新文科背景下工程管理專業國際化人才培養模式研究

張魯艷 張換成 柳小花

河南城建學院外國語學院，河南 平頂山 467036

隨著我國對外開放的持續深化和“一帶一路”倡議的推進實施，我國工程建設行業正積極參與國際市場競爭，而人才是開拓和占領國際工程市場的首要必備條件，為國家培養人才是高等院校擔負的重任。據任宏、晏永剛等統計，全國有400多所高等院校開設工程管理專業，但多數培養的是在國內就業的工程管理人才，能夠培養國際工程管理人才的高校則為數不多［1］。因此，培養具有國際視野和創新理念的國際化工程管理人才，成為高校面臨的一項重要任務。

新文科建設是一個系統工程，包含專業建設、課程建設、師資隊伍建設、評價體系建設等方面。新文科主要助力國家文化軟實力提升，培養國際化人才，在對外合作、社會經濟、文化傳承方面發揮著重要作用。傳統文科在人才培養方案的設計上比較單一，“新文科建設在注重傳統文科知識積累的基礎上，更加強調人文社會科學新興研究領域和跨學科研究”［2］。新文科“不僅要優化現有的專業設置，更要在文科內部打通院系、學科、專業之間的壁壘，甚至突破人文社會科學的邊界”［3］。新文科建設以新時代為背景，通過繼承與創新、交叉與融合、協同與共享等途徑，旨在突破傳統文科的思維模式，促進多學科交叉與深度融合。在高等教育新文科建設背景下，工程管理專業應該快速實現學科交叉融合，提升國際化人才培養質量，積極參與國家“一帶一路”國際合作建設。

一、工程管理專業國際化人才培養現狀

目前，國內特別是河南省高校的工程管理專業建設有很大的局限性，大多數院校所開設課程主要涉及土木工程技術、管理學、經濟學、工程信息技術等，此外在高年級階段主要開設工程經濟學、工程財務管理、工程項目成本管理等專業核心課程。以上課程對應了工程管理專業的傳統四大平臺，即技術平臺、經濟平臺、管理平臺、法律平臺。各個學校所開設的個性拓展選修課程也大同小異，主要有建筑類、管理類、經濟類、計算機類。所培養的合格人才目標大多是具備一定專業知識和專業技能的高級應用技術型人才。

從以上人才培養目標來看，工程管理專業培養的主要是面向國內市場的建設工程項目管理人才，這一點還可以通過畢業生就業質量分析得以證實。畢業生就業質量主要包含以下幾個指標：畢業生就業率、畢業生供需比、畢業生薪酬水平、畢業生專業相關度、畢業生就業結構、畢業生社會認可度。工程管理專業與社會需求吻合度較高，就業專業相關度較高，基本從事本專業對口工作，大部分畢業生的就業行業是建筑、水利水電、企業管理運營等。總的來看，工程管理專業學生的就業率高，但薪資水平不高；能夠從事和專業相關的工作，就業主要分布在水利水電、工民建等行業；畢業生整體比較勤奮努力，能夠吃苦耐勞。但不足的是工程管理專業畢業生的外語交流能力較差，暫時不能滿足參與國際合作的目標。

隨著對外開放市場的深入推進和國家“一帶一路”倡議的實施，我國正積極參與海外市場競爭，市場需要越來越多的國際化人才。2010 年7月，國家中長期教育改革和發展規劃綱要工作小組辦公室發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》指出，高等教育要“適應國家經濟社會對外開放的要求，培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”［4］。在推進“一帶一路”的建設過程中，中國與國外合作逐步加深，涉外人才需求與現行人才培養目標應同向同行，及時跟進。

二、工程管理專業現有人才培養存在問題分析

隨著“一帶一路”建設的推進，中外合作交流日益增多，特別是基礎設施建設規模不斷擴大。在合作交流過程中，可能會面對錯綜復雜的國際事務，與“一帶一路”沿線國家之間進行有效溝通，不能僅僅靠單一的專業知識和實踐技能，還應該熟悉沿線國家的法律制度、文化習俗、語言環境。當前，工程管理專業在國際化培養的深度和效度上都尚未達到要求。目前，工程管理專業畢業生語言能力較弱，不能與外方進行有效溝通，因此培養國際化人才以及如何提高人才培養質量是工程管理專業的重點。通過分析該專業當前的課程設置和人才培養方案，發現存在以下問題。

（一）課程設置不合理，不重視國際化培養

目前，培養國際化的工程管理人才正是迎合新時代的社會需求。在此基礎之上，課程設置應突出國際化視野。當前英語作為全世界主要通用語言之一，是國際交流的重要語言。國際化交流需要懂外語的專業人才，而現有培養方案對學生參與國際工程業務所需要的外語培養力度明顯不足。如果融入新的外語平臺，重構國際化人才培養課程體系，制定新的專業人才培養方案，能夠解決兩方面的問題：一方面突破原有工程管理專業的局限性，解決對外需求與現行人才培養質量之間的矛盾；另一方面，可以提升人才培養目標，建立“專業+外語”的國際化人才培養模式。國際化人才培養需多維度進行，學生在掌握工程管理專業知識的基礎上，需熟悉國際事務、具備國際視野。

