淺談化工專業人才培養與保障
——以河北農業大學理工系化工類專業為例

周曉斐

河北農業大學理工系 河北滄州 061100

1 概述

化工生產涉及工業、農業、能源、軍工等多個行業,在國民經濟發展中具有基礎性作用。日新月異的化工科技革新和復雜多變的國際能源博弈,給我國化工行業的發展提出諸多挑戰,同時也帶來諸多機遇。化工學科是一門應用化學原理和知識解決工業生產實際問題的學科,其實踐需求往往快于化工理論的更新速度。化工行業理論知識的快速更新和技術的快速迭代對高等院校化工專業畢業生在前沿理論知識、操作實踐能力和科技創新能力等方面提出了更高的要求。與此形成鮮明對比的是,面對嚴峻的就業形勢,傳統化工專業人才培養與化工生產實際需求出現了一定偏差,從而給學生的就業帶來了不利影響。《國務院辦公廳關于進一步做好高校畢業生等青年就業創業工作的通知》指出,要注重理論與實踐相結合,適應產業轉型升級和市場需求,開展適應產業轉型升級和市場需求的多種形式的模擬實訓、職業體驗、產培結合、共建共享職業技能培訓資源等實踐教學,高質量推進就業[1]。化工專業是河北農業大學渤海校區品牌專業和河北省重點建設的一流本科專業,理工系以創新性和工程性教育為核心,圍繞課程思政建設、課程結構體系、工程實踐對化工專業人才培養模式進行了探索。本文以河北農業大學理工系化工專業為例,總結分析了當前化工專業人才在培養過程中存在的共性問題,探討了化工專業人才培養教育模式和保障措施,旨在拓展學生專業知識的廣度和深度,增強解決實際工程問題的能力,以滿足化工行業人才需求。

2 高校化工專業教育的現狀

近年來,各高等院校積極開展新工科建設,以應對新一輪科技革命和產業變革,在提升化工專業教學質量、推進人才培養模式創新、提升理論應用能力等方面取得了積極成效。但是在具體的教學實踐中,一些共性問題在化工類專業人才培養中始終存在。

高愛萍等人認為:傳統的化工專業人才培養模式,以學生為中心的人才培養理念體現不足,人才培養過程中缺乏學科交叉知識體系的構建和學習能力的培養,人才培養模式與社會需求不匹配[2]。秦志宏等人認為:傳統的人才培養注重文化基礎和專業知識,缺乏創新意識和創新能力訓練,由于經費、安全和校企合作等因素,安排化工專業學生開展工程實踐存在困難[3]。郝海剛提出:高校化工類人才培養的結構性矛盾突出,造成工業生產一線急需的復合型創新性專業技術人才匱乏與畢業生就業困難這一矛盾的主要原因在于舊的人才培養模式不能充分適應我國化工行業及經濟社會發展的需求[4]。郝曉亮、張建漢、袁淑芳等人認為:高校人才培養方式與企業所需的人才要求不同步,擴招導致的化工專業生源質量下降,學生缺乏科學合理的職業觀和就業觀、對專業的興趣不濃、學習積極性不高、從業意愿不強,就業能力與企業用人需求不相符等原因是困擾當前化工專業人才培養質量的重要因素[5-7]。

出現上述情況,可以歸納為四個方面的原因。

(1)專業課程知識內容更新不及時。化工前沿專業知識和技術從生產一線到到課堂的時間周期較長,課堂知識更新速度明顯落后于行業發展。

(2)教育教學質量亟待提升。通識專業課程設置在化工專業課程中的占比過高,針對不同化工門類的專業性知識和學科交叉融合課程設置不足[9]。

(3)工程教育創新意識淡薄。在人才培養過程中注重專業理論知識的傳授,對學生創新實踐能力的提升不足,存在實踐課程安排不合理、與行業發展契合度不高等問題[10]。

(4)以生產需求為導向的意識不強。化工生產具有極強的專業性,對操作人員有較高的技能要求。用人企業希望化工專業學生具有扎實的理論功底、較高的生產技能。但是在人才培養過程中,高校以企業需求為培養目標的方向性并不明確,學生的綜合素質與企業期望存在差距[11]。

3 化工專業人才培養體系的建設思路

3.1 結合“課程思政”的教育理念,培養具有大國工匠精神的合格人才

把思想政治的元素融入專業課教學中,已逐漸成為高校教育教學改革的發展方向,不僅有利于培養學生精益求精的工匠精神,同時能夠激發學生愛國情懷、民族自信、創新意識,還能端正學風、提高課堂參與度、激發學習熱情。在做好向化工專業學生傳授專業知識、培養專業能力的同時,化工專業教學更應重視提高學生的思想道德水平,增強學生的社會責任意識[12]。

