互動式教學在高中英語教學當中的應用

楊軼芳

?摘要

英語是高中階段學生的一門必修課程，對于學生掌握必備的英語知識，形成良好的英語素養有著極其重要的作用。互動式教學方式從調動學生主觀能動性著手，提高學生學習欲望，讓學生在英語學科中實現深層次探索和交流，促進教師與學生間的互動，有利于高中英語課堂的有效開展，由此可見，將互動式教學融入高中英語課堂勢在必行。

關鍵詞：互動式教學；高中英語；應用策略

一、引言

在高中英語教學中，我們致力于培養學生的實際運用能力，提升學生的理論學習和實踐技能，以確保學生畢業后能夠順利進入大學，并具備良好的英文溝通和協調技能。為了學生的英語學習效果，高中英語教師應該注重師生互動性，并創造一種交互式的教學方法。這種方式應該包括多種媒體，并且應該選擇適當的互動方式，以增強學生的自學能力，并幫助學生更好地理解和掌握所學知識。傳統的英語教學方式已經不再適用于當今社會的發展和學生的個人意識的覺醒。通過在高中英語課堂中使用互動式教學，我們可以更清楚地了解它的重要性。

二、互動式教學對英語教學的作用

在高中英語新課程改革背景下，通過明確互動式教學模式的作用，教師可以更好地將其應用于教學活動中，并且可以更好地了解學生的主觀意愿，更好地發揮學生的自主意識，從而提高互動式教學模式的效果。引入互動式教學模式對于提高英語教學效果是非常有益的。

1.受“高考”教育理念的影響，部分老師采用了死記硬背的任務式教學方法，這種方式使得多數學生對英語學習沒有了濃厚興趣，以至于在各種壓力日益增大的情況下紛紛厭惡英語。這種教學方式與我們的初衷背道而馳。為了激發學生的興趣，我們需要采取更多的措施來促進學生的主動性。而互動式教學則通過情境教學和交友教育等方式，讓學習變得更加生動有趣，激發學生對英語學習的興趣，讓學生在學習過程中享受樂趣，并積極反饋遇到的問題，從而形成一個良性的學習循環。

2.通過互動式教學，我們可以改變傳統的老師主導模式，讓學生更加主動地參與課堂教學活動，培養學生的主體意識。我們可以通過引導學生開展研討、談話和答辯等方式，讓學生沉浸在老師設定的情境中，從第一個人稱的角度考慮事情，剖析事情，并表達自己的觀點。通過培養學生的主體意識，不但可以讓學生更有信心地投身到英語學習中，還能幫助學生在學習過程中塑造完善的人格。這也是教育的另一個目標。

3.構建和諧的師生關系是教學中非常重要的一部分，它需要老師和學生互相之間形成良性的接觸和互動，以便盡快掌握學生的學習情況，并能夠根據實際情況改變教學內容，同時也要構建起正面的情感基礎，讓學生能夠更加依賴于課堂。通過互動式教學，老師可以更多地與學生交流，及時發現教學中的難題，豐富課程內容和形式，促進雙方共同進步。

三、高中英語課堂中互動式教學的應用策略

（一）增強學習興趣，開展合作學習

促進學生健康發展，實現學生綜合能力的提升是教育事業的根本目標，也是高中教師改善英語課堂需遵從的原則。教師應以學生多元化發展為主，為社會培養更多全面發展且具有創新性的人才，進而保障學生未來的穩定發展。老師應該認識到學習者在課堂中的重要性，并從學生的角度來分析學生目前遇到的學習障礙。通過互動教學的方式，可以增進與學生之間的交流，幫助學生解決英語困難，并使每個學習者都得到階段性提高。興趣愛好是教學的動力，因此老師應該理解學生的興趣喜好，并以生動形象的方式向學生展示英語知識，幫助學生更好地理解和掌握這些知識。在開展Festivals and customs一課的教學時，老師可以采用提問的形式來引發學生的學習興趣，例如：“同學們，你們認識的傳統節日都有哪些？哪些習俗你們印象比較深刻？”這種提問的方式能夠讓學習者更加深入地理解英語知識，并且能夠采用互動的形式來促進師生之間的交流，從而消除溝通中的障礙，讓學習者更加容易地掌握知識，提高學習效率。經過這節課，學生對這門課程的印象會更加深刻。