（二）教學內容陳舊，對外開放合作意識不強

工程管理專業的教學沿襲傳統模式，雖然有多平臺知識的學習，也加入了每學期幾周的校內實習，但對學生實際能力提升幫助有限。現有專業的教學內容偏重于國內就業需求，國際化的教學內容不足，畢業生從事國際化工作能力較差，包括在承擔國際工程項目時不具備較強的管理能力、組織能力及商務談判能力。在具體教學中，教學內容較為陳舊，在教學過程中，最新的國際工程管理案例沒有及時引入，學生不能及時接觸理解國際工程全過程。由于高校教師實際操作項目的機會較少，工程管理行業發展的新技術、新方法和新知識不能及時掌握，阻礙了學生綜合能力的提升。由于該專業具有極大的實操性，國際化能力的培養不能僅依靠課堂，還要在實習中強化提高。傳統的實習在校內進行，很難接觸到實際的工作環境。應及時轉變實習模式，建立校企實習實踐基地，從多角度培養學生的創新能力，可以將各方機構聯合起來，開設海外項目管理班、研修班，開設中外合作辦學項目，舉辦國際工程研習會議等。

（三）具備國際視野的師資嚴重缺乏

工程管理專業的師資包含專業課師資和外語人文類課程師資。由于專業課教師對國際工程項目的參與不多，國際工程項目管理的知識多局限于教材，對國際工程項目的教學流于表層，課程深挖開展不夠，缺乏優質專業課師資力量。此外，工程英語、商務英語的開設需要外語師資。該專業外語課程的授課教師通常是工程管理專業老師，他們專業知識豐富過硬，但外語聽說能力不足。該專業缺少外語人文類課程師資，同時缺少一定的外籍教師授課，學生的交流溝通能力欠缺，師資暫時不能滿足該專業培養國際化人才的需要。

三、國際化人才培養路徑探尋

（一）“專業+外語”培養模式

為增強國際競爭力，服務國家對外開放政策及“一帶一路”倡議，國際化人才的培養可以采用“專業+語言”培養模式來提升培養質量和層次。當前傳統文科培養目標過于單一。2020 年教育部發布《新文科建設宣言》，新文科不僅僅注重傳統文科知識的積累，還強調新興研究領域和跨學科研究，強調打通院系、學科、專業之間的壁壘，構建新的學科專業結構。從人才培養的實踐經驗上說，借勢新文科建設，進行“專業+外語”的跨學科融合，是對過去單純學習工程管理專業知識模式的超越。

“國家語言能力現已成為國家實力的重要組成部分……這不僅僅是軟實力，而且也在轉化為硬實力。”［5］在現有學科體系的基礎上，制訂“專業+外語”的建設方案，能夠完善工程管理專業國際化人才培養體系，培育高質量的國際化人才。“語言鋪路，人才先行”［6］，在對外合作交流中，語言溝通是基礎，語言能力缺乏會制約經濟、文化等方面的可持續性發展。國家語言能力的建設是對“一帶一路”倡議的強大支持，對培養語言人才和國際化復合型人才發揮著重要作用。

隨著“一帶一路”倡議的推進，中外合作工程項目越來越多，對相關語言人才的需求以及國際化工程管理人才的需求也越來越迫切。這樣的國際化人才既要具備一定語言交流能力，又能熟悉了解合作國文化習俗。“專業+ 外語”糅合了專業知識和外語能力，在掌握專業技能知識基礎上，讓外語服務于專業，從而培養跨文化交際的專業人才。高端語言人才和工程管理人才相結合的培養路徑，是國際化人才培養的要求，這樣的復合型人才能夠具備較強跨界綜合能力，既掌握某個領域的專業技能，又能熟練運用外語工具［7］。

工程管理專業應修改人才培養方案，修改培養目標，優化課程結構，進行教學方法改革，探尋外語學科的融入點和融入路徑，提升學生的專業外語能力、跨文化交際能力和人文素質。

培養復合型高層次人才。在新文科背景下，“專業＋外語”（特別是“專業＋英語”）等多樣化培養模式相繼推出。由于新文科強調的是跨學科研究，培養適應能力更強的復合型人才。高校應依托學校的優勢學科，開設專業和外語相結合的跨學科跨文化課程。通過跨學科合作，實現某學科專業與外語專業的復合、交融與滲透，從而優化人才培養模式［8］，這與新文科建設的宗旨不謀而合。在工程管理國際化人才的知識結構中，依托技術、經濟、管理和法律知識結構的支撐，加強外語交流能力。

在優化課程結構體系的基礎上，可重點建設若干門專業雙語特色課程。從遴選一門或多門課程進行“雙語”實驗教學入手，根據課程特色及學生知識接受程度改進授課方式、完善授課內容、制作PPT 課件以及詞匯手冊等，使學生沉浸在外語學習氛圍中，提升學生的外語能力，進而達到國際化人才培養目標。

