(xué)針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)置了多門課程，課程涵蓋理論、實踐兩大類別。然而在課程開展過程中，實踐教學(xué)質(zhì)量往往難以取得理想成效。這是由于一些應(yīng)用型大學(xué)缺乏充足可用于實踐教學(xué)活動開展的實訓(xùn)基地所致，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師需要自主聯(lián)系專業(yè)相關(guān)企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生到與藝術(shù)設(shè)計類企業(yè)中進行觀摩學(xué)習(xí)，但負責(zé)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的教師如果發(fā)生變動，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)活動推進將會受到影響。同時，應(yīng)用型大學(xué)在與企業(yè)合作的過程中，未能構(gòu)建一個針對實習(xí)實訓(xùn)監(jiān)督管控的完善系統(tǒng)，因而實訓(xùn)課程規(guī)劃可能不夠合理，致使應(yīng)用型大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)難以順暢性、系統(tǒng)性開展，企業(yè)也無法及時向?qū)W校反饋學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)中的實際情況，可能會制約學(xué)生實踐技能提高，難以增強學(xué)生與企業(yè)實際工作崗位的適應(yīng)性。

（四）理實有所脫節(jié)

一些應(yīng)用型大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)開展過程中，采取的是相對封閉的人才培養(yǎng)模式，對地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況的關(guān)注度、了解度有所不足，也未能結(jié)合社會、企業(yè)對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的能力素養(yǎng)要求，制定可行性的專業(yè)教學(xué)規(guī)劃，致使應(yīng)用型大學(xué)所培養(yǎng)出的藝術(shù)設(shè)計人才能力素養(yǎng)與社會、企業(yè)的實際需求存在偏差。與此同時，應(yīng)用型大學(xué)負責(zé)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師的專業(yè)性欠佳，一些高校缺乏具有實踐經(jīng)驗的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師，也未制定鼓勵與引導(dǎo)教師到企業(yè)掛職訓(xùn)練、激勵教師組織由學(xué)生參與的實訓(xùn)活動的政策，因而藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師以課堂教學(xué)作為重點，在企業(yè)藝術(shù)研發(fā)、科研項目活動中的參與度有所不足，雖然自身具備深厚的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)理論基礎(chǔ)，但由于實踐經(jīng)驗不足，會影響實踐教學(xué)成效，還會引發(fā)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)與實踐相脫離的問題［3］。

二、基于協(xié)同育人視角的應(yīng)用型大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教融合的可行性路徑

面對藝術(shù)設(shè)計行業(yè)企業(yè)需求人才標準的不斷提升，應(yīng)用型大學(xué)所培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計人才能力素養(yǎng)與之存在一定偏離，因而需要立足協(xié)同育人的視角，科學(xué)建立產(chǎn)教融合的育人機制，通過應(yīng)用型大學(xué)與企業(yè)的深度合作，為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的針對性、科學(xué)性培養(yǎng)提供支持。

（一）加快理念更新、為產(chǎn)教融合提供充足動力

為化解應(yīng)用型大學(xué)內(nèi)外主體產(chǎn)教融合動力不足的問題，須從更新理念入手，通過思想驅(qū)動增強各方之間的聯(lián)動配合。

第一，明確教育理念，使多方主體達成產(chǎn)教融合的共識。要統(tǒng)一政府部門、行業(yè)企業(yè)、應(yīng)用型大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及教職工對于產(chǎn)教融合的認知，進而驅(qū)動教育改革及產(chǎn)教融合發(fā)展。引導(dǎo)各方明確產(chǎn)教融合在各方共同利益提升方面的促進作用，認清其對經(jīng)濟發(fā)展驅(qū)動、大學(xué)辦學(xué)特色提升產(chǎn)生的價值，認識到其有利于化解行業(yè)企業(yè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才需求及應(yīng)用型大學(xué)人才供給之間的矛盾，并能促進藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才能力素養(yǎng)的全方位提升。

