新高考背景下區(qū)域選科排課智能化教育治理探究

周林 劉羽 彭靚芳 楊子 _ 北京市東城區(qū)教育委員會

2014年起，我國分階段逐步實施新高考改革。教育部、北京市教委陸續(xù)下發(fā)重要文件，為推進(jìn)新高考改革謀舉措定方向。新高考在考試基本模式、考試評價形式和內(nèi)容、高等學(xué)校招生機(jī)制等方面均有新變化，自2020年起，普通高中不再分文理，北京考生高考成績由語、數(shù)、外三門統(tǒng)一高考成績和考生選考的三門普通高中學(xué)業(yè)水平考試等級性考試科目成績構(gòu)成。合理高效的選科走班成為新高考改革后學(xué)校面臨的首要任務(wù)。

在新高考推進(jìn)過程中，學(xué)校在選科課程設(shè)置、走班教學(xué)形式、學(xué)生生涯規(guī)劃教育、教師評價等方面面臨著新挑戰(zhàn)，普遍存在選科排課的經(jīng)驗不足、建設(shè)成本較高、師資分配不均等突出問題。針對此現(xiàn)狀，結(jié)合區(qū)域教育發(fā)展的實際需求，東城區(qū)以改革的思路打破困局，就學(xué)校如何實施選科排課開展專項調(diào)研，搭建區(qū)域統(tǒng)一的選科排課管理平臺，集中解決學(xué)校排課、學(xué)生選科、師資配備等關(guān)鍵問題，實現(xiàn)資源共享，精準(zhǔn)對接北京市高考綜合改革的實施落地，為應(yīng)對新高考改革提供寶貴經(jīng)驗。

1.東城區(qū)選科排課管理平臺架構(gòu)設(shè)計與特色

教育部2018年發(fā)布的《教育信息化2.0行動計劃》中提出：“要提高教育信息化水平，充分利用云計算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，助力教育教學(xué)、管理和服務(wù)的改革發(fā)展。”東城區(qū)利用信息化技術(shù)解決在新高考改革過程中遇到的痛點，合理安排和調(diào)配區(qū)域教育資源，選科排課管理平臺是創(chuàng)新區(qū)域教育治理過程的重要環(huán)節(jié)，是探索新高考背景下區(qū)域選科排課新模式的重要工具。

東城區(qū)選科排課管理平臺主要包括三個核心系統(tǒng)：第一，選科統(tǒng)計分析系統(tǒng)，統(tǒng)計全區(qū)中學(xué)生的選考科目數(shù)據(jù)，提取學(xué)生單科選擇和組合選擇分布，統(tǒng)計學(xué)生生涯測評結(jié)果和選科匹配度。第二，分班統(tǒng)計分析系統(tǒng)，統(tǒng)計全區(qū)高中的分班情況，包括區(qū)域內(nèi)整體教學(xué)班、行政班，各校走班的比例等數(shù)據(jù)。第三，排課統(tǒng)計分析系統(tǒng)，統(tǒng)計全區(qū)高中的走班模式、分層教學(xué)情況和各個學(xué)科的課時分配情況等數(shù)據(jù)。平臺通過獲取區(qū)域內(nèi)學(xué)校的資源評估數(shù)據(jù)，根據(jù)選科數(shù)據(jù)、教學(xué)資源配置數(shù)據(jù)、走班方式選進(jìn)行整合分析，對區(qū)域內(nèi)各校選科、分班、排課情況進(jìn)行了解與管控。

學(xué)校層面，利用平臺實現(xiàn)選科需求的自動收集、分析，適時了解學(xué)生選科情況，結(jié)合學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生平時的綜合表現(xiàn)，從學(xué)科能力、學(xué)科興趣和專業(yè)匹配三個方面立體評估學(xué)生的選科需求，為學(xué)生提供有力的幫助，高效排出學(xué)生課表和教師課表和選科報告。

學(xué)生層面，通過選科系統(tǒng)幫助學(xué)生了解自身的學(xué)科優(yōu)勢、興趣愛好，并結(jié)合高等教育專業(yè)需求等實際情況，選擇學(xué)科最佳方案，提高學(xué)生自我認(rèn)知度，為未來職業(yè)發(fā)展提供參考性建議。