在化工專業人才培養上,河北農業大學理工系始終將“崇德、務實、求實”的辦學理念貫穿于人才培養的全過程,以愛國主義為核心,積極引導學生培育工匠精神。如通過組織編寫課程育人案例、開展教師說課大賽、提高教師課程思政理論水平、編寫育人案例等形式,每年定期舉辦課程思政教學論文征文。編纂《大國工匠精神事跡素材庫》,思政案例素材涉及家國情懷、科研精神、工匠精神等方面,以思政性和專業針對性為原則,幫助學生養成熱愛專業、熱愛學習、誠實正義的優良品德。以人物為主線,不斷充實案例素材資料,將老一輩科學家尤其是化工領域科學家熱愛祖國、奉獻國家的奮斗故事分類入庫,在課程的講授過程中按關鍵詞檢索匹配相應的事跡內容,快速生成課程思政案例。定期開展“大工匠小講堂”活動,課堂設置5～10分鐘的課堂小演講,學生在化工專業課外的教學環節,通過講述故事、人物、裝備等,感受其思想價值和精神內涵,了解中國化工產業的發展歷程。

3.2 筑牢理論知識基礎和工程實踐基礎

《人才培養方案》是實施人才培養工作的根本指導性文件,是開展各項教學活動的基礎,是學校組織教學、開展管理的依據,反映了學校人才培養的思想、方針和教育理念,對提高人才培養質量具有重要的導向作用[13]。為了進一步提高化工專業教學質量,培養綜合應用型人才,理工系對人才培養方案及課程體系建設進行了多次修訂,著力提升理論知識學習效果,強化工程實踐能力。

3.2.1 結合實際需求優化課程設置

圍繞新工科建設要求,結合地域化工產業特色,要把提升學生綜合素質、培養學生創新創業能力與工程技術能力作為出發點,構建特色鮮明的人才培養模式。通過優化化工專業課程體系設置,使專業課程設置與社會需求更加契合,最大限度地激發學生潛能。具體而言,圍繞創新性和實踐操作能力,通過強化核心課程教學模塊、研究與應用模塊,實現學生創新能力、實踐能力和化工崗位適應能力的提升。

圖1 化工專業課程體系設置

一方面在課程設置上向綜合化轉變,貫徹“大化工”的教育理念,統籌化工各專業課程之間的內容,采用化工專業大類招生的人才培養模式。基礎課程統一實施教學,在學生掌握基礎知識并對化工行業有了初步了解后,結合學生自身需求、學習興趣以及就業期望分專業進行細化培養。另一方面,教學內容向層次性轉變,課程設置緊密結合當地化工產業發展方向和產業布局,提升學生專業知識與應用實踐的結合能力。專業課程具體設置:

(1)核心知識與能力模塊:包含化工專業基礎課程,強調化工專業基礎知識和基本原理的掌握。

(2)研究與應用能力部分:學校所在地渤海新區具有石油煉化、生物醫藥產業優勢,在課程設置方面,緊密結合地域特色和社會需求,著重強化了對石油煉制、制藥過程與設備等方面的課程設置。

3.2.2 以豐富的教學實驗體系促進工程實踐能力的提升

化工專業人才培養應以提升實踐能力為目標,實行以學生為中心的實驗教學模式,構建以提升工程實踐能力為導向的評價體系。

圖2 化工專業實驗體系

為了豐富教學實驗體系,主要采取三個方面的措施:

(1)將實驗課程按大類分為化學基礎實驗和化工專業實驗,為學生提供個性化的實踐訓練項目。

(2)構建“初期+全過程評價+終結性評價”三個過程評價環節。課前收集學生自主預習問題、思考、對策,課中教師進行時效性過程評價,期末從實驗項目庫項目選取題目對學校進行終結性評價。

(3)善于實踐教學質量保障措施。建立小組式實驗教學單元,負責設計實驗教學課題,研制實驗教學儀器,組織實驗教學,統一管理實驗室。同時學院指派指導教師,實施本科生學術研究導師制,以實踐促進學生創新創業能力的提高。

3.2.3 探索促進學生工程設計能力的協同創新培養模式

能夠應用于實踐是理論知識學習的最終目的,工程設計能力是檢驗化工專業人才培養質量的重要指標。化工專業課是與生產、生活緊密聯系的實踐性較強的課程。化工設計大賽的項目設計作為提升化工實踐能力的重要組成部分,內容包括化工可行性論證、設備的選型、工藝的設計、現場的安裝布置、安全生產的控制、經濟效益的核算、綜合利用等一系列內容。河北農業大學理工系一直積極鼓勵學生參加化工學科競賽,以提高學生的工程設計能力。從2015年起,理工系連續開設化工實驗大賽培訓班,將化學原理、實驗與實踐相結合,重點拓寬學生化學原理知識的深度和寬度,培養學生在實際工程問題中運用化學原理的相關理論知識解決實際問題的能力。從競賽選題調研、指導教師配備、課題推進機制、參賽組織、賽后評估等各個環節制訂了系列方案。同時,鼓勵學生積極參加各類課外技能培訓和創新實踐活動,將課外專業技能培訓納入人才培養計劃,對取得的成果給予相應的學分獎勵,不斷提升學生的工程設計能力以適應企業對化工人才的要求。

