產教融合與校企合作背景下建筑室內手繪效果圖課程改革探索

摘要：建筑室內手繪效果圖課程是高職院校建筑室內設計專業開設的一門必修課程，也是培養學生手繪能力的實踐課程。在職業教育全面開展理論與實踐相結合及產教融合、校企合作的大環境下，該課程如何真正實現理論與實踐密切結合，如何使企業的用人需求與學生的精準就業相互推進，如何使校企合作發揮應有的作用，如何更好地拓展校企合作的廣度和深度，同時使學生具備豐富的理論知識和較強的實踐能力，是文章探索研究的課題。文章探討傳統建筑室內手繪效果圖課程教學存在的問題，并從問題出發，提出產教融合與校企合作背景下的三種課程改革方式：學生參與合作企業的實際項目、在校開設校企合作工作室、與手繪培訓班建立校企合作。高職院校在整個人才培養及具體教學實踐中，應以培養學生較強的實踐能力與扎實的理論功底為主要目標，同時要不斷完善教學體系，才能更好地適應當下及未來社會的發展。通過改革建筑室內手繪效果圖課程，能夠提升學生的設計素養，讓學生能夠從根本上將理論知識與實踐操作相融合，成為復合型人才，同時契合“三全育人”的要求，促進高職教育發展。

關鍵詞：產教融合；校企合作；建筑室內手繪效果圖課程；教學模式；改革探索

中圖分類號：TU204；G712 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）20-0-03

0 引言

第十三屆全國人民代表大會常務委員會第三十四次會議修訂的《中華人民共和國職業教育法》中提出：“國家建立健全適應經濟社會發展需要，產教深度融合，職業學校教育和職業培訓并重，職業教育與普通教育相互融通，不同層次職業教育有效貫通，服務全民終身學習的現代職業教育體系。”培養職業教育人才的關鍵在于理論與實踐并重，實施產教融合與校企合作，實時并緊密契合社會經濟與動態，持續改革與創新人才培養模式，強化學生的職業技能與素養［1］。

產教融合是指學校教學與產業緊密結合、相互支持、相互促進，通過產業的需求推動教育發展，促進產業與教育互動和共贏，形成學校與企業渾然一體的辦學模式。產教融合的教學方式實現了學校育人目標與企業用人需要的精準對接，給予學生動手實踐、學習創新的機會［2］。校企合作是指職業學校根據所設專業與企業簽訂共同育人協議，共同培養專業技能人才，為學生的就業及發展創造更多的可能性。產教融合、校企合作是產業與教育的深度融合，是高職院校發展的必經之路。通過產業和教學密切結合，企業和學校共建平臺，使學生同時具備實踐經驗和理論知識，為行業、為社會培養更多優秀的復合型人才，也使學校的發展更加堅實，充滿生機與活力。

在產教融合與校企合作背景下，應根據社會、企業對人才的需求，針對課程教學制定具體的方案，采取多樣化、靈活化的培養模式。在產教融合、校企合作的大環境下，建筑室內手繪效果圖課程教學模式也應有新的探索。本文旨在探究該課程如何開展學校和企業共同育人，實現“三全育人”的目標，最終使學生成為具有全方位專業技能的優秀人才。

1 建筑室內手繪效果圖課程及其作用

建筑室內手繪效果圖課程是高職院校建筑室內設計等專業學生的一門必修專業課，重點培養學生的透視技法能力、速寫能力、馬克筆表現技法能力等。要求學生通過學習該課程，掌握手繪效果圖的基本理論知識與表現規律，通過實踐練習進一步掌握效果圖的表現方法和技巧。在工作中，手繪效果圖可以作為設計師在方案前期的草圖，有助于幫助設計師構思、分析方案。同時，效果圖是設計師與客戶溝通的重要內容，是體現方案設計和構思的重要工具。手繪效果圖還是研究生入學考試、室內設計相關公司招聘面試時的重要考核方式。所以，學習該課程能夠提升學生的專業素養和專業技能，為從事與本專業相關的工作、與客戶交流、升學等打下堅實基礎。

