初中語文教學中如何處理和照顧單親孩子的情感

簡雍平

【摘要】當今社會單親孩子的數量不少，如何在初中語文教學中良好處理和照顧單親孩子的情感，是初中語文教師在課堂教學上必須克服的一個難題。文章通過分析相關現象，理清了打破這種課堂困境的思路，并提出了處理和照顧單親孩子情感的五大策略。

【關鍵詞】語文教學? 情感關注? 單親孩子教育? 教學策略

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）09-0022-03

黨的二十大報告要求我們在“幼有所育、學有所教”上持續用力，努力提升教育教學水平。語文教學過程中，往往會涉及到單親家庭學生，如何保證課堂情感輻射到他們身上，避免學生和原有情感產生疏離感，是初中語文教師在課堂教學上必須克服的一個難題。中學生處于情感形成階段，感情體驗上細膩而敏感，稍不注意就會對學生情感成長造成巨大的創傷。

1.問題的提出

1.1新課標關于學生的情感關注

新課程標準理念下，初中語文教學要求學生主體得到全面智能開發和完整的生命生活體驗，追求學生個體情感、知識和能力的全面發展，在部編版初中階段語文教材中更是注重學生個人情感體驗和價值觀的引導和關照。

初中語文教學過程中，語文老師關注學生的情感態度并滲透到日常教育教學之中，是語文課中實現情感態度目標的最重要環節和過程。因此，關注學生的情感態度必須與語文教學本身相結合，把積極情感態度的培養滲透和體現到語文課堂教學中，更要在語文教學中得到足夠的重視。

1.2教師備課、上課的理想狀態

在語文教學過程中，關于父愛和母愛主題的課文一定不少，新課程標準要求語文教學目標的設定應有情感態度與價值觀維度，所以引導學生感悟母愛和父愛也是必要的內容。因此，初中語文教師在備課時，精心地進行教學設計，上課也用自己飽滿的深情感染打動學生，讓學生在語文教師充滿深情的帶領下，更好地融入學習，帶給學生更多的感動與觸動。

1.3 單親家庭越來越多

隨著社會經濟的發展，人們對物質生活和精神生活的追求不斷提高，離婚現象大量涌現，單親孩子的數量也在增長。現在離異、重組的家庭越來越多，像原來那種父母和孩子的家庭組成也早已不是最普遍的現象。

其實，對這些單親家庭的孩子，我們不要急于強迫他們接受父愛和母愛如何偉大、美好的觀念，因為他們有些可能小時候遭到父母一方甚至雙方的拋棄，缺失父愛或母愛，所以慢慢封閉了這條心路，不再相信和需要父愛或母愛。給他們灌輸父愛和母愛的觀念時，他們可能體驗不到甚至很反感。而有些孩子是愛自己的父母的，而且父母也很愛他（她），但是由于特殊的原因使他們永遠地失去了父親或母親，那么體會父愛和母愛對于沒有走出陰影的孩子來說確實容易造成二次傷害。我們要盡量照顧到那些單親家庭的孩子，因為處于青春期的未成年人還是很敏感的，那樣他們是容易受到傷害的。

2.課堂困境

困境一：初一剛進校，筆者對孩子們還不太了解，那一堂語文課，我們正在學習有關“母愛”的課文，筆者讓孩子們做仿寫練習“母愛是什么”，孩子們都認真地寫著，筆者也在悄悄地巡視著，當筆者走到小朱身邊時，他小聲地對筆者說：“老師，我們商量一下行嗎？我可以不寫有關‘母愛’的嗎？我可以換成‘父愛’‘爺爺奶奶的愛’嗎？”筆者當時愣住了，不知如何是好，只覺得很尷尬，更認為小朱是故意的。

課后，筆者在默默地反思著自己的這堂課：“教書十多年了，筆者還是第一次遇到這樣的情況，‘母愛’為什么會被學生拒絕？歌頌母愛是沒有問題的，但是在歌頌的同時，也要讓單親孩子知道，媽媽時刻陪在身邊只是其中一種狀態，并不是唯一正常的狀態，母愛只是愛的一種，但不是唯一。擁有父愛、爺爺奶奶的愛、外公外婆的愛，也同樣值得驕傲，不管什么樣的家庭組成，都可以幸福地生活。我又不能讓單親家庭的孩子自卑、覺得自己和別人不一樣，也不能讓雙親家庭的孩子對單親家庭的孩子產生同情的心理。我究竟該不該同意小朱的要求變換話題？”

