泉州紅色文化融入高校思想政治教育探究

姚素月

（泉州經貿職業技術學院，福建 泉州 362000）

1 泉州紅色文化內涵

1.1 紅色文化

本文所指的紅色文化是指中國人民在中國共產黨的堅強領導下，為實現國家的獨立，為實現民族的解放，在革命、斗爭、發展、實踐、改革、建設過程中所創造的一切物質、制度、精神文化的總和①，其蘊含革命戰爭年代內涵豐富的革命精神和底蘊渾厚的歷史文化。

1.2 泉州紅色文化

本文所指的泉州紅色文化是指在泉州這片廣闊的熱土上，眾多的共產黨員、知識分子、先進人士、人民群眾在中國共產黨的領導下，在斗爭、革命、建設、發展和改革中，所形成的富有泉州地域色彩的歷史遺跡、遺存或思想觀念、革命精神、意識形態等，其具有歷史見證、精神教育、文化引領、經濟發展等多重價值，主要包括紅色遺址、紅色文物、紅色作品、紅色精神等②。

泉州歷史悠久，在福建的發展史中有著不可替代的地位，是一片浸潤著紅色氣息的熱土，紅色文化資源豐富。例如，擁有像山霞鎮飛鳳寺、楊五郎廟、林權民烈士紀念碑、葉飛故里、李子芳紀念館、龍嶺愛國主義教育基地、朱德紀念館、泉州市黨內政治生活館、“晉江經驗”館等不同時期的紅色文化遺存；擁有像翔云烈士紀念碑、董云閣故居、山城烈士紀念碑等烈士紀念碑或故居；擁有像《中共泉州地方史：新民主主義革命時期》《刺桐花—泉州地下黨故事集續集》《泉州革命老區》等紅色歷史文化書籍；擁有像“晉江經驗”紅色之旅、永春紅色精品游、紅色文化鯉城精品游、南安紅色精品游、安溪紅色精品游、“美麗鄉村”洛江紅色精品游、泉港紅色精品游、石獅紅色精品游等精品紅色文化旅游線路③。

2 泉州紅色文化蘊含的育人優勢、思政元素

泉州紅色文化是彌足珍貴的思政教育現實素材，蘊含意義深遠的思想政治教育價值和育人優勢。在這片熱土上，眾多的共產黨員、知識分子、人民群眾為抵御外來侵略，實現民族獨立自主和生存發展，進行了一系列斗爭、革命、建設、改革，用自己的實際行動彰顯了偉大的愛國愛鄉情懷，形成了豐富的泉州紅色文化。泉州紅色文化是在殘酷、復雜、艱險的革命斗爭中形成的，體現了革命前輩們無畏困難、迎難而上、英勇頑強、艱苦奮斗、不怕犧牲、對黨忠誠的崇高的英雄氣概和堅定的理念信念。泉州紅色文化所呈現的先輩們能夠認真貫徹執行上級黨組織的指示，從全國、全省的大局出發進行革命斗爭，這正是顧全大局精神的有力詮釋。泉州紅色文化滲透著泉州的革命史、血淚史，革命斗爭情況極為復雜，其中不乏有很多革命勇士能夠在逆流中勇于、敢于挑起革命的重擔，這正是勇于擔當、獨立自主精神的真實寫照。泉州紅色文化同時也蘊含有忘我工作、無私奉獻、淡泊名利、艱苦奮斗、開拓進取等可歌可泣的精神。

泉州紅色文化資源豐富、底蘊深厚、內涵富足，泉州紅色文化所蘊含的思政元素為高校思想政治教育提供了豐富、生動、鮮活的教育資源和優質素材。

3 泉州紅色文化融入高校思想政治教育工作的意義

文化自信和道路自信、理論自信、制度自信一樣，具有同等重要的地位。文化自信和思想政治教育，文化自信和紅色文化，彼此之間相互作用、相互影響、相互依存、共同發展，能夠融合推進高校人才培養目標的實現，從而促進學生健康、全面發展，培養更得力、更自信、更優秀的社會主義接班人。

3.1 有助于開拓高校思想政治教育的新視域

紅色文化資源具有獨特的、富有感染力的德育功能，對其進行探索、挖掘、開發、傳播、運用是思想政治教育的重要手段，有助于拓展高校思想政治教育工作視域，有助于優化高校思想政治教育模式，有助于充裕高校思想政治教育內容，有助于高校思想政治教育工作充分發揮育人功能和育人優勢。