2.“業(yè)務(wù)驅(qū)動”與“數(shù)據(jù)驅(qū)動”相結(jié)合的成效分析

截止到2022年，平臺為東城區(qū)內(nèi)27所高中提供選科服務(wù)、分班排課服務(wù)及其他應(yīng)用。形成區(qū)域年度資源評估總報告、學(xué)校選科報告，學(xué)生參與選科系統(tǒng)測試形成個人選科報告。積累排課近2200個班級，走班學(xué)生人數(shù)占比95%，覆蓋東城區(qū)大部分高中學(xué)校。

（1）東城區(qū)分層單科選科、組合選科占比分析

以東城區(qū)2018至2020級高一學(xué)生選科情況為例。

梳理2018級學(xué)生單科選科中物理、化學(xué)、地理為前三名；2019級學(xué)生單科選科中物理、生物、地理為前三名；2020級學(xué)生單科選科中物理、歷史、地理為前三名；通過對比2018-2020級四年的單科選科人數(shù)占比，發(fā)現(xiàn)物理、地理穩(wěn)居前兩名。

數(shù)據(jù)表明，2018-2020級連續(xù)四年學(xué)生組合選科人數(shù)占比，物化生、政史地、物化地穩(wěn)居前三。2018級學(xué)生在20種組合選科中“物化生”“政史地”“物化地”為前三位，2019級學(xué)生在20種組合選科中“物化生”“政史地”“物化地”為前三位，2020級學(xué)生在20種組合選科中“政史地”“物化生”“物化地”為前三位。

因此，“大走班”模式較為符合東城區(qū)多數(shù)學(xué)校的教學(xué)實情，學(xué)校在實施差異化教學(xué)的同時，對教學(xué)管理而言有一定壓力，但可以實現(xiàn)在最少課時內(nèi)，滿足所有學(xué)生的選科志愿，大大提高課程價值，為新高考積累經(jīng)驗。

（2）結(jié)合學(xué)校實際情況的區(qū)域師資和教室資源分析

根據(jù)部分學(xué)科現(xiàn)有師資與需求師資對比，各科選科人數(shù)與師資的比例出現(xiàn)不均衡現(xiàn)象。通過對教室資源分析可知，實施走班后約94%的學(xué)校需要考慮增加教室，平均每校需要增加的教室數(shù)為1.92（即兩間教室），約6%的學(xué)校不需要增加教室；區(qū)域整體需要增加約50間教室。這為區(qū)域教育決策制定提供了重要參考。

（3）區(qū)域?qū)W生生涯規(guī)劃分析

截止到2022年3月，東城區(qū)共有27所高中校99.1%的學(xué)生通過平臺完成高中模擬選科。從興趣能力、專業(yè)匹配等角度進(jìn)行自我評估，并得到全面的個人選科報告。學(xué)生高校專業(yè)意向測評結(jié)果顯示，心理學(xué)類、新聞傳播學(xué)類、教育學(xué)類等專業(yè)，意向人數(shù)較多排名靠前。學(xué)校可以利用數(shù)據(jù)幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

（4）管理平臺實踐研究中的創(chuàng)新舉措

從分班排課數(shù)據(jù)和調(diào)研分析來看，東城各校的走班模式除個別采用學(xué)校特色模式外，大部分學(xué)校改革首年采用“大走班”模式。有學(xué)校采用“優(yōu)選三科+大走班”方式、“定一走二”方式、“小走班+大走班”結(jié)合方式、“定二走一”方式實施走班。面對教學(xué)管理的實際需求，管理平臺不斷拓展數(shù)據(jù)空間，優(yōu)化教學(xué)管理模式，尋找選科排課問題的最優(yōu)解。

一是優(yōu)化選科走班的區(qū)域資源配置。通過對各校選科走班后，師資、教室配備情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，通過學(xué)區(qū)進(jìn)行校際間師資的相互協(xié)調(diào)，緩解教師潮汐性短缺情況，并及時通過功能教室改造等方法，充分利用學(xué)校空間。

