五育并舉下的體育教學

饒智杰

學生的全面發展是全面自由和諧的發展，而不是片面的發展。五育之間是一脈相承，相互促進的關系，既有密切聯系又有各自不同的內涵和功能，五者并不能此消彼長，互相替代，而應當是相互融合，五育并舉，盡量做到既能全面融合，全面發展，又有重點和核心內容。新課改背景下，小學體育教學工作的有效開展，要注重五育并舉理念在體育課堂教學中的貫徹和落實，促進小學生德智體美勞的全面發展及進步。本文以學生德智體美勞的全面發展為導向，把握好教學形勢的發展變化，對小學體育教學的方法、策略進行創新，使小學體育課堂教學得到針對性的優化，讓小學體育課堂教學煥發出新的生機與活力。

在德智體美勞全面發展的導向下，教師在開展小學體育教學時，應樹立起全面發展的觀念，對體育教學工作進行有效的組織和設計，讓小學生在體育課堂學習中保持一個較高的學習熱情，能夠主動、積極地參與到體育教學活動當中來，對小學生體育能力、素養做好培養，促進其發展。為促進學生德智體美勞全面發展，在體育教學中將“五育”中的“德”“智”“體”“美”有效融入體育教學，能夠更加科學地對體育教學工作進行設計，以確保小學體育教學工作得到全面地發展。對此，小學體育教師在教學過程中，要把握好教學形勢的發展變化，對體育教學工作進行科學、合理的安排，使小學體育教學在新形勢下煥發出新的生機與活力，以更加科學地促進小學生的成長、發展、進步，并且促進小學生體育綜合能力的提高和素養方面的有效提升。

把握教學改革形勢，做好教學內容安排

小學體育教學中對“五育”內容的有效把握，做好教學內容的科學安排，對于體育教學工作的效果及質量而言，有著重要的影響。聯系新課改的發展形勢，教師要對體育教學內容做好有效的安排和設計，將德智體美勞全面發展理念與體育教學內容做好融合，建立起完善的課程教學體系，從而對小學生的學習及成長進行更加科學的引導。

立足教學改革形勢，明確教學目標 目標具有導向性作用，隨時聯系體育教學形勢的發展變化，教師要明確體育教學的最終目標，從而能夠對體育教學工作進行更合理的安排，對學生參與體育課程學習進行科學、有效的引導。以“五育”為引導，在促進小學生學習及發展過程中，教師要發揮教學目標的導向作用，將“五育”全面發展的理念與體育教學工作進行融合，有針對性地做好教學內容的安排和設計。如在小學體育教學中，關注小學生的全面發展，教師在內容安排上要跳出單一學科的束縛及限制，將“五育”中“德”“智”“體”“美”與體育教學內容做好融合，對體育教學的內容進行豐富，對小學生參與體育課程學習提供科學的引導。如將德育融入體育教學，堅持滲透和落實立德樹人教育理念，培養小學生良好的體育精神，使小學生在參與體育課程學習中形成正確的價值觀念。

重視教學內容安排，凸顯全面發展 小學生的全面發展問題應該引起教師們的關注，在教學內容上做好科學地安排和設計，對小學生進行科學、有效的引導，為小學生能力、素養發展奠定良好基礎。在教學內容安排上，應跳出小學體育單一學科的束縛及限制，重視聯系德育、智育、美育、勞育等內容，對小學體育學科教學工作科學地進行安排及設計，為小學生參與體育課堂學習提供參考及指引，實現小學生全面發展及進步的教學目標。在課堂上，教師要對教學內容做好把握，凸顯體育教育的這一中心內容，指引小學生有效參與到體育學習和鍛煉當中。同時，結合小學生的全面發展問題，將德智體美勞進行結合，實現五者之間的相互影響、相互促進，對小學生的學習及成長進行科學、有效的引導，讓小學生體育能力和素養得到長遠的發展。如在體育教學內容安排上，注重構建體育品德知識內容，對小學生的道德素養進行培養和發展，借助于道德品質的圖片、文字故事內容等，將德育教育與體育教學做好融合，做好對小學生德育教育引導工作。又如在智育過程中，聯系小學生體育學習能力培養和發展，對教學手段進行優化，促進小學生智力發展，以智育教育引導小學生能夠對體育知識、運動技能等做到有效的學習。此外，在美育和勞育過程中，注重將美術教育內容融入體育課堂，圍繞小學生從審美視角對體育鍛煉問題進行思考。在勞動教育滲透時，則強調學生身體素質的鍛煉。五育的滲透和融入，讓小學生在體育課堂學習中有一個更深層次的學習目標，對學生的體育綜合能力、綜合素養做好培養和發展，讓小學體育教學工作得到針對性、有效的優化。

