高職院校學(xué)生工匠精神的培育研究

賈中楠

杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江杭州 310018

一、概述

我國(guó)要從“制造大國(guó)”逐步邁向“制造強(qiáng)國(guó)”,需要“工匠精神”的支撐。職業(yè)教育的靈魂也正是“工匠精神”,然而在盲目重視技能訓(xùn)練、看重就業(yè)狀況、追求社會(huì)服務(wù)等目標(biāo)的同時(shí),逐漸淡化了對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培育。要打造一流的產(chǎn)品,需要有一流的技術(shù),更需要一流的精神,高職院校學(xué)生工匠精神的培育,對(duì)于我國(guó)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)至關(guān)重要。黨的十九大報(bào)告和十二屆全國(guó)人大五次會(huì)議上《政府工作報(bào)告》提出“大力弘揚(yáng)工匠精神,厚植工匠文化”精神及教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》,結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際,將“工匠精神”融入日常教學(xué)中,通過(guò)修改課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)教改方案、撰寫實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)等教學(xué)環(huán)節(jié),促使教師內(nèi)生匠心意識(shí),形成良好教風(fēng);通過(guò)課程思政的頂層設(shè)計(jì)和碎片化元素融入課程全過(guò)程的“點(diǎn)—線—面”構(gòu)建,幫助學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中養(yǎng)成規(guī)格嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)求精的學(xué)風(fēng),并提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的掌握能力;通過(guò)課程改革實(shí)踐,進(jìn)一步完善和豐富課程考評(píng)方式,引導(dǎo)“工匠精神”成為師生課程教學(xué)中共同的價(jià)值追求。

二、工匠精神培育國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀

目前,國(guó)家對(duì)職業(yè)院校學(xué)生“工匠精神”的培育研究主要是從宏觀角度進(jìn)行的。有學(xué)者認(rèn)為,當(dāng)前需要在現(xiàn)代職業(yè)教育體系之中,通過(guò)融入“理性”來(lái)引領(lǐng)“工匠精神”,建立具有“工匠精神”的社會(huì)支撐體系,通過(guò)從正面積極的方向?qū)そ尘襁M(jìn)行引導(dǎo)與宣傳,營(yíng)造尊崇“工匠精神”的社會(huì)輿論氛圍。也有學(xué)者認(rèn)為,在現(xiàn)階段職業(yè)教育培訓(xùn)體系不健全,就業(yè)不穩(wěn)定的背景下,要實(shí)現(xiàn)“工匠精神”的培育目標(biāo),必須加強(qiáng)勞動(dòng)立法,保護(hù)勞動(dòng)者的職業(yè)權(quán)益。其他學(xué)者認(rèn)為,構(gòu)建行之有效的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)制,促進(jìn)產(chǎn)品生產(chǎn)制造技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化是促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí),提高產(chǎn)出效率的重要手段,是“工匠精神”形成的現(xiàn)實(shí)推動(dòng)力。在生產(chǎn)制造技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)過(guò)程中,對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)力度應(yīng)該得到政府部門的高度重視,使其市場(chǎng)價(jià)值得到充分利用,讓“工匠”的技能和專利等要素能夠在市場(chǎng)上自由地流動(dòng),為“工匠精神”的培育與形成營(yíng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境。以上這些方式雖然對(duì)“工匠精神”的塑造都具有一定的促進(jìn)作用,但是其可操作性仍然不能做到細(xì)致入微。為了使當(dāng)代大學(xué)生能夠真正養(yǎng)成工匠精神,日本文部科學(xué)省提出對(duì)于專業(yè)實(shí)踐性課程,職業(yè)院校要加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行認(rèn)證。在對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家職業(yè)教育的研究中發(fā)現(xiàn):無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家,還是發(fā)展中國(guó)家,在課程設(shè)置和校企合作方面都融入了工匠精神,但是,發(fā)達(dá)國(guó)家工匠精神的融入更加成熟,而發(fā)展中國(guó)家仍處于起步階段。