二是形成選科走班的區(qū)域引領(lǐng)性研究。依托東城區(qū)選科排課管理平臺建設(shè)，運(yùn)用技術(shù)手段和大數(shù)據(jù)思維方式，立足學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展開展數(shù)字化追蹤管理。獲取區(qū)域內(nèi)所有學(xué)生的選考科目選擇數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計，評估出高考選考的學(xué)生數(shù)量及分布情況，對統(tǒng)計信息進(jìn)行分析和可視化處理，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)生選科過程的動態(tài)監(jiān)控，形成區(qū)域動態(tài)監(jiān)控預(yù)警機(jī)制研究，實現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢增強(qiáng)。

三是宏觀調(diào)控新高考選科的供求關(guān)系。新高考背景下，東城區(qū)選科排課管理平臺建設(shè)幫助區(qū)域教育管理者直觀、快捷了解區(qū)域整體選科排課情況，并進(jìn)行實時監(jiān)控和管理，精準(zhǔn)把控供求平衡關(guān)系。利用信息化技術(shù)，采用成熟的科學(xué)理論基礎(chǔ)，通過評測數(shù)據(jù)分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行升學(xué)和職業(yè)生涯方向規(guī)劃，解決學(xué)生和家長疑惑，增進(jìn)社會對高考綜合改革的了解，減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)，保證教育教學(xué)質(zhì)量。

3.區(qū)域教育大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)的反思與展望

2014年新高考改革，是高考發(fā)展史上深刻、系統(tǒng)的變革。因為人才選拔模式的變革，高中教育面臨著全方位的沖擊，高中學(xué)校面臨如何應(yīng)對“學(xué)考+高考”的考試模式，而這一問題的解決需要高中學(xué)校做好選科走班工作，為學(xué)生提供豐富的選科模式和高效的走班教學(xué)，進(jìn)而為高中學(xué)生適應(yīng)新高考改革、提升教育治理奠定堅實的基礎(chǔ)。東城區(qū)結(jié)合區(qū)情校情，集全區(qū)之力，統(tǒng)籌規(guī)劃，創(chuàng)建區(qū)級選科排課管理平臺，充分利用多主體、多場景、多維度實時動態(tài)大數(shù)據(jù)，動態(tài)監(jiān)控學(xué)校運(yùn)行，提升教育治理能力。

東城區(qū)選科排課管理平臺是滿足區(qū)域治理現(xiàn)代化、學(xué)校資源調(diào)配精準(zhǔn)化、學(xué)生學(xué)習(xí)個性化需求的重要手段，以破解當(dāng)前區(qū)域教育面臨的選科排課、走班管理等實際問題為導(dǎo)向，通過海量教育數(shù)據(jù)的采集、存儲與計算、分析挖掘，驅(qū)動教育精細(xì)化管理、利用數(shù)據(jù)進(jìn)行決策支持、教育研究等多方面的變革與創(chuàng)新，促進(jìn)大數(shù)據(jù)與新高考的深度融合。在平臺建設(shè)與實施的過程中也帶來了新思考，如何安排選考科目和學(xué)考科目的教師，如何實施走班管理后的評教評學(xué)，如何進(jìn)行學(xué)科組合多樣性后的教師評價，如何看待學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)與選科的關(guān)聯(lián)性……針對系列問題，學(xué)校應(yīng)提前謀劃，根據(jù)平臺分析報告和學(xué)校實際情況選擇適合本校特色的方案，為學(xué)校特色發(fā)展提供保障。本文對平臺建設(shè)的研究基礎(chǔ)、架構(gòu)設(shè)計與特色、成效分析及創(chuàng)新舉措等方面進(jìn)行詳細(xì)闡述，后續(xù)將基于平臺支撐深入開展“選科排課”個性化學(xué)校典型案例研究、學(xué)生成長軌跡跟蹤分析等實踐應(yīng)用研究，以期為區(qū)域教育治理提供更為優(yōu)質(zhì)的個性化指導(dǎo)和精準(zhǔn)支持，促進(jìn)區(qū)域高中多樣化特色發(fā)展。