關于構建高等藝術院校新型美育課程體系的研究與探索

李振寰

吉林藝術學院新媒體學院，吉林 長春 130012

高等藝術院校在構建新型美育課程體系時，應當通過以美育人的重要途徑，促進學生的自信心與上進心的重新塑造，通過美育課程體系不斷培養學生的創新能力，提高學生的美育核心素養。當今，社會對于美育教育的要求在不斷提高，教育改革也在要求高等藝術院校在進行新型美育課程體系構建的過程中，不斷弘揚中華美育精神，遵循學生的美育發展特點和美育課程體系的新時代特點，有效構建課程體系，從而堅定文化自信，促進高等藝術院校相關專業人才的培養。

一、高等藝術院校新型美育課程體系的現狀

當前，我國高等藝術院校在新型美育課程體系構建方面仍然存在一定的問題，教學水平較為低下，必須結合當前的教育改革與高等院校的教學情況，重新構建課程體系。高等藝術院校在構建新型美育課程體系的過程中，存在的問題主要表現在下三個方面。

首先，當前我國高等藝術院校在美育課程體系構建方面存在教學問題集中在片面化，碎片化和無序化，使得高等藝術院校在培養美育人才的過程中無法發揮其自身的引導作用，甚至缺乏一定的美育課程體系的相關建設。具體表現為將學校美育課程體系建設錯誤等同于藝術教育，使得高等藝術院校的美育課程建設過于片面化，在相關課程設計理念和要求方面也過分缺乏自我約束，無法適應時代美育教育改革。其次，高等藝術院校在開設新型美育課程體系的構建過程中，雖然達到了基礎的開設課程目標，但是在課程開設的具體過程中忽視了其內在的文化性，也缺乏一定的系統性與技能性，學生在學習新型美育課程的過程中無法有效做到弘揚中華優秀傳統文化，其課程建設對于文化傳播的重要性認識不夠到位，偏離了我國文化自信的基礎。最后，在高等藝術院校美育課程體系構建的學情方面，學生對于新型美育課程體系知識的學習只能局限于課堂，無法適應信息技術的飛速發展，學生還有可能受到一些不良思想的影響與錯誤引導，使得自身價值觀容易迷失。

二、高等藝術院校新型美育課程體系構建的重要性

高等藝術院校在構建新型美育課程體系過程中，應當明確其內在的人才建設理念，堅定文化自信，從而促進高等藝術院校學生們的美育素養綜合提高與發展［1］。我國的美育課程體系想要變革，需從高等藝術院校的美育課程體系重新建構方面入手，促進學生形成正確的教育觀與價值觀，學生只有不斷以高等藝術院校的美育課程體系構建的學習來提高自身的實際能力素養，才能夠促進高等藝術院校美育課程實現其文化育人的課程目標。在構建新型美育課程體系過程中，如果高等藝術院校沒有認識到其自身體系構建的重要性，學生就無法從美育課程中吸取到新知識與經驗，也無法有效提高自身的綜合素養，無法將自身的美育學習與學校的美育課程體系構建有效融合，對于學生的未來發展都有一定的局限性，對于高等藝術院校培養相關的專業型人才產生阻礙作用。因此，教育工作者和學生自身都應當意識到高等藝術院校新型美育課程體系構建的重要性，從而完善其課程體系的構建，促進高等藝術院校相關專業人才的有效培養和美育教學模式的轉變。

三、高等藝術院校新型美育課程體系構建的策略

（一）結合學生特點進行針對化課程體系構建

高等藝術院校新型美育課程體系的構建，可以結合學生的特點進行針對化課程的構建。高等藝術院校的學生普遍存在活動性強、領悟力強等特點，教師應根據學生的特點和學習情況進行有針對性的美育教育教學，在進行新型美育課程體系構建過程中，也應當綜合考慮學生的學習特點與發展水平，不斷進行課程體系構建的細節完善［2］。針對課程體系的構建，教師還可以綜合考慮教學實際來進行教學體系構建與教學模式的轉換，利用開放式的教學模式來促進美育課程體系的有效構建。高等藝術院校的學生傾向于自主學習，學生的實踐操作能力較強，教師就可以利用學生們的學習主體地位來開設一些實踐性的課程，促進學生們在實踐的過程中能夠發揮自身的特點以進行美育課程體系的學習。