（二）創新教學手段，優化評價體系

隨著互聯網的發展，傳統的教學模式早已無法適應當今學習者的需求。因此，老師應該發揮多媒體教學的優勢，將其與互動式教學結合，讓學生更直觀地理解和掌握英語知識體系，從而更好地把握英語學習核心重點，提高學習能力和應用能力。在Natural disasters一課的教學活動中，老師可以借助多媒體設備觀看那些與自然災害有關的影片，以此來擴大學生的視野，激發學生對課程內容濃厚的興趣，并以一種逐步深入的方式將學習內容融入到課程知識中，讓學生在輕松愉快的氣氛中了解更多的英語知識，從而更好地理解本節課的內容。除了考試之外，老師還要對學生們的學習情況進行評估，這樣可以明確他們的學習目的，幫助他們逐漸地掌握英語的要點，還可以避免在不適合他們的情況下，進行跨階段的教學。僅僅依靠老師來進行教學評價，必然會有很大的偏頗之處。為了推動評估制度的標準化，除了老師自己參與評估之外，還可以組織其他的同學來對學生的表現進行評估，從多個方面來對學生的學習情況進行評估，讓學生們能夠感覺到一種集體的關心和溫馨，進而更好地融入到合作式學習和互動式教學活動之中。

（三）形成師生互動，增加情感認同

許多學生認為英語學習難度太大，擔心學習任務太重。這種想法的主要原因是，學生沒有掌握正確的學習方法，只是依靠自己的思維模式來理解問題。知識來自于生活，老師要引導同學們把生活和知識結合起來，減輕同學們因英語所造成的學習負擔。讓同學們意識到，生活中有很多英語知識，轉變同學們對于英語課的固有觀念，把那些繁復繁瑣的知識用更加生動的方式表現出來，既可以刺激同學們的想象力，又可以開闊同學們的眼界，讓同學們明白英語的各種表現形式，體會英語的魅力。教材旨在幫助高中學生掌握基礎英語知識，但它們通常都是有限的，并且帶有抽象性。為了幫助學生更好地理解這些知識點，老師在進行互動式教學時應該傾聽學生對內容的意見。如果學生有不同的想法，老師應該將這些知識點與生活緊密結合，從不同的角度引導學生思維，幫助學生解題，從而提升學生的創造性和邏輯思維。如教師在進行Getting along with others這一課的教學時，老師可以向學生提問：“各位同學，你們對待不同人的態度是一樣的嗎？”這個問題可以讓學生回想起自己在過去的生活中，與不同的人打交道的情況，然后老師可以給學生一個展現自我的機會，讓學生用英語講述學生是怎么與父母、同學打交道的，把學生帶入到自己的情緒中，讓學生與自己的情緒產生共鳴，從而提高學生的英語水平。為了不讓學生們對自己的學習感到厭煩，老師需要用更加積極的態度來對待每一位同學，用自己的情感去引導學生，讓學生能夠始終保持積極的態度去學習英語。

總結

互動教學給了學生一個展現自己的機會，讓學生更好的與老師溝通，讓學生在練習和學習中，不斷的積累，不斷的提高自己的英語知識，不斷的提高自己。老師們要弄清楚學生在各個時期對英語的需要，根據課程的側重點，采用趣味化的方法來進行英語教學，盡量給學生更多的激勵，提高學生的自信，讓每個同學在英語課上都能收獲到更多的英語知識。營造一個融洽快樂的英語學習氛圍，鼓勵學生們的創造性思考，讓互動教學更好地進行，建立一個優質的英語課堂，幫助每個同學都得到更好的發展。

參考文獻

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