基于新課標下初中英語跨學科融合教學探究

張慶

【摘要】根據新課程教育改革內容，一線教師不僅需要培養與提升學生核心素養，還要讓學生對于知識有深入理解與運用能力。在英語學科教學方面，初中英語教師需要深入研究教學內容，結合時代發展不斷創新教育教學理念，教師可以有效結合英語學科綜合性、人文性的特點，設計跨學科融合式教學模式，使得學生從多方面學習理解英語知識內容，實現有效提升學生對于英語學科學習興趣，以及促使學生成長為全面發展的復合型人才。

【關鍵詞】新課標? 初中英語? 跨學科融合教學

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）09-0076-03

一、前言

初中時期是學生學習過渡的重要時期，初中英語學科是高中英語以及大學英語知識的基礎。因此，初中英語教師需要明確英語學科核心素養的培養提升對于學生學習成長的重要性。跨學科融合式教學可以促使學生結合其他學科內容進行分析理解英語知識，采用多元化教學模式，使得學生通過語文、歷史等方面進行進一步理解分析英語知識，實現有效培養提升學生英語學科學習能力，幫助學生找尋到最適合自己的英語學科學習方式，實現有效培養提升學生綜合素養以及綜合能力。

二、英語跨學科融合教學對于學生學習成長的重要意義

（一）有效降低學生對于英語知識理解記憶難度

初中時期學生所需要學習的科目較多，學習壓力較大，而英語知識內容需要學生花費一定時間進行單詞記憶、語法背誦、閱讀寫作練習等等，如若只是讓學生死記硬背的話，會使得學生在英語學習時具有一定困難，并且會隨著時間的推移英語學習難度不斷增大，以此惡性循環，會使得學生逐漸產生抗拒學習英語的心理。因此，初中英語教師需要深入研究分析英語教材，根據當代學生心理、性格特點，設計出科學合適的英語教學模式。跨學科融合式教學可以促使學生在學習英語時帶入其他學科思維，幫助學生找尋到各學科之間的關聯，促使學生在腦海中形成各學科知識網絡，聯想性記憶背誦可以有效降低學生對于英語知識理解記憶難度，促使學生體會到英語學科學習的樂趣，使得學生在后續進行英語知識學習探索時更加輕松[1]。

（二）豐富學生英語學習生活

基于新課標背景開展教學也要落實“雙減”政策，初中英語教師重視教學方法的創新，減輕學生學習難度與壓力。跨學科融合式教學模式可以有效豐富學生英語學習生活，實現有效提升英語教學課堂以及課后練習的趣味性，使得學生在英語學習過程中從始至終保持較高的思維活躍性，使得學生對于英語單詞、語法的記憶更加快速，運用更加熟練。跨學科教學可以有效豐富學生學習內容，拓展學生知識層面，以實現為學生后續學習成長打下良好基礎，促使學生學習掌握到更多英語課本所沒有涵蓋的知識內容。

三、新課標背景下初中英語跨學科融合教學策略探究

（一）英語學科與語文學科的融合教學探究

英語學科與語文學科同為語言類學科，其中教學與學習方面有較多的類似之處，例如英語的單詞記憶和語文的成語記憶、英語語法記憶和語文句型結構理解、英語閱讀理解以及語文閱讀教學等等，初中英語教師在進行跨學科融合式教學模式設計時，可以有效結合語文知識內容，將兩種不同民族的母語學科相互借鑒教學，使得學生在英語知識學習時可以結合母語內容進行鞏固理解，從而達到觸類旁通的學習高度。初中英語教師可以結合語文知識內容，幫助學生快速記憶各種話語的英語表達方式，滲透相關聯的知識點，使得學生可以將語文知識與英語知識結合聯想學習，實現有效培養提升學生學習能力[2]。

以魯教版初中英語七年級上冊Unit 2 Id like some noodles.中閱讀短文Birthday Food Around the World教學為例，初中英語教師可以結合教學內容，對文章進行細致講解，促使學生對于新學習的單詞語法的應用具有一定了解，為了促使學生對于文章語句以及各種表達方式理解得更加清晰透徹，初中英語教師可以讓學生聯想自己過生日以及家里長輩過生日時有什么習俗，以及短文中英國、巴西、韓國等地生日習俗理解記憶更加深刻，促使學生在短文背誦時更加快速，在后續進行相關短文寫作時語法運用更加熟練。英語與語文跨學科融合式教學模式，可以促使學生結合兩國的人文習俗、表達方式等方面進行聯想學習記憶，有效提升學生英語知識運用能力。