3.2 有利于豐富高校大學生的精神涵養

高校擔負著立德樹人的根本任務，承載著先進文化探索、挖掘、宣傳、運用、創新、傳承的使命。紅色文化有內涵豐富、意義深遠的精神文化和意識形態，是高校思想政治教育難得的、獨特的、有力的教育教學“能源”，有利于紅色文化的探索、學習、宣傳、創新，有利于豐富大學生的精神涵養，有利于提升大學生的精神境界，有利于增強大學生的綜合素養。

3.3 推動和弘揚地域紅色文化，為文化自信添磚加瓦

泉州紅色文化是我國紅色文化的重要組成部分，深入挖掘泉州紅色文化精神與內涵，有利于提高泉州紅色文化的整體形象和社會影響力，有利于弘揚泉州紅色文化精神，有利于傳播優秀的地域文化，有利于增強人民對自身文化的自豪感，讓紅色文化展現特別的魅力和永久的時代風采，為文化自信添磚加瓦。

充分開發、挖掘、整合、融合、運用泉州紅色文化，讓泉州紅色文化自帶的思政元素和高校思想政治教育工作有機融合，使泉州紅色文化所蘊含的思政元素轉化為當代高校大學生的精神涵養，同時使當代大學生努力成為紅色文化的探索者、挖掘者、宣傳者、傳承者、保護者，是一個意義深遠的課題。

4 泉州紅色文化融入高校思想政治教育的路徑

高校作為傳道授業的圣地，作為知識的海洋，承載著培養社會主義接班人的重任，承擔著培養大學生“三觀”的使命。如何讓泉州紅色文化更好地融入高校思想政治教育工作是一個值得探討的重要課題。

4.1 泉州紅色文化引領“第一課堂”主陣地

“第一課堂”是指在規定的教學時間內進行的課堂教學活動，其需要嚴格按照人才培養方案、教學計劃、教學大綱、課程標準等執行，可以說“第一課堂”是學校傳道授業、教書育人的主陣地、主場所。泉州紅色文化融入高校思想政治教育研究自然非常需要借助“第一課堂”主陣地。

“全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措”“課程思政建設是全面提高人才培養質量的重要任務”“將課程思政融入課堂教學建設全過程”等都是《高等學校課程思政建設指導綱要》中明確指出的。“課程思政”不是一門具體的、特定的課程，而是一種教育教學理念，運用德育的學科思維，在課堂教學中合理、適時、恰當、巧妙地融入思政元素的教育，且不是特意而為之，而是讓學生自然而然地聽到、感知、感悟，引領學生踐行，在潤物細無聲的知識學習中融入精神的熏陶。泉州紅色文化資源所蘊含的思政元素意義富足、內涵豐富，高校應該充分運用多種途徑、多類方式將紅色資源轉化為“課程思政”重要的教育教學資源，努力讓泉州紅色文化資源與“課程思政”教育教學內容相互影響、相互作用、相得益彰，更好地幫助高校大學生吸收泉州紅色文化蘊含的“精神食糧”，凸顯紅色文化資源的特殊育人性質。

泉州紅色文化豐富“課程思政”內容，引領“第一課堂”，需要充分運用傳播學者哈羅德·拉斯韋爾提出的“5W”傳播模式，即Who（傳播者）、Says what（傳播內容）、In what channel（傳播媒介）、To whom（傳播對象）、With what effects（傳播效果），開辟富有“課程思政”特色的“第一課堂”，充分發揮“第一課堂”主陣地立德樹人、傳授知識、培養能力的作用。

Who（傳播者）、Says what（傳播內容）、In what channel（傳播媒介）、To whom（傳播對象）、With what effects（傳播效果）都是泉州紅色文化思政元素與“第一課堂”有效融合的關鍵要素，每一個要素都應該充分發揮有效的、獨特的作用。泉州紅色文化與“第一課堂”的有效融合是一項系統、全局、長期的工程，需要全員參與、全員配合、全員給力，才能最終形成合力（圖1）。

圖1 “5W”傳播模式引領泉州紅色文化思政元素與“第一課堂”的融合

4.2 泉州紅色文化豐富“第二課堂”主渠道

“第二課堂”與“第一課堂”相對應，是“第一課堂”的延伸和補充，是提升綜合能力不可或缺的部分，主要指在學校統籌安排、管理下，在教師的適當指導下，開展的一切與學生教育教學有關的活動，如社會考察、實驗實踐、體育活動、文娛活動、科技創新、理論學習等④。“第一課堂”是傳道授業、教書育人的主陣地，那么“第二課堂”則是傳道授業、教書育人的主渠道，泉州紅色文化融入高校思想政治教育工作自然也離不開“第二課程”主渠道的助力、熏陶和影響。