構建知識體系，對學生科學引導 從德智體美勞全面發展視角推進小學體育教學創新，教師要科學地安排和構建體育知識體系，對小學生參與體育學習和鍛煉進行科學、有效的引導。在這一過程中，一是要做好對基礎知識教學內容的把握，并在基礎知識教學引導過程中，將德育、美育等內容融入其中，豐富體育知識的內容和內涵。二是進行教學方法的優化，聯系學生的學習興趣、身心發展特點，對教學方法、體育鍛煉方法做好針對性優化，有效吸引小學生的注意力，讓小學生在體育學習和鍛煉中能夠保持一個高漲的學習熱情，促進學生的能力及素養的發展。三是知識體系的建構，要立足于學生身體素質培養，對體育學科的功能及作用予以重視，使知識體系建構在促進小學生綜合性發展過程中扮演重要的角色，讓體育學科教學更具實效性。

在小學體育教學過程中，堅持德智體美勞的引領，教師要對教學觀念進行轉變和創新，并對體育教學內容做好科學、有效的安排，強化小學生體育能力、素養的培養，使小學體育教學工作達到更好的教學效果及教學質量。

重視教學方法創新，提升體育教學質量

在小學體育教學工作開展過程中，融入德智體美勞全面發展教育理念，教師應對傳統的教學方法進行改革和創新，科學地選擇教學方法。教學方法的創新，主要針對小學生體育能力和素養的培養，并在融入“五育”理念后，對小學生做好全面性的教育引導。在“五育”融入后，轉變小學生的學習觀，使學生意識到體育學習及鍛煉的重要性，真正地實現體育教學的優化目標。

創新語言傳遞方式，引導學生思維活動 小學體育教學中，對五育并舉理念的滲透和融入，教師應注重對語言傳遞方式進行有效的轉變和創新，對小學生體育思維活動進行引領，使小學生在課堂學習當中，能夠對體育知識內容有一個深入的思考。在體育課堂上，聯系學生的全面發展，教師要注重利用趣味性的語言進行引導，使小學生對體育學習產生興趣。在課堂上，教師可以結合問答法、討論法、講授法的運用，將趣味性融入語言教學，讓小學生有效投入體育學習和鍛煉。如在體育教學中將德育教育融入其中，教師可以聯系體育名人的經歷，讓小學生感受到體育名人在體育鍛煉中的刻苦精神，對人物身上的品質進行學習，對小學生進行德育教育引導，使小學生在參與體育鍛煉中，保持積極向上的精神狀態，對小學生參與體育鍛煉科學地進行引導。通過有效的講解，小學生對“德”有一個良好的認知，并能夠聯系自身的情況，積極地參與到體育鍛煉當中。又如，在體育教學中，教師注重將體育與勞育結合，引導小學生對勞動相關的問題進行了解，并意識到良好的身體素質對于勞動的重要影響。在這一過程中，教師可以圍繞勞動創造美好生活這一理念，引導小學生積極地參與到勞動實踐當中，并在勞動中促進身體素質的培養。

采取直觀化的教學，實現學生智慧發展 在體育課堂教學中，直觀化教學方法的運用，能夠讓小學生在參與體育學習和鍛煉中，掌握鍛煉的方法及技巧，促進學生智慧發展。對此，在小學體育教學中，教師應注重結合智育，對教學方法進行大膽創新。如聯系演示法、示范法對學生進行科學引導，向小學生演示各種運動技術動作，讓小學生能夠對運動的方法、技巧進行更好的理解及掌握。如在足球運動教學過程中，教師可以借助信息技術進行教學引導，讓小學生對足球運動的動作進行直觀化學習。又如在跳遠、跳高等運動教學時，教師可以向小學生示范，使小學生對運動技術加深理解，促進小學生體育智慧的發展。這樣一來，借助于直觀感知的教學方式，對小學生智慧的啟迪，以及體育運動教學工作有著積極促進作用。