（二）搭建國際化實踐教學平臺

我國高等院校重視專業知識學習，但對實踐平臺的建設力度不夠。創建實踐教學平臺，培養實操能力，在實踐操作中掌握知識技能。國際化實踐教學平臺有助于學生在國際平臺上與國外企業進行交流合作，從而提高人才創新能力，獲取國際化資源，鍛煉實踐能力，激發學習動力，提高綜合素質。

1.積極采用建筑信息模型BIM（Building Information Modeling）技術用于學生實踐能力培養和提升

BIM 技術是一種應用于工程設計、建造、管理的數據化工具，在工程建設領域得到廣泛應用。“作為一種新的管理方法，BIM 可用于建筑工程項目的全生命周期。由于其強大的可視化功能，BIM 可提供良好的可視化表達環境，降低監測信息理解的難度，提高監測系統的監測效率和交互性”［9］。BIM 技術實現了三維圖形在計算機屏幕上的虛擬化、可視化，能夠提供協作工作平臺，共享信息，從而提高管理的信息化水平、協調運作能力。

在教學實踐中搭建BIM 平臺，將極大吸引學生的學習興趣，三維模型的建立有利于學生更直觀感受所學知識，并學以致用。“基于BIM 的設計”已成為建筑研究中最廣泛討論的主題之一，在大學創建BIM 實踐教學平臺，可以共享優質教學資源［10］。在BIM 建模階段，BIM 平臺能夠擴展學生的空間想象力。作為實踐教學平臺，在建設工程管理專業推進BIM 技術是很有必要的，既可以促進課程銜接，提高教學質量，又可以掌握技能，提高就業率。作為培養人才的高校，搭建BIM 實踐教學平臺，有利于最大限度實現資源利用。

2.重視校企聯合培養，產學研一體化發展

引入校企合作的人才培養模式，實現學校和企業人才共育、資源共享，促進企業與學校聯合協作培養。在學校學習重要理論課程，與企業開展技術攻關，為學生制定個性化培養途徑。學校出面拓展外企和具有國際背景的國內企業作為畢業生畢業實習和就業基地。聘請企業優秀行業骨干擔任校外指導老師，與校內指導老師建立聯動機制，保證學生既有一定的理論學術水平，又能夠參與一線工程實踐。積累經驗，攻克難關，在實踐中不斷提高自己，培養掌握行業前沿技術、具備較高理論水平、同時擁有寬闊視野的高水平國際化人才。

（三）加強師資培訓、創新教學方式

師資隊伍是保證教學質量的先決條件，師資隊伍建設是一項長遠的持續工程，優秀的師資才能培養優秀的學生。加強師資隊伍建設是解決人才質量的關鍵，應該著重培養引進具有國際視野的優秀師資，切實提高教學質量。

1.為加強復合型教師隊伍的建設，提高師資水平，可以通過以下幾種方式：

（1）校內對本校教師進行培訓進修。校內可以通過對現有教師提供外語能力培訓和進修的方法，提高教師外語素養與技能，使現有教師從轉變為既有專業知識，又具有高級外語能力。

（2）加強具有企業工作背景專業人才的引進力度，進行跨行業、跨專業的合作。國際工程管理師資隊伍需要不斷創新教學方式，可以借助海外實踐交流機會，提升專業知識和管理能力，利用遠程教學、網絡教學等多種形式不斷學習培訓。

（3）注重與國際化程度高企業的校企融合或建立實踐教學和畢業生實習和就業基地，有計劃派出實踐指導教師參與企業管理實踐活動，增強校企雙方管理經驗交流。

2.基于項目管理的實踐特點，除了傳統的教學方法外，還可以采用文獻薈萃法、案例研究法和專家咨詢法，構建工程管理專業國際化人才培養的專業能力、國際能力、創新發展能力。在教學過程中，教師需要完善教學評價方式，改革教學方法，提升教學質量，實現工程管理國際化人才的多元化培養。

四、結語

在全球經濟一體化背景下，中國企業不斷走出國門，承擔或參與國際工程建設項目，因而對國際化工程管理人才的需求越來越多。培養新文科背景下具有跨文化交際能力的國際化工程管理人才是高校的一項重要任務，是時代的發展需要。工程管理專業的轉型要適應國際化需求，要勇于打破固有模式，培養一批既懂專業又有良好外語表達和溝通能力的國際化人才，助力中國企業更好地融入世界。新文科采用“專業+外語”培養模式，積極促進學科交叉融合，提高學生的外語水平，加強溝通交流，并向世界展示中國企業風采。同時，積極創建BIM 實踐教學平臺，實現校企合作辦學。努力打造具有國際視野的復合型教師團隊，強化現有師資培訓，創新教學方式，完善教學評價，提升工程管理專業國際化人才的培養質量和層次。