第二，立足全局做好統(tǒng)籌部署與聯(lián)動協(xié)調(diào)，為產(chǎn)教融合提供充足的政策與資源支持。應(yīng)在多個部門參與下構(gòu)建完善的政策激勵機制，合理配置教育資源，并對企業(yè)積極參與高等教育人才培育給予政策激勵，通過法律完善合理界定各個產(chǎn)教融合主體的職責(zé)與權(quán)利，為產(chǎn)教融合推進提供政策指導(dǎo)。

第三，加快制度改革，為產(chǎn)教融合實效性提升提供制度支持。需要大力改革應(yīng)用型高校的人事制度，調(diào)整薪酬福利制度、教學(xué)管理制度，并實現(xiàn)評價制度、科研制度創(chuàng)新優(yōu)化，在利益關(guān)系合理調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上，消解藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教融合深化所遇到的各類屏障。

（二）校企聯(lián)合開發(fā)方案及課程、提升校企合作深度

1.共同設(shè)計藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

為實現(xiàn)協(xié)同育人理念在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的有機融合，促進產(chǎn)教融合深入開展，需將藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)方案的科學(xué)設(shè)計作為重點。在具體實施時需要充分考慮到教學(xué)規(guī)律，同時也要將社會發(fā)展要求納入考量，在校企共同參與下，調(diào)整與優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)方案。應(yīng)用型大學(xué)需要對人才培養(yǎng)質(zhì)量成效給予高度關(guān)注，要對市場人才需求變化、產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)進行實時了解，進而契合行業(yè)企業(yè)需求進行藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)方向的調(diào)整，以此增強教學(xué)針對性，培育出契合企業(yè)人才需求標準的藝術(shù)設(shè)計人才。在此過程中，應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)主動向企業(yè)發(fā)出邀請，采用與企業(yè)合作的方式，共同制定與優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。應(yīng)了解藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)于此方面人才的能力素養(yǎng)需求，結(jié)合企業(yè)所反饋的人才信息設(shè)定藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)目標，并調(diào)整教學(xué)大綱及內(nèi)容，優(yōu)化現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)體系，合理規(guī)劃藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程及課時，做好知識點滲透規(guī)劃設(shè)計，通過完善性、可行性藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建，確保校企合作育人作用的最大化展現(xiàn)。

2.聯(lián)合開發(fā)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)屬于兼具交叉性、綜合性特點的學(xué)科，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維及能力要求較高，并要求學(xué)生具備較高的藝術(shù)素養(yǎng)，對材料工藝、生產(chǎn)建設(shè)各方面知識均要有所了解。因此，應(yīng)用型大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的開發(fā)要把握專業(yè)學(xué)科特點，深度結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)邀請企業(yè)參與課程設(shè)計過程，學(xué)校可與企業(yè)合作共同編寫藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教材，聯(lián)合開發(fā)本專業(yè)的課程體系，可將企業(yè)新型生產(chǎn)工藝、流程及技術(shù)知識納入教材或課程之中，以便增強課程內(nèi)容及企業(yè)標準之間的契合性，推動藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的創(chuàng)新優(yōu)化。同時，在課程開發(fā)環(huán)節(jié)，可將實踐類內(nèi)容納入其中，增大實踐課程比重，并對實踐活動要求進行合理優(yōu)化，將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育、藝術(shù)設(shè)計單位的企業(yè)文化教育融入其中，通過課堂教學(xué)增強學(xué)生對企業(yè)藝術(shù)設(shè)計相關(guān)項目的了解，打造利于課堂教學(xué)開展的良性教學(xué)環(huán)境，通過機會創(chuàng)建、平臺搭建促進藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生理論及實踐能力的全面提升。