后來，筆者開始關注小朱，看到他也沒什么變化，學習還是很努力，班干部工作也還是很優秀，同學們依舊喜歡他的幽默風趣。直到上學期，學校要排練一個話劇去參加比賽，負責話劇排練的老師要從初二的學生中找一個聲音條件好、形象氣質佳的男生去表演，筆者就毫不猶豫推薦小朱。接下來小朱都在認真地排練，筆者也沒有去關注他表演的話劇內容，也許是一直對他很關心吧，有一天下大雨，學校沒安排課間操，筆者就讓小朱把話劇表演給筆者看看，他也很樂意，他深情的表演打動著筆者，但是當他讀到“媽媽”時，筆者很驚訝，他茫然地盯著稿子，欲言又止，似乎過了一個世紀，一聲“媽媽”在漫長的等待中艱難地冒了出來。

怎么連“媽媽”這個美妙的詞語從他口中發出來就那么不標準、那么變味，甚至聽起來怪怪的。帶著驚訝，筆者去家訪了，原來小朱從一生下來，他的媽媽就離開了他，這么多年一直沒有聯系過。筆者的內心百感交集，筆者也理解了小朱，后悔那堂語文課沒有同意小朱變換話題。

對于有些事情，我們總希望給予單親孩子安慰和所謂正確的引導，但是當落在自己頭上時，我們才能發現那些引導是那么空洞，想要試著改變他的看法，或者讓他看淡母親離開家帶來的傷害，這其實是需要一個比較長的過程。面對小朱的情況，筆者只能選擇多給他一點愛。

困境二：工作已經十多年，筆者的語文課堅持得最好的就是進行課前三分鐘說話訓練，每個孩子都要參與。

還記得那天是星期一，第一節是語文課，筆者提前兩分鐘進了教室，語文課代表正在安排今天課前三分鐘說話訓練的小梁做好準備，筆者很想看看這次小梁表現得怎么樣。上課鈴聲響起，小梁快步走上講臺，筆者和全班孩子都期待這個優秀的男孩的精彩展示。

“老師，對不起，我社恐，我可以不參加這次課前說話訓練嗎？”面對這樣令人尷尬不已的問題，筆者頓時火冒三丈，但又不得不沉住氣地回答道：“小梁，你是沒做好準備，還是你抽中的話題不好表達？我和咱們班其他同學都給你一次機會，讓語文課代表給你順延一個星期，好嗎？”筆者的話音剛落，令筆者意想不到的是，小梁很得意地又很堅定地說：“老師，我真的社恐，就算順延一個星期，我還是不行啊！”他越是這樣，筆者就越好奇，筆者當時很淡定，沒有當眾生氣，而是讓他課后到辦公室來說明情況。從我們的交談中，筆者才知道小梁也是個缺少母愛的單親孩子，可平時他總是笑嘻嘻的，人際關系好，上課也非常積極，當了三個學科的課代表，成為老師的得力助手，老師們都很喜歡他，筆者從來都不覺得他會社恐，再加上他今天說話訓練的內容是有關“母親”的，所以他當眾以社恐來拒絕說話訓練的背后是有故事的。語文課上，筆者幸好控制好了自己的情緒。

單親家庭的孩子由于得不到父母健全的愛，因此，在成長過程中很容易形成各種心理問題。對于單親孩子而言，越不鍛煉自我表達的能力，社恐會越嚴重，語文老師需要有一定的耐心與特殊的心理上的支持和理解，這些孩子更需要老師的關懷與幫助！我們只要心懷善念，有一顆愿意支持及幫助單親孩子的心，他們就會有不同程度的收獲與成長、或者突破。

3.處理和照顧單親孩子情感的策略

中學語文教師在教學過程中，加強處理和照顧單親孩子的情感，讓他們的心靈得到情感的慰藉，讓他們在課堂中和其他孩子一樣有相同的情感體驗，但是他們缺失父愛或者母愛，那么在引導學生情感感悟的時候，筆者們應該如何處理和照顧單親孩子的情感呢？

3.1 感人視頻撥動愛的心弦

于漪老師指出：“學生的學習經歷不僅是語文知識的獲得，還應該包括他們的生活經歷和心靈成長經歷。”語文教學就是要關心每一個學生的成長，密切關注單親孩子的情感需求，用真情從心靈深處感化學生，撥動愛的心弦。

教學有關父愛、母愛的課文，我們備課的時候可以這樣進行設計：母愛對于一個人的成長非常重要，我們可用幻燈片展示與母愛相關的對話片段，讓孩子們先與小組成員練習，再播放無聲視頻，讓準備好的小組配音展示，幫助孩子們加深對母愛的體驗。還可以課前導入時播放與父愛相關的視頻，比如播放《兩碗牛肉面》的視頻，學生在視頻中父子吃牛肉面的情境和氛圍中被深深地感動，感動之后，馬上記錄內心真實的感受，視頻與寫作相結合可以讓孩子們深切感悟父母的愛又訓練了寫作，還可以在寫作過程中感受到濃濃親情。記得筆者上小學時，語文老師組織我們看電影《媽媽再愛我一次》，電影里的小強夾帶著哭泣的聲音仍然回旋在耳邊，一次次重復，縈繞著幕幕場景，沒有用任何利器，只是看不見摸不著的情感卻撥動了每個同學的心弦，同學們都感動不已。由此可見，播放一段感人的視頻，讓學生寫下內心真實的感受，這樣就不會讓單親孩子，特別是缺失母愛的孩子遭遇尷尬或者造成傷害。