2 建筑室內手繪效果圖課程教學存在的問題

在常規的手繪效果圖課程教學中，教師主要采取臨摹優秀作品和講解圖片的授課方式，學生長時間進行臨摹，無法積極主動地進行手繪表達，導致學生缺乏創新意識［3］。同時，學生缺乏對真實事物的理解與認知。例如，學習透視知識，透視的理論概念是重點和難點，如果掌握不到位，學生的作業就會失去真實性。學生在課堂上學習了關于透視的理論知識后，能依據透視原理將透視練習圖畫出來，但要畫出現實生活中的透視場景，往往有一定的難度，需要教師指正和自己反復練習才能準確畫出。另外，在學習快題設計階段，學生往往在網上找一些喜歡的效果圖、立面圖等拼湊在一起，導致與自己設計的平面圖沒有關系，無法形成一套完整的設計，缺乏統一性。并且，不少學生對現實生活中的空間尺度沒有概念，導致作業中的家具圖尺寸不合理、空間距離不正確，整體圖紙比例不恰當。出現這些問題的原因大多是學生缺乏對生活中事物尺度的認知，對空間的概念理解不足，最終導致學生的手繪圖缺乏真實性和創新性。

所以，應在該課程教學中加深學生對實際生活的了解和認知，增加人機工程學教學部分，同時與企業合作，讓學生接觸行業最新的設計理念和規范，參與實際案例和項目，從中獲得實踐經驗，進而成為一名優秀的技能型人才。

3 產教融合與校企合作背景下建筑室內手繪效果圖課程教學探索

3.1 學生參與合作企業的實際項目

開展校企合作，為課程教學制定具體的實施方案，包括理論教學內容、實踐教學內容及評價標準等。在實踐教學環節，讓學生體驗具體的方案設計流程，接觸工作崗位內容，為日后參加工作打下基礎。

例如，在快題設計這個教學環節，可以讓學生參與到實際方案項目中。快題設計是建筑室內手繪效果圖課程的最后一個環節，也是一套綜合性的方案設計。快題設計包含方案的平面圖、立面圖、效果圖等，此外還考查學生的創意設計能力。在學生完成快題設計的理論知識學習后，可根據培養方案，參與企業的一套方案設計。跟著設計師從量房開始，完成方案的平面圖、立面圖設計及效果圖繪制。通過一整套方案設計，讓學生真正了解項目的全部流程，在獲得課外實踐知識的同時了解以后工作流程。企業可從學生的設計作品中選出優秀的方案，并提供給客戶作為參考。這種模式可極大地激發學生的學習積極性和創新能力，增強學生的專業自信，明確未來的就業方向。

3.2 開設校企合作工作室

學校和企業合作，可以在校開設工作室，選拔專業能力強、繪畫基礎好、對手繪效果圖感興趣的學生成為工作室的成員。由校內專業教師和企業導師定期開展項目化的課堂教學，定制符合市場需求的人才培養方案，并定期聘請企業專家到校為工作室師生開展室內設計、手繪技巧等知識講座，提升學生的專業技能水平。同時，企業可以將自己的商業項目引入工作室，進行校企聯合開發。這樣，企業借助學校的場地和師生資源進行創作，學生借助企業的平臺和實際項目進行學習鍛煉，從而達到雙向合作、深度融合的目的。

在校創建校企合作工作室不僅能夠極大地提升學生的專業實踐能力，讓學生在校學習期間就能接觸實際工作項目，而且對企業而言，擁有優秀的師生資源共同創作，能夠促進項目多維發展。校企合作工作室教學模式使學校對學生的培養與企業對員工的要求同步，在畢業生求職與企業用人之間搭建起溝通的橋梁［4］。學校能夠獲取來自企業的項目與資源，也能向企業輸送其所需的優秀人才，實現雙向深度合作。