3.2.4 探索校企合作人才培養模式

增強學校與企業之間的合作與交流,既能夠為企業提供契合生產需求的高質量人才,又能夠為學生獲取多方面的專業知識提供更好的平臺,從而有緩解化工企業專業人才需求與學生就業難之間的矛盾。

(1)學校與企業共同建立實訓基地。化工企業提供資金和技術支持,根據自身生產需要,有針對性地提供實驗教學設備,在學校建立研發中心和教學基地,使人才培養更加具有針對性,又能使人才培養精度不高的問題能夠得到很好的解決。

(2)開展聯合科技研發。企業技術人員與高校科研人員共同組成研發團隊,針對企業生產需求聯合開展研發,同時借助教學基地的作用,引導學生參與到研發過程,從而使學生對生產需求有更加深刻的了解,使學生掌握的知識和技能更加契合企業的需求。

(3)探索實行定向培養模式。在學生專業課程完成學習后,選取有意到定向企業工作的學生組成定向培養班,根據企業的生產流程、設備特點開展專門學習,既能夠有效提升學生的專業技能,又能夠為企業節省大量的崗前培訓時間。

4 化工專業人才培養服務保障措施

4.1 就業指導

大學生就業問題一直是社會各界關注熱點,根據教育部公布的數據,2022屆高校畢業生總規模有望突破1000萬,再創歷史新高。《國務院辦公廳關于進一步做好高校畢業生等青年就業創業工作的通知》(國辦發〔2022〕13號)指出,要加強就業指導,健全高校學生生涯規劃與就業指導體系,引導高校畢業生樹立正確的職業觀、就業觀和擇業觀。河北農業大學理工系化工專業組建了就業指導服務團隊,構建了畢業生就業指導服務體系,加強就業指導師資培訓與交流。校區所在的滄州渤海新區化工產業基礎雄厚,集“國家級循環化改造示范試點園區”“國家新型工業化產業示范基地”“全國大氣環境風險預警體系建設試點”“中國石油化工(滄州)京津冀產業轉移示范區”于一體。理工系充分借助區域特色產業優勢,強化就業渠道建設。學校與屬地科研院所、龍頭化工等建立穩定的畢業生供給關系,通過持續多年的校企互動、交流訪問、科研合作,學生質量能力水平得到企業一致認可。

4.2 創業指導

基于當前高校構建創新創業服務平臺普遍存在的不足,化工專業應從資金支持、社會支持和政府支持等三個方面構建“三方協同”育人的機制。

(1)在政府的指導下和支持下,加大與政府部門的有效對接,通過專門設立創業基金或者創業孵化的基地,以為學生開展創新創業活動提供支撐。

(2)積極開展校企合作。積極與企業簽訂產學研合作協議,充分發揮高校的科研優勢和企業的產業優勢,聯合建立校企創新基地,讓學生能夠有更多校外實踐的機會。同時加強整合各方的資源,探索學校和企業在師資、場地、儀器、設備等資源能實現共享。

(3)建立校企聯合培養模式。探索“訂單+聯合”的人才培養模式,企業通過指導學生開展實踐活動,并給予技術上的支持,全面提升學生快速融入企業生產的能力。

4.3 考研指導

從多個方面創造有利于為學生創造優質的備考條件,營造濃厚的備考氛圍。

(1)加強學生備考期間心理輔導。及時掌握考生思想動態,對考生學習情況做到心中有數。針對學生考研備考不同階段,制定包括資料收集、經驗交流、機構甄選、志愿填報、復試指導“五位一體”的考研輔導方案,全程為學生提供服務。

(2)引導學生完成考研志愿填報工作。提高學生對考研信息的了解程度,幫助學生了解招生計劃、考試大綱、專業目錄等相關院校的信息。

(3)指導學生做好復試和調劑工作。統一為學生提供專門復試場地和設備,保障考研復試以及調劑工作的信息暢通,安排專人及時掌握復試調劑信息,為學生復試或調劑提供參考,提高復試和調劑成功率。

結語

習近平總書記指出:“走創新發展之路,首先要重視集聚創新人才。”在經濟社會發展迅速、化工行業發展日新月異的大背景下,培養一流的化工人才隊伍顯得尤為重要。河北農業大學化工專業通過一系列的舉措,營造了有利于人才成長的良好氛圍,學生提高了對專業理論知識的理解程度,對不同化工門類的專業知識和學科交叉知識有了更廣泛的學習,工程實踐能力得到了極大的提升。畢業生綜合素質更加契合用人企業的需求,人才培養質量得到了用人企業的普遍認可。