三、基于工匠精神頂層設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政體系

過(guò)硬的技能能夠讓學(xué)生走得更高,良好的品格和職業(yè)素養(yǎng)可以使學(xué)生走得更遠(yuǎn),因此,在課程中特別關(guān)注課程思政元素的設(shè)計(jì),通過(guò)深入剖析電梯行業(yè)文化背景、行業(yè)動(dòng)態(tài)、文件精神,深挖電梯行業(yè)的思政教育元素,將我校電梯專業(yè)學(xué)生未來(lái)工作需要具備的素養(yǎng)如精益求精、創(chuàng)新意識(shí)、安全意識(shí)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、職責(zé)擔(dān)當(dāng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等融合到課程中,并層層拆解,從課程拆解到項(xiàng)目,從項(xiàng)目拆解到每個(gè)子項(xiàng)目,從而使每個(gè)子項(xiàng)目中所融合的碎片化的思政元素點(diǎn),串聯(lián)成項(xiàng)目中所要體現(xiàn)的思政元素線,每個(gè)項(xiàng)目中所融合的思政元素線就搭建成了這門課程所要達(dá)到的課程思政效果,也就是使學(xué)生工匠精神內(nèi)化于心,安全操作外化于行。

在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上,從課程思政體系的內(nèi)涵出發(fā),結(jié)合職業(yè)崗位技能等級(jí),以具體工作項(xiàng)目為載體,整合重組理論知識(shí)和技能實(shí)踐,擬將不同的子項(xiàng)目劃分成認(rèn)知檢查、檢測(cè)維保、診斷修理和綜合實(shí)踐四種課型,項(xiàng)目難度系數(shù)由易到難,技能等級(jí)由低到高層層遞進(jìn)。不同的課型分別對(duì)接我們現(xiàn)代學(xué)徒制合作企業(yè)的技能等級(jí)中對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求,采用不同教學(xué)策略,并融入電梯企業(yè)文化。

四、整合行企校資源,優(yōu)化課程教學(xué)實(shí)施策略

整合行企校三方資源,總結(jié)我校電梯工程技術(shù)專業(yè)前期現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮我校特種設(shè)備學(xué)院行企校深度融合的資源優(yōu)勢(shì),在目前我校特種設(shè)備學(xué)院具有股份制特征的培訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上,以及理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制框架下,完善協(xié)調(diào)管理機(jī)制,創(chuàng)新資源共同體互助機(jī)制和文化共同體交融機(jī)制,建立行企校利益共享關(guān)系。利用與企業(yè)共建共享共管的國(guó)內(nèi)規(guī)模一流的電梯工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地,依托“中國(guó)特種設(shè)備檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)”“企業(yè)技能大師工作室”,組建學(xué)校教師、企業(yè)技師、行業(yè)檢驗(yàn)師組成的“三師”教學(xué)團(tuán)隊(duì),培養(yǎng)學(xué)生精益求精、鍥而不舍的工匠精神。此外,積極采用5G-AR第一視角可視化、VR虛擬仿真等信息化手段,融合電梯專業(yè)的安全意識(shí)、法規(guī)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)等元素,創(chuàng)建“電梯檢測(cè)虛擬工廠”,強(qiáng)化與學(xué)生互動(dòng),營(yíng)造具有電梯工匠文化和精神的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境,提升培養(yǎng)成效。在課堂教學(xué)中,課前引入大國(guó)工匠、電梯行業(yè)勞動(dòng)模范視頻等思政素材;課中學(xué)校教師、企業(yè)技師、行業(yè)檢驗(yàn)師言傳身教,學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作,親身實(shí)踐;課后總結(jié)思考,獨(dú)立盲評(píng),培育安全責(zé)任意識(shí)、強(qiáng)化電梯法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)不同課型采用不同的教學(xué)策略,認(rèn)知檢查課型,通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向,借助VR虛擬仿真軟件,使學(xué)生達(dá)到理論知識(shí)要求;檢測(cè)維保課型,通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,借助5G-AR第一視角可視化手段,使學(xué)生達(dá)到企業(yè)“紅帶”技能等級(jí)要求;診斷修理課型,通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,借助5G-AR第一視角可視化手段,使學(xué)生達(dá)到企業(yè)“綠帶”技能等級(jí)要求;綜合實(shí)踐課型,通過(guò)導(dǎo)師帶徒,合作探究的方式,使學(xué)生達(dá)到企業(yè)“藍(lán)帶”技能等級(jí)要求。并使課程思政元素潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié),潛移默化地培養(yǎng)電梯安全衛(wèi)士。在課程的考核評(píng)價(jià)方面,不僅注重學(xué)生技能的培養(yǎng),通過(guò)融入工匠精神等思政結(jié)果導(dǎo)向,全部采用量化指標(biāo)管理,創(chuàng)新構(gòu)建“3313”的考核評(píng)價(jià)體系。“3”:行業(yè)檢驗(yàn)師、企業(yè)技師、學(xué)校教師三方聯(lián)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià);“3”:按照行業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)、企業(yè)技能要求、理論成績(jī)?nèi)齻€(gè)維度對(duì)學(xué)生實(shí)施考核;“1”:因?yàn)殡娞菖c公共安全息息相關(guān),因此,涉及安全等核心環(huán)節(jié)實(shí)施一票否決制度,如自身安全防護(hù)不規(guī)范、上轎頂前未進(jìn)行“三確認(rèn)”、斷電未鎖閉等;“3”:對(duì)標(biāo)企業(yè)技能等級(jí)與工匠精神的養(yǎng)成,實(shí)施“紅、綠、藍(lán)”三個(gè)技能等級(jí)的考核評(píng)價(jià)體系。