（二）英語學科與音樂學科的融合教學探究

學生對于英語歌曲并不陌生，在現實英語課堂教學中，初中英語教師可以有效結合歌曲教學，利用歌曲內容呈現詞匯、語法表達等，實現有效提升英語知識內容學習趣味性，促使學生在歌唱中學習、歌唱中記憶知識[3]。音樂是人們的第二大表達方式，其歌詞表達以及曲調變化可以向其他人傳達作者當時的創作心境，以及可以讓其他人感受到作者所想要傳達出的信息。初中英語教師可以根據班級學生具體情況，借助輕松愉悅的英語歌曲以及曲調內容，促使學生在輕松的氛圍下進行英語知識學習探索。具有旋律性地記憶可以促使學生將英語句型記憶得更加深刻，有利于提高教學效果，在課后練習設計方面，初中英語教師也可以結合音樂學科進行設計練習內容，打破傳統型紙質練習模式，促使學生在英文歌曲演唱練習中對于英語單詞與語法記憶更加快速，進一步提升學生對于英語課堂的學習興趣，以及提升學生對于英語練習完成的積極性。

以魯教版初中英語九年級全冊Unit 4 I like music that I can dance to.教學為例，初中英語教師可以有效結合這一單元對于音樂相關內容的英語表達描寫，結合多媒體信息技術設計音樂類趣味性導學視頻，促使學生對于“Music that I can dance to”“Music that has great lyrics”“Music that I can sing along with”三種音樂類型英語表達方式具有一定理解，促使學生在記憶時可以根據視頻中人物與音樂的表達進行結合記憶。該種教育教學模式不僅可以使得學生快速從上節課思維中轉化出來，進入英語學習模式，還可以有效活躍課堂氛圍，促使學生在課上便將本單元所需要掌握的英語表達內容掌握完全，有效提升學生學習效率，降低學生學習難度。在本單元閱讀教學Sad but Beautiful教學中，初中英語教師可以向學生播放《二泉映月》的音樂作品，促使學生對于文章中阿炳的生平描寫，以及作者所表達出對于音樂作品內容的悲傷心情有自己的理解。初中英語教師可以設計“二胡曲調感受”的練習內容，讓學生去深入感受音樂之美，引導學生結合自己的體會與感想進行英語總結表達，促使學生對于音樂與情感的相關表達記憶更加全面。

（三）英語學科與歷史學科的融合教學探究

英語學科作為一門語言類學科，其表達內容也是對于歷史進程的記載。因此，初中英語教師可以有效結合歷史知識內容的故事性和英語學科的人文性，促使學生在英語閱讀中，可以通過歷史性英語短文，提升學生對于英文文章閱讀探索的興趣。初中英語教師則需要充分發揮自身的引領作用，深入分析英語教材內容，找尋到適合學生閱讀學習的歷史性英語短文，教師需要鼓勵學生進行自主學習探索，有效提升學生自主學習能力，使得學生在后續遇到新事物學習時，可以自主性地去查詢其相關內容，從而使得學生對于其具有更加全面、深刻的理解。初中英語教材由于語法內容以及排版等原因，對于部分事物的介紹較為簡要，基于此，初中英語教師可以有效結合其發展歷史進行拓展教學，實現有效提升學生知識層面，趣味性、故事性教學方式促使學生在課上愿意主動跟隨教師腳步進行學習思考，在課下愿意自主進行英語知識的探索，實現有效提升學生英語學科學習自主性。

以魯教版初中英語八年級上冊Unit 7 Have you ever been to a museum？教學為例，初中英語教師可以有效結合本單元對于各國博物館的陳設內容，結合歷史學科進行融合式教學，促使學生結合歷史時間線以及歷史故事對于本單元學習內容理解更加快速。例如對于Section A部分英語短文教學中，初中英語教師可以結合計算機的發展歷史、茶道的發展歷史等等，促使學生在學習了解第一臺計算機的研究歷程以及多年來的發展情況，中國茶道的發展史以及其他國家引入后的喝茶習慣等，實現有效豐富課堂知識內容，促使學生結合歷史進程進一步提升對于英語短文的閱讀分析興趣，使得學生在了解歷史發展基礎上，對于文章具體內容的表述理解掌握得更加快速。初中英語教師還可以讓學生結合短文中對于計算機、茶道的簡要描述，結合自己對于其發展歷史的理解，進行短文擴寫或者續寫，引導學生結合自己的想法進行書寫表達，對于書寫優秀范本教師可以讓學生在課上進行演講等，促使學生在多方面的英語學習中，不斷提升英語學習能力以及英語表達能力，實現將歷史學科與英語學科融合式教學作用發揮至最大化。

