“碳中和”學校建設創新實踐初探

李曙東 _ 北京市大興區第八小學

為貫徹落實教育部關于《綠色低碳發展國民教育體系建設實施方案》的精神，北京市大興區第八小學先行先試，進行“碳中和”學校建設。

1.發掘各類資源，創建“碳中和”試點學校

所謂“碳中和”學校，是在綠色校園的硬件和智慧校園的軟件基礎上，輔以“碳中和”系列課程和“碳幣”游戲等，讓學生通過自主觀察、游戲互動、課后學習、動手操作等，了解低碳環保的生活理念，提升綜合素養。“碳中和”學校應該包括技術減碳、管理減碳、教育減碳和心理減碳。在學校“碳中和”建設和實施過程中，我們以學校為基點，校企結合、與政府聯動，發掘各類資源，創建北京市第一所“碳中和”試點學校，發起成立大興區“碳中和”大中小幼一體化科教聯盟，發揮示范引領、輻射影響作用。

2.利用專業平臺，開展校園“碳交易”建設

在完成“技術減碳”基礎上，如何實現“教育減碳”呢？我們利用專業能源管理平臺，讓師生在教學樓大屏幕上可以看到每天各種能源消耗的數據，實現學校用能數據可視化管理。我們通過校園“碳交易”模擬軟件，連接班級及個人，展示教育教學過程中產生的碳排放，通過個人和班級的節碳行為，實現零碳班級的目標，從而進而實現學校在教育教學過程中的全面“碳中和”。例如，我們將教育教學過程中產生的碳排放精確劃分到各班，結合學生素質綜合評價內容，將垃圾分類、光盤行動、節約紙張等學生個人的美德行為換算成“碳幣”，讓學生、班級在校園“碳交易”中使用。在完成節能指標前提下，“碳幣”可為學生兌換節能徽章、作業本、紙筆等節能獎勵。“碳交易”建設，既對學生進行了綠色低碳、節能環保教育，又培養了學生對科技創新的興趣，使學生成為低碳小達人、生態小公民。

3.結合應用場景，開發“碳中和”系列課程

圍繞低碳的應用場景，我們引導學生結合所學知識，認識新能源技術，同時配套實踐操作材料包，增強學生的動手實踐能力。通過應用場景聯系到所學知識，再通過動手操作制作玩具或者完成任務，整個過程既體現了新課標“跨學科”“重實踐”的要求，又提升了學生的綜合素養。與此同時，學校還開發了“碳中和”系列課程。課程分為兩類：一類是全體學生都參加的校本普及課程，安排在課后服務時間段，是以“碳中和”知識學習、技能培訓和社會實踐應用為主的普及課程；另一類是部分學生參加的以提高、研究、創新、參賽為主的培優課程，即社團課程。校本普及課程突出學生的動手操作能力，是勞動、信息科技、科學等課程的延伸和補充。社團課程由三至六年級的部分學生組成，其目標是在普及的基礎上培優，突出研究、創新。

學校將低碳環保理念貫穿學生成長、成才全過程，使學生逐漸具備低碳環保意識，養成低碳行為習慣，并影響家長與社會，推進低碳生活方式。