3.3 學校與手繪培訓班建立校企合作

3.3.1 傳統手繪培訓班

學校可以與傳統手繪培訓班建立校企合作。手繪培訓班是以升學、提升手繪工作能力等為目標的訓練班，通常由專業教師指導上課，學生進行大量的訓練。學校與手繪培訓班合作，可以選拔專業能力強的學生進入培訓班作為教師助理進行實習。學生在其中了解培訓班的訓練模式，也能學習作畫的重點要點，為日后工作、考研的快題設計做針對性的準備。對于實習表現突出的學生，手繪培訓班可聘任其作為手繪班教師或助教，提升學生就業率。

3.3.2 數字手繪培訓班

隨著數字技術的進步，數字繪畫興起，通過電腦軟件和繪圖板、繪圖筆等，可將繪畫的圖形同步形成于電腦中，方便作品設計與修改，提升畫圖效率。但相較于用馬克筆、彩鉛等工具繪制的紙質效果圖，在材質的肌理上會有一定的偏差。隨著平板電腦的流行，有些手繪培訓班推出平板手繪效果圖教學，利用iPad等平板工具和繪圖筆，通過調節畫筆的顏色、粗細、材質、肌理等進行繪畫，最終形成電子版的手繪效果圖。隨著科技的不斷發展，無紙化辦公越來越普及［5］，平板手繪也會逐漸普及，將成為建筑、環藝等專業人士的必備素養。職業院校應以市場需求為導向制定適合學生專業學習的教學體系，學生也應具備適應市場發展的專業能力。

學校可與數字手繪培訓班建立校企合作關系，設置數字手繪效果圖課程環節，由學校專業教師和企業導師共同授課。校內教師主要負責常規手繪效果圖的教學，企業導師則傳授電腦繪圖軟件或平板繪圖軟件的操作使用及數字繪畫技巧。通過設置數字手繪效果圖課程環節，激發學生的學習興趣，使學生不僅掌握常規的手繪效果圖能力，還具備適應市場發展的數字繪圖能力。同時，數字手繪培訓班可選拔優秀的學生作為教師或助理，從而助力學生就業。

綜上所述，產教融合與校企合作背景下，高職院校建筑室內手繪效果圖課程改革探索主要由學生參與合作企業的實際項目、在校開設校企合作工作室、與手繪培訓班建立合作三個部分構成，具體分析如圖1所示，其中學校、企業與學生的關系如圖2所示。

4 結語

隨著經濟社會的高質量發展，高職院校要以培養實踐能力強與理論功底扎實的學生為目標，提升教學的科學性和豐富性，才能更好地適應市場的變化，契合“三全育人”的要求。

作為高校教師，應積極探索在產教融合、校企合作背景下，如何更好地創新和改進課程教學，如何更好地為學生的發展和就業服務。建筑室內手繪效果圖作為室內設計等專業學生的必修課程，對提升學生的設計能力和專業素養有重要作用。所以，要深入探索課程改革，全面推進校企合作，為學生創造綜合學習實踐平臺，讓學生具備扎實的、與實際工作接軌的技能。同時，為企業輸送其所需要的優秀技能人才，也為推進職業教育改革發展提供建議。

參考文獻：

［1］ 王麗麗.產教融合與校企合作視域下職業院校人才培養模式的構建研究［J］.中外企業文化，2022（12）：209-211.

［2］ 胡經飛，張馨.深化高等院校產教融合的策略分析［J］.產業創新研究，2023（10）：181-183.

［3］ 林琳.校企合作模式下高職手繪效果圖課程教學與研究［J］.美術教育研究，2019（5）：127-128.

［4］ 李巖，楊琳.建筑裝飾創新型校企合作工作室教學模式探索［J］.住宅與房地產，2019（21）：236.

［5］ 傅媛媛.數字繪畫藝術對環藝手繪效果圖教學的影響［J］.藝術科技，2017，30（11）：91，129.

作者簡介：姚灣灣（1991—），女，河南商丘人，碩士，助教，研究方向：建筑設計與理論。