不同課型教學(xué)策略與目標(biāo)圖

五、開(kāi)展“第二課堂”活動(dòng),踐行工匠精神

開(kāi)展“第二課堂”活動(dòng),營(yíng)造工匠氛圍。一是關(guān)注民生,引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)服務(wù),如學(xué)生在家主動(dòng)融入小區(qū)電梯管理工作,通過(guò)自身勞動(dòng)服務(wù)小區(qū)電梯安全運(yùn)行,培養(yǎng)職責(zé)擔(dān)當(dāng),踐行工匠精神;二是關(guān)注新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最新的層門國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)(2017年發(fā)布),對(duì)老舊電梯層門強(qiáng)度的提高提出創(chuàng)新性改造方案,申報(bào)“新苗計(jì)劃”等學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,并指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)相關(guān)專利;三是關(guān)注職業(yè)素養(yǎng),行企校共筑云課堂,創(chuàng)造學(xué)生與電梯企業(yè)優(yōu)秀工匠技師、電梯行業(yè)技術(shù)專家直接對(duì)話與交流的機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生從事電梯行業(yè)的職業(yè)榮譽(yù)感和使命感,實(shí)現(xiàn)工匠精神的職業(yè)價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

培育“工匠精神”對(duì)我們國(guó)家制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)、增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力、提升學(xué)校育人質(zhì)量、學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展而言都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于國(guó)家而言,為實(shí)現(xiàn)我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)“工匠精神”是其重要的內(nèi)在支撐,是促使我國(guó)從制造大國(guó)變成制造強(qiáng)國(guó)的內(nèi)生動(dòng)力;對(duì)于企業(yè)而言,企業(yè)員工擁有“工匠精神”和“工匠文化”等特質(zhì),是企業(yè)不可替代的核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn);對(duì)于學(xué)校而言,職業(yè)教育“立德樹(shù)人”的靈魂所在正是“工匠精神”,培育工匠精神將有助于提升學(xué)校的文化軟實(shí)力和影響力;對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言,無(wú)論是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè),“工匠精神”都將成為學(xué)生個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要內(nèi)涵,可以支撐學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。高等職業(yè)教育以高技術(shù)高技能高素質(zhì)型人才為培養(yǎng)宗旨,必須把“立德樹(shù)人”和“工匠精神”的培育全面系統(tǒng)、創(chuàng)造性地貫穿于教育教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程之中,而專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)施是職業(yè)教育活動(dòng)中的重要一環(huán)。因此,“工匠精神”融入專業(yè)課程教學(xué)具有重要的價(jià)值意義。