在項目式學習中提升青少年文化自信

張紅燕 _ 北京市豐臺區豐臺第五小學

通過項目式學習，以中華優秀傳統服飾文化為主體，吸收、借鑒人類文明優秀文化成果，追求精神高度、文化內涵、藝術價值相統一。美術學科開展“設計·應用”藝術實踐，讓學生根據生活用品的外形和使用功能提出改進意見，進行裝飾和美化，并與同學分享和交流，旨在引導學生理解“中國服飾是中華民族文化藝術的瑰寶”，增強民族自豪感。語文學科學習《西游記》和古詩詞。

1.研究背景

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以落實核心素養為主線，引導學生積極參與各類藝術活動，感受美、欣賞美、表現美、創造美，豐富審美體驗，學習和領會中華民族藝術精髓，激發中華民族自信心與自豪感。

中國漢族的傳統服飾，又稱為漢裝、華服，是從黃帝即位(約公元前2698年)至明末(公元17世紀中葉)，以華夏禮儀文化為中心，通過歷代漢人王朝推崇周禮、象天法地而形成千年不變的禮儀衣冠體系。

北京教育學院豐臺分院與香港教育工作者聯會共同舉辦“魅力中國風”項目式學習暨京港青少年華服設計大賽（以下簡稱“大賽”），在培養京港青少年審美感知、藝術表現、創意實踐與文化理解的基礎上，提升兩地青少年的文化自信與國家認同。

2.學習目標

一是學科素養。以立德樹人為根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力加強社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化的教育，旨在讓學生學習和領會中華民族藝術精髓，激發民族自信心與自豪感。

引領學生在健康向上的審美實踐中感知、體驗與理解藝術，逐步提高感受美、欣賞美、表現美、創造美的能力；引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，激發學生愛黨、愛國、愛社會主義的情感，增強文化自信，提升人文素養，樹立人類命運共同體意識，為實現中華民族偉大復興而不懈奮斗。對創作的過程和方法進行探究與實踐，生成獨特的想法并轉化為藝術成果。

二是學習素養。產生多樣性的想法：社團以唐代為切入點，了解不同性別、不同身份的人的服飾特點。產生創造性的想法：探究廢舊衣物與唐代服裝的聯系，添加和改造廢舊衣物，創作符合唐代服裝特點又契合自己想法的服裝。評價和改進想法：提出評價建議，根據評價改進想法。

探究性實踐。建立知識聯系：了解語文學習中關于唐代的知識點，如《西游記》、古詩中關于唐代服飾文化的知識，研究自己感興趣的唐代服飾特點，運用新的廢舊衣物改造形式進行創新設計。社會性實踐：先完成設計稿，再完成服裝設計改造，最后以服裝展示的形式進行匯報。

3.研究過程

為了深入研究項目式學習，結合大賽，五、六年級的社團活動內容調整為“華服設計”項目式學習內容。本學期共活動12次，第一次社團活動就進行了項目入項問卷調查，引發學生思考，根據項目式學習研究需要，確定12個課時的具體活動內容。第1課時：項目入項（問卷調研、引發思考、分組）；第2課時：研究唐朝服裝特點（初唐、中唐、晚唐）；第3課時：研究唐朝服裝的花紋（朵花紋、團花紋等）；第4課時：研究唐朝發型（發髻，螺髻、百合髻）及配飾（花束釵、步搖、冠飾等）；第5課時：研究唐朝服裝的色彩：赤黃為皇帝的專用服色、親王至三品服紫、五品以上服朱、七品服綠、九品服青；第6課時：研究兔紋樣；第7課時：完善癸卯兔唐朝服裝設計稿，參加設計稿大賽；第8課時：階段性總結，學生交流匯報，提出修改建議，完善各自設計；第9-12課時：完成舊衣改造服裝設計和唐宋明清服裝匯報展演。

學生們根據自己的設計稿，用廢舊衣物、床單、絲帶、彩紙、彩紗等材料，融合傳統書法、現代設計等元素，抓住唐代服飾的特點，進行唐代服裝的設計、改造，制作精美華服，教師給予附加材料和設計方法上的引導與幫助。

“六一”兒童節，舉辦華服設計展演。學生們用廢舊材料自制服裝，在活動現場表演了精美的舊衣改造時裝秀，實現了環保理念與中華傳統文化的完美結合。

4.學習效果

通過項目式學習，以中華優秀傳統服飾文化為主體，吸收、借鑒人類文明優秀文化成果，追求精神高度、文化內涵、藝術價值相統一。因此，在項目式研究過程中，我們注重“開發舊衣資源，深化項目式學習，實現高品質學習”，提升學生核心素養，具體研究效果如下。

第一，問卷資源，檢索學生感興趣的內容，確定項目式學習活動。為了更準確地檢索學生感興趣的學習內容，第一次社團活動進行項目入項問卷調查，引發思考，根據學生項目式研究需要確定12個課時的具體活動內容。通過問卷調查，更準確地掌握學生感興趣的學習內容，保障項目式學習效果，實現高品質學習。

第二，舊衣資源，實現環保理念與中華傳統文化的完美結合。學生們研究唐代服裝特點，小組分析資料，研究提煉信息。例如，唐朝女性服飾特點：初唐階段，大多沿襲隋代舊制，女性主要為上衫下裙，將裙束于衫外，披帔子。盛唐階段，肥美寬大漸成潮流，女子多穿襦，衣著較初唐階段更為寬大，窄袖緊衣與衣著寬大兩種服飾風格并行，色系由純色、淺淡色轉變為濃艷多彩之色。學生們根據唐代服裝特點，選擇合適的廢舊衣物進行設計，通過剪裁，并采用針線縫制、油漆筆繪制兩種方式呈現服飾圖案，唐代服裝的主體就完成了。

第三，輔料資源，錦上添花，展現華服之美。學生們深入分析唐代服裝特點，利用廢舊衣服完成服裝主體之后，添加彩紗、絲帶、書法元素等，完成唐代華服設計。例如，用彩紗做成披帛，用絲帶修飾衣襟，用書法條裝飾長裙，用白布做成抹胸并繪制圖案等，使華服設計既含有現代設計元素、書法藝術元素，又保留齊胸長裙、襯襦、披帛等唐代服裝的主要特點，實現了舊衣改造并展現唐代服裝的華美。

通過“‘魅力中國風’華服設計——唐代”項目式學習，學生們了解了舊衣改造的整個過程，掌握了從查閱資料到深入研究的方法，鍛煉了動手能力，了解了項目式學習的全過程。在項目式學習過程中，學生們的審美感知、藝術表現、創意實踐和文化理解藝術核心素養也得到培養與提升?！?/p>