例如，在開設和構建高等藝術院校的美育課程體系前，教師對學生的學習特點和學習情況進行整體的數據收集與綜合調查，基于學生的學習傾向和學習意愿來開展美育課程。在進行美育課程體系的構建過程中，綜合考量學生的身心發展特點與學習情況，適當結合校內的特色與學生的實際特點來進行針對化、高效率、高水平的課程體系的構建。后續還可以根據學生對課程的具體學習與課程體系構建的應用情況來進行細節的完善與調整，以不斷適應學生的學習需求，促進高等藝術院校美育課程體系構建的創新化。

（二）結合美育課程進行其體系構建

美育課程體系構建在高等院校中需要遵循一定的課程內容原則。其美育課程在美育課程體系的構建過程中，必須根植中華優秀傳統文化，注重校本美育課程的基礎開發［3］。相關教育工作者在開設美育課程和進行美育課程體系的構建時，必須立足于學校的特色，促進學生能夠更好地利用教學資源來開展課堂學習。在進行高等藝術院校的美育課程體系的構建過程中，教育工作者要做到打破傳統教學的理念，將其滲透到課程體系的構建中，基于美育課程的基礎學科特點，遵循美育課程體系的構建原則與教學規律開展課堂教學。美育課程注重培養學生們的美育精神，提高學生們的審美與人文素養，對于學生們的人格修養也有一定的積極意義。因此，在進行新型美育課程體系構建時，必須綜合美育課程的內容，明確美育課程的性質作用和地位，采用合理的構建手段來加強美育課程的自由發展。

例如，結合美育課程進行高等藝術院校美育課程體系的構建時，教師和相關教育工作者可以結合當地的美育課程特點，綜合考察其他學校的美育課程開設情況，如美育教學融合攝影攝像的教學內容，構建多元化的美育課程融合體系，結合課程本身進行符合自身教育教學實際的美育課程體系的有效構建與完善。除此之外，教師和相關教育工作者還應當遵循時代的發展特點和新時代的教育思潮，并不斷結合時代發展教育的趨勢與潮流，促進高等藝術院校美育課程體系構建。

（三）加強各校之間的美育課程體系交流

加強各校之間的美育課程體系的交流，應當以新時代的教育改革和教育現代化為基礎與背景，依托實踐教學來學習校外一些特色的美育課程體系的構建，利用其內在的文化交流共享機制，促進本校的美育課程體系的有效構建與創新改革［4］。在學習外校與先進的美育課程體系構建的經驗內容時，可以不斷解讀其內在的傳統文化內涵，對于美育課程中所涉及的一些核心課程，都可以在其他先進美育課程的基礎上，進行本校特色的綜合改革與課程開設。對于高等藝術院校來說，其美育課程體系的構建與規劃，必須基于新時代文化自信，學習外校的先進美育課程體系的構建經驗，更好地使人才培養目標貫穿于一定的文化自信，從而構建一個有相對性、動態化、符合自身特點且融合中華民族傳統文化特色的美育課程體系。

例如，高等藝術院校可以根據自身的新型美育課程體系的構建，加強第二課程的開設，在第二課程中注重與外校之間的美育課程體系的交流，或者建立相關的平臺來達到互動交流的實時性目標，從而使美育教育目的得到有效的強化與實現。相關教育工作者還可以定期去其他學校學習其美育課程體系構建的知識經驗與改革經驗，從而在開展自身的美育課程教學時，打破傳統的教育模式，更好地培養美育人才。不同學校之間還可以定期進行校本美育課程的融合教學，以促進實踐教學能夠有效應用到高等藝術院校的實際教學過程中。