（四）英語學科與思想品德學科的融合教學探究

英語知識內容中不乏教導學生為人處世的富有教育意義的文章，在教學中，初中英語教師可以有效結合思想品德學科進行跨學科融合式教學，促使學生在英語學習時對于與人交流、人生道理等都進行一定學習實踐，實現有效豐富學生學習內容，幫助學生結合思想品德學科的生活實踐，切身理解感受英語內容，實現有效提升學生學習理解能力[4]。在實踐教學中有效提升學生綜合素質，可使學生在實踐感受中對于英語句型理解以及表達方式等掌握得更加熟練，使得學生學習感悟到更多課堂上所無法涵蓋的知識內容。

以魯教版初中英語八年級上冊Unit 2 Why dont you talk to your parents？教學為例，在進行課堂教學環節設計時，初中英語教師可以預留時間給學生，讓學生回憶自己與家長的相處和表達模式，初中時期學生由于逐漸步入青春期，部分學生會開始不愿意主動與家長進行交流、面對家長產生逆反心理等等，在這一單元教學當中，初中英語教師可以有效結合思想道德內容，引導學生根據課文中其他同齡人與家長的矛盾煩惱，進行反思總結，促使學生根據短文中Sad and Thirteen 給Mr.Hunt 的信件以及Robert Hunt 的回信，結合自己的成長體驗，明確與家長交流的重要性，實現有效幫助學生解決學習以及生活上的難題，促使學生在生理、心理全方面得到健康協調發展。

（五）英語學科與美術學科的融合教學探究

隨著信息技術飛速發展以及教育改革的不斷深入，目前初中英語學科教學中，PPT、教學圖片等已經成為了常用的教學手段，畫面與文字結合式教學可以幫助學生加深對于知識的理解記憶。因此，在教學當中，初中英語教師可以將英語學科與美術學科進行跨學科融合式教學實踐，教師可以向學生介紹思維導圖式學習方法，運用美術知識幫助學生梳理英語閱讀文章結構，促使學生在進行文章梳理時可以明確文章主干信息，提取重點表達內容，有效提升學生英語閱讀能力[5]。

依舊以魯教版初中英語七年級上冊Unit 2 Id like some noodles.中閱讀短文Birthday Food Around the World教學為例，在進行單詞記憶時，例如生日蛋糕、面條等食物，初中英語教師可以結合其圖片幫助學生進行聯想記憶。在進行文章閱讀教學時，初中英語教師可以設計問題“文中不同國家的人在生日時的飲食習慣”，讓學生運用思維導圖總結分析文章內容，繪制一張魚骨圖，引導學生在頭腦中形成圖像記憶，促使學生在閱讀完文本內容后對于文章情節走向以及其中所表述的內容印象更加深刻，準確、高效地掌握文章主干信息，實現有效提升學生英語學習效率。再如進行期末總結時，初中英語教師可以讓學生根據本學期學習內容設計手抄報，運用美術元素進行學習總結，使得學生在繪制的過程中回顧這一學期的學習歷程，有效幫助學生進行匯總反思，引導學生將每單元重點內容進行再一次回顧。

四、總結

綜上所述，在新課程教育改革背景下，初中英語教師需要結合時代發展，不斷創新教學模式，有效結合使用跨學科融合式教學模式，促使學生從多方面學習理解英語知識內容，以實現有效提升英語學習趣味性，幫助學生形成各學科之間的知識網絡體系，促使學生在多元化教學模式中找尋到最適合自己的英語學科學習方式，從而使得學生在后續隨著英語知識難度的增加，反而學習得更加輕松，有效培養學生英語學科核心素養，為學生后續英語學科的學習做好奠基作用。

參考文獻：

[1]李齊琪.初中英語課堂中的“跨學科教學”例析[J].文科愛好者（教育教學），2022（1）：65-67.

[2]張建蘭.初中語文和英語相融合的教學策略[J].中華活頁文選（教師版），2021（9）：91-92.

[3]丁燕容.將音樂作為初中英語教學的有效手段[J].新課程（中），2019（5）：80.

[4]侯潔.在初中英語教學中融入品德教育的策略[J].英語畫刊（高級版），2019（30）：70.

[5]王穎.美育視角下初中美術教學中英語元素的完美融合[J].新課程（中），2018（1）：25.