3.2 沉浸表演提升愛的溫度

新課標實施之后，語文學科提倡教師通過創設真實的情境，提升學生的語文素養。沉浸表演正是通過這樣的方式，為語文學習營造了良好的真實情境，讓學生真聽、真看、真感受。比如，我們可以利用語文延時服務課，讓學生自主選擇文學作品、課本劇、話劇進行沉浸表演。對于一些有組織能力的單親孩子，語文老師可以有意識地將表演任務交給他們，培養他們的自信心和合作力，在培養他們的同時，讓他們與非單親家庭孩子產生情感共鳴，這樣做的話，能滿足單親孩子的自尊心和歸屬感，也可以讓單親孩子的交流會更順暢、更深入，自己的情感體驗會更豐富。這些演出不僅提升了單親孩子的共情能力，更讓他們感受到集體的溫暖。

3.3 轉換角色給予愛的力量

教學中或者教學之余，語文老師盡量以輕松的朋友般的感覺和單親孩子相處，因為人的支撐除了父母的愛，還有師生情和友情等等，多讓他們體會到其他方面的支持和情感，這也是很重要的。

在教好學，又有空閑和多余的愛心的前提下，語文教師可以轉換角色，以母親或父親的身份跟單親孩子聊聊天，聽聽他們說話，陪他們玩一玩。這樣，在聊天和玩樂當中，培養孩子正確的三觀，并讓他們知道，這世界上并不缺乏愛和正能量。只有感受到實實在在的愛，對方才會有給予別人愛的力量，光灌一些心靈雞湯是沒有用的。筆者想，單親孩子最不想的，大概就是被區別對待，教師引導他們感受愛的力量，或者培養他們的表達能力，而不是刻意給予額外的關心！

3.4 特色作業助力愛的體驗

隨著離婚率的攀升，離異、重組的家庭越來越多，這已然是不爭的事實。語文老師在安排作業時，如果過多地安排需要父母特定某一方的參與的作業或者活動，例如提供全家福照片，要求父母某一方錄制視頻等，這對于單親孩子而言，是一種不言而喻的傷痛。

為了讓孩子們更好地體會父愛、母愛，語文教師可以按照“雙減”的要求布置這樣的作業：可以和爸爸或媽媽寒暑假的時候一起去旅游并拍微視頻，可以把跟爸爸或媽媽說的真心話放進漂流瓶或時光膠囊，可以一起養小動物、小植物等等，筆者相信這樣的作業適合于所有的孩子，單親孩子也會有更好的選擇并能順利輕松地完成。

3.5 結對幫扶彌補愛的缺失

單親孩子或許生性敏感，缺少心理后盾，單親孩子的經歷使他們的心理或多或少地蒙上了一層陰影，單純靠老師的關注不足以治愈他們的心靈創傷。時間和快樂是療傷的良藥，我們要呵護他們，但太刻意也不好。我們可以多創造些機會，增強他們的動手能力和解決問題的能力，更能從中收獲友情，學會團結合作，建立自信、成就感，讓他們品嘗到勇氣和堅強帶來的果實，因為這些可能是單親家庭無法給予的，以此來彌補愛的缺失。

單親孩子是在情感上有缺失和自我認知受限的，在初中語文教學中良好處理和照顧單親孩子的情感，是初中語文教師在課堂教學上必須克服的一個難題，更是一個非常嚴肅的問題，值得我們認真對待，在語文教學中，處理和照顧單親孩子的情感的方法還有很多，值得每位語文老師去探索。

4.結束語

語文教師應該全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，通過特別的教學設想、特色活動來關注他們的情感和心理，讓他們重新感受溫暖和關注，享受語文課堂，享受一種完整而幸福的學習生活，讓他們在陽光下健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]席盼龍.新理念語文課堂親情類課文教學與特殊家庭學生情感關照的教學策略初探[J].科教導刊，2020（22）：158-159.

[2]張雪麗.中學語文教學中情感教育策略研究[D].天津：天津師范大學，2020.

[3]尹廷春.如何把語文教學運用到單親學生教育中[J].語文課內外，2018（13）：24.

[4]李孝華.關注學生的學習經歷——第十屆上海市中青年語文教師論壇成功舉辦[J].語文學習，2014（11）：85.