（三）校企合作建設(shè)產(chǎn)教融合平臺、為實踐教學(xué)提供充足場地

在協(xié)同育人背景下，可整合與利用應(yīng)用型大學(xué)及企業(yè)雙方的資源，共同打造產(chǎn)教融合平臺。應(yīng)用型大學(xué)具有教學(xué)資源豐富及專業(yè)師資充足的優(yōu)勢，企業(yè)對行業(yè)發(fā)展、市場趨勢了解更加充分，且具備真實性學(xué)習(xí)環(huán)境，具備一定的項目分析及方案設(shè)計經(jīng)驗，因而產(chǎn)教融合平臺共建具備條件基礎(chǔ)，可構(gòu)建長效合作關(guān)系促進雙方共贏發(fā)展。在產(chǎn)教融合平臺構(gòu)建時，學(xué)校要發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生摒棄以往陳舊、低效的學(xué)習(xí)方式，并要加強教育者教學(xué)理念的創(chuàng)新，落實協(xié)同育人措施，幫助學(xué)生在實訓(xùn)活動中加深對真實性工作環(huán)境的了解，提升自身制作工藝水平、擴充藝術(shù)設(shè)計知識，在實踐訓(xùn)練中強化其問題解決能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在打造產(chǎn)教融合平臺時，應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)積極參與企業(yè)項目設(shè)計，或是由學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師及學(xué)生承攬企業(yè)設(shè)計項目，在人才優(yōu)勢展現(xiàn)的基礎(chǔ)上，幫助企業(yè)規(guī)劃設(shè)計方案，企業(yè)則為學(xué)生藝術(shù)設(shè)計、生產(chǎn)制作等實踐活動開展提供場所，通過實操將設(shè)計圖轉(zhuǎn)化成為藝術(shù)產(chǎn)品，進而強化學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計水平［4］。

（四）培育“雙師雙能型”教師、為產(chǎn)教融合提供專業(yè)師資

打造一支“雙師雙能型”藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師團隊，整體提升應(yīng)用型大學(xué)的師資水平，為協(xié)同育人背景下產(chǎn)教融合的深度開展奠定專業(yè)的人才基礎(chǔ)［5］。深化產(chǎn)教融合、實現(xiàn)協(xié)同育人目標，要以專業(yè)化、高水平的師資團隊作為基礎(chǔ)。因而應(yīng)用型大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教融合過程中，需要構(gòu)建一支“雙師雙能型”教師團隊。一方面，可將藝術(shù)設(shè)計類企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才聘任為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐課程的指導(dǎo)教師，增強藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)指導(dǎo)的專業(yè)性，為學(xué)生講述企業(yè)生產(chǎn)流程、制造工藝，幫助學(xué)生了解企業(yè)文化并更新設(shè)計理念。學(xué)生可通過課堂模擬提升實踐知識技能、豐富自身經(jīng)驗，并提升對行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢的了解程度。另一方面，應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師參與相關(guān)教育培訓(xùn)活動提供支持，幫助教師參與實踐鍛煉，強化對產(chǎn)業(yè)運行規(guī)律的把握力，掌控行業(yè)市場發(fā)展動向。此外，學(xué)校還可結(jié)合企業(yè)需求對現(xiàn)有教育模式進行創(chuàng)新，組織藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師參與企業(yè)科研項目，使教師在科研任務(wù)完成的過程中逐步強化自身的實踐能力。

三、結(jié)語

面對社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的大環(huán)境，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生很有就業(yè)前景，為有效化解應(yīng)用型大學(xué)所培育的藝術(shù)設(shè)計人才與市場需求不契合的問題，解決藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)成功率，應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)將協(xié)同育人理念深度融合于人才培養(yǎng)模式構(gòu)建過程，將大力推進產(chǎn)教融合作為重點，加強學(xué)校及企業(yè)之間的合作，運用多元化合作方式，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識與技能的全面提升，從而增強其與藝術(shù)設(shè)計崗位之間的適應(yīng)性。須從產(chǎn)教融合理念強化、聯(lián)合開發(fā)方案及課程、共建產(chǎn)教融合平臺、培育“雙師雙能型”教師四個方面著手，推進應(yīng)用型大學(xué)與企業(yè)之間的深度合作，在共同參與下，提升產(chǎn)教融合深度，實現(xiàn)協(xié)同育人的人才培養(yǎng)目標。