引導身體鍛煉，滲透美育教育 在小學體育教學中，教學的目標在于促進小學生體質健康發展。對此，教師要對小學生參與體育鍛煉的問題予以高度重視，加強美育教育在體育教學中的滲透及運用，對小學生進行科學、有效的引導。如在體育鍛煉中，教師可以借助于美育引導，讓小學生直觀地展示體育運動之美，組織小學生對體育鍛煉的問題進行交流探討，引導小學生模仿、想象，使小學生積極對待體育鍛煉。在課堂上，教師可以借助于信息技術向小學生展示形體之美，并引導小學生對體育鍛煉的重要性產生深刻的認識。在鍛煉中，教師予以鼓勵，使小學生以積極的狀態投入體育鍛煉，為達到形體美而努力鍛煉。如在跨欄教學過程中，教師注重對跨欄技術進行教學引導，結合完整教學和分解教學方法，讓小學生對助跑、起跳、落地三個技術動作進行學習，并在分解動作學習之后，引導小學生將三個技術動作串聯在一起，讓小學生科學有效地訓練，使小學生掌握身體鍛煉的有效方法。通過這一方式，引導小學生積極參與到體育鍛煉中，并在鍛煉中理解形體美，使小學生對體育鍛煉保持高漲的熱情，為實現形體美而積極地參與到身體鍛煉中，實現小學生體質健康發展目標。

教學方法的創新，使小學生在體育鍛煉中保持高漲的學習熱情，將五育并舉的理念與體育有效結合，促進了小學生對待體育學習和鍛煉意識的轉變，讓小學生的身體素質得到有效培養和提升，實現小學體育教學工作高效、高質的開展目標。

積極創新教學評價，實現體育教學優化目標

在五育視角下推進小學體育教學的創新發展，教師要注重結合五育并舉的理念，對體育教學評價方法進行創新，科學地把握小學生參與體育學習、體育鍛煉的情況，能夠及時地改進教學中存在的各種問題，以教學評價促進小學體育教學工作更加有效地開展，實現小學生德智體美勞的全面發展及進步。在教學評價中，融入五育并舉的理念，教師要關注學生參與體育學習和鍛煉的過程，從而對小學生進行科學引導，以確保體育教學達到更好的效果及質量。

加強過程性評價，促進五育融入 在開展小學體育教學評價工作時，教師要對小學生參與體育學習和鍛煉的過程予以把握，加強過程性評價工作的開展，使五育理念在體育教學中得到有效的滲透和運用，對體育教學工作進行針對性的優化。在過程性評價時，關注小學生在體育學習及鍛煉中的表現，分析學生在體育學習和鍛煉中，自身學習意識、價值觀的變化情況，以及體育融入的效果。在評價中，教師要對小學生存在的問題及不足做好有效引導，使小學生對體育學習保持認真的學習態度，使五育在體育學科教學中得到有效滲透，實現體育教學的優化目標。

開展互動評價交流，做好教學改進 在體育課堂教學評價中，教師要注重引導小學生開展互動評價交流，引發小學生對體育學習和鍛煉情況的深入思考。如在開展體育教學評價中，教師組織小學生進行自我評價，說一說在體育學習和鍛煉中，自己有哪些優勢？存在哪些問題及不足？在學生自評之后，組織小學生進行相互評價交流。在互動評價中，小學生進行相互學習，對體育學習和鍛煉的方法、技巧進行深入思考。

做好總結性評價，優化體育教學 在學生自評、互評之后，教師對小學生參與體育學習及鍛煉的情況進行總結性評價。這一過程中，圍繞小學生價值觀的培養情況、參與體育鍛煉的情況、體育鍛煉效果等情況，對體育教學問題進行更加全面的分析及判斷。在總結性評價中，分析德智美勞融入體育教學的實施效果，對教學的優點進行把握，關注學生的全面發展。在全面性評價中，對學生身上的閃光點予以鼓勵和支持，對學生存在的問題及不足予以指出，使小學生有所針對、側重地投入體育學習和鍛煉當中，實現體育教學優化目標。

通過創新教學評價，助推五育有效融入體育教學，小學體育教學工作得到更有效地開展，小學生體育能力、素養得到全面地發展及進步。

開展小學體育教學工作時，教師作為教學的主體，應注重從德智體美勞全面發展這一視角做好教學安排和設計，對小學生參與體育學習及鍛煉進行科學引導，促進小學生體育綜合能力、綜合素養的發展。