（四）加強高等藝術院校教師的人才隊伍建設

加強高等藝術院校教師隊伍的建設，就必須對教師的教學觀念進行有效改革創新。教師必須打破傳統的美育講授型教學方式，以教學實踐與學生的美育課程學習特點來進行綜合性的課程教學。教師應當做到不斷自我提高，學習優秀經驗，從而完善自身的教學細節，提高教學效率。在教育教學過程中，教師還應當使用一些高效率高水平的藝術表現形式和創造教育的方法，提高學生的審美素養。還要更新自身的教育理念，促進學生在學習過程中能夠主動學習、獨立接受任務并完成任務，從而提高學生學習能力與實踐能力。

例如，高等藝術院校可以定期組織教師加強美育課程體系構建的培訓，學習先進的美育課程知識經驗，教師除了定期的校內和校外培訓，也應當加強美育課程學習，促進自身教學觀念的有效轉變，促進學生的美育學習。開設一定的綜合美育強化課程，促進教師可以通過自身的學習從而在課堂教學上打破傳統的講授型教學方式，從而促進學生的美育素養的有效提高。

（五）完善高等藝術院校新型美育課程體系的評價考核

高等藝術院校的新型美育課程體系的構建過程中，必須不斷完善評價考核體系，如果缺乏了評價考核體系，教師無法對自身的教學質量和教學水平進行及時評估總結。因此，須完善高等藝術院校的美育課程體系構建的評價考核體系，以促進教師對自身的教學效果和教學質量進行定期檢查與回顧，能夠及時發現自身的教育不足。考核評價體系的有效構建，還可以根據學生的學習情況來進行，以促進教師教學手段的創新。在考核評價的過程中也有助于美育課程的相關教育工作者不斷對自身的綜合素養與能力進行提高與培養，對于其教學方式教學方法也可以不斷進行針對化、適應性的轉變與變革，以促進美育課堂立德樹人的教育目標得到有效實現。

例如，高等藝術院校管理人員可以構建與本校有關的新型美育課程體系的評價考核體系，綜合考核教師在美育課程開設的過程中的教學質量和教學效率，綜合考慮學生是否達到了美育教學課程的具體目標，如審美與人文能力的提高，創新能力的提高，以及人格修養的完善，綜合多方面來考量教學效果。評價考核體系的設置與完善，重點是提高學生的學習效率并促進教師的教學效率得到有效提升。

（六）優化美育課程體系內容和方式

優化美育課程體系的內容和方式，就必須從教師在美育課程體系構建過程中的培養目標入手，其美育課程的目標主要是培養什么樣的人才？以什么樣的人才觀念來進行學生們的課堂教育教學？在進行高等藝術院校美育課程體系的教育教學過程中，應當以文理藝術融合的方式來促進學生們的知識學習與美育課程體系的實踐鍛煉進行有效融合［5］。例如，在美育課程體系的教學過程中強化以中國文化特色，銜接性且動態性的美育課程體系的課程講授為重要組成部分，在整體教育教學過程中教師應當明確美育課程體系的內容，重點在于培養學生們的藝術涵養與美感素養，在課程講授的過程中讓學生們獲得可持續發展的素養與能力，在高等藝術院校的美育課程體系的構建過程中還可以加入一些有民族地域特色的美育課程內容以促進學生的藝術性生活。

綜上所述，高等藝術院校的美育課程體系的構建，必須基于文化自信，滿足美育課程體系教育的整體需要，通過知識講授與實際鍛煉，促進學生們學習結構化的美育課程內容。相關教育工作者在進行美育課程體系構建的過程中，也應當加強其審美多元化和經典化的動態調整，以順應社會的時代發展與高等藝術院校的人才培養需求，實現美育課程體系的整體目標，促進學生人文素養提高與創新能力的提高。