泉州紅色文化要想有效憑借“第二課堂”主渠道融入高校思想政治教育工作，需要高校黨委、宣傳部、黨工部、團委、學生處、負責“第二課堂”的其他相關機構和社團組織承擔起相應的使命與任務，充分發揮“第二課堂”的功能，宣傳泉州紅色文化相應知識、精神涵養、文化理念、獨特意識，借助多姿多彩、形式各異、渠道多樣的活動方式，讓廣大青年學生知道泉州紅色文化、了解泉州紅色文化、感悟泉州紅色文化、探索泉州紅色文化、運用泉州紅色文化、宣傳泉州紅色文化、踐行泉州紅色文化、傳承泉州紅色文化。

泉州紅色文化凝結了先進的思想、理念、文化和精神，是極佳的“第二課堂”教材。學校可以在閱讀推廣大賽、征文比賽、創意策劃大賽、校園知識競賽、微視頻大賽、校園合唱比賽、校園歌手大賽、微電影大賽、情景劇比賽、文藝晚會、繪畫大賽、海報設計比賽、校園圖片展、朗誦比賽、演講比賽、辯論賽等常規校園活動中精心設計泉州紅色文化主題比賽活動，讓學生在活動中領悟泉州紅色文化。學校可以組織學生到泉州紅色文化遺址、故居、祖屋、紀念碑、博物館、紀念館、旅游地等進行實地考察，讓學生品味泉州紅色文化，領悟泉州紅色文化的精神內涵。學校可以組織泉州紅色文化主題實踐活動，在實踐中開展訪問、交流、調查、研究、實踐、總結等，讓學生在實踐中提升對泉州紅色文化的理解。學校可以在黨史學習教育、“三會一課”、主題黨日、學習小組、微黨課、讀書會、青年大學習等活動中融合泉州紅色文化，創新活動形式，傳播泉州紅色文化。學校可以和相關部門合作、共建，組織學生到泉州紅色文化點擔任導游員、講解員，提高學生對泉州紅色文化的理解和感悟。學校可以將泉州紅色文化融到大學生志愿者服務中，豐富志愿活動方式，優化志愿服務內容，增強志愿服務內涵，達到潛移默化的熏陶、引領作用。學校可以加強與泉州各個紅色景點、遺址、博物館等的校地合作，打造實踐育人平臺，在學生入團、入黨和清明、國慶等重要紀念日、節慶節點、特殊時刻定期組織學生實地感受教育。學校可以將泉州紅色文化資源有機融入網絡媒體平臺，充分運用網絡媒體的新陣地，如利用官方微信公眾號、官方微博、學習通、雨課堂等，建構紅色教育“微平臺”，打造泉州紅色文化網絡新媒體，建構富有感染力、富有影響力、富有宣傳力、富有內涵的泉州紅色文化網絡學習平臺，努力讓泉州紅色文化資源能夠“活”起來、“動”起來、“熱起來”。學校可以成立泉州紅色文化大講堂、大論壇、大課堂等，搭建傳播泉州紅色文化的平臺，架構學生學習的新模式。學校可以收集、分享、傳播一系列紅色成果，如泉州紅色文化調研報告、活動心得、學習日志、主題動漫、版畫、水彩、照片、視頻、電影等，相互學習、借鑒、傳播紅色文化。

言而總之，泉州紅色文化豐富，“第二課堂”可以借助校內外多種渠道、多類方式、多樣途徑，讓當代高校學生把對紅色文化感性的認知升華為理性的思考，轉化為積極的實踐，接受、內化、踐行泉州紅色文化的精神內涵。

5 結語

總之，泉州紅色文化蘊含著偉大的革命精神和開拓創新的發展精神，是彌足珍貴的歷史文化遺產，是極具魅力的思想之源，每一種精神、每一段故事、每一位英雄、每一件文物、每一處史跡都是值得被挖掘、被探討、被運用、被推廣、被傳承、被保護的。泉州紅色文化融入思想政治教育，把泉州紅色文化資源帶給當代大學生，就是把泉州紅色文化內涵呈現給當代大學生，引領當代大學生認識泉州紅色文化、了解泉州紅色文化、探索泉州紅色文化、接受泉州紅色文化、內化泉州紅色文化、傳播泉州紅色文化、踐行泉州紅色文化，讓泉州紅色文化在中國紅色文化、中國民族文化、中華文化中閃閃發亮、熠熠生輝、燦爛奪目，譜寫新時代的新篇章。

注釋

①曲鴻亮.福建紅色文化：歷史、現狀與思考[J].福建論壇（人文社會科學版），2017（7）：38-42.

②③林楊芳.紅色文化資源在高校黨史學習教育中的價值：以泉州市高校黨史學習教育為例[J].記者搖籃，2022（4）：54-58.

④梅鮮.高校思想政治教育第二課堂建設研究[D].上海：復旦大學，2013.