朱自清精神：引領教師成長新樣態

江蘇省揚州市朱自清小學 張文揚

提起朱自清先生，大家首先想到的是他的經典美文和民族氣節。其實，朱自清先生不僅是現代著名散文家、愛國學者、民主戰士，也是現代著名的語文教育家。他畢生從事語文教育，在教育領域做出巨大貢獻，至今影響深遠。在新時代課程改革背景下，學校創新思路，積極打造朱自清精神引領下的教師成長新樣態。

一、感悟朱自清精神，厚植育人情懷

朱自清先生從北京大學畢業后，先后在中學、大學任教，一直保持著溫潤的教育情懷，折射出強大的精神力量。

（一）悟朱自清的教育信仰

朱自清先生曾指出，真正的教師，所負責任是很重大的。他在《教育的信仰》一文中提及“教育并不是一件容易的事”，并充分表達了作為教育者須有的教育理念和美好品格，其中有兩句話值得教師深思：“第一教育者先須有‘培養’的心，坦白的，正直的，溫熱的，忠于后一代的心！有了‘培養’的心，才說得到‘培養’的方法。”“教育者須對于教育有信仰心，須有健全的人格，尤須有深廣的愛。”學校組織教師共讀《教育的信仰》，并將閱讀心得訴諸筆端；舉辦“自清沙龍”活動，交流分享感悟，進而提高認知、升華境界，為人師表的榮譽感和自豪感源于對教育真摯的熱愛。教育需要愛，我們需要有真正溫度的教育、潤澤生命的教育。

（二）感悟朱自清的教育貢獻

朱自清先生終身從教，努力踐行教育理念，著作無數。人們耳熟能詳的散文《春》就是為《初中國文讀本》創作的，他編過5年中小學教材，專門為中學生寫下了《歐游雜記》等系列游記散文，與葉圣陶合著《精讀指導舉隅》等諸多中學語文指導教材。在擔任大學教授期間，他致力于古典文學、中國文學史等方面的研究，開創了“中國新文學研究”與“中國歌謠”兩門獨立的學科。朱自清先生為中等學校語文教學和高等學校中國文學學科的發展，以及文科人才培養提供了彌足珍貴的經驗，可謂“文脈傳久遠，教益永流芳”。

（三）感悟朱自清精神

朱自清先生的一生都生活在苦難之中，但他一直保持著文人的風骨。他擁有完美的人格與溫和的性情，廣受推崇與尊敬；他不吃“嗟來之食”的民族氣節，更為國人所敬仰。走近朱自清，充分感受先生的文化氣質、教育情懷和完美人格，他的精神深深地打動著每一位教育者。學校帶領全體教師從先生的愛國行動、教育思想、人文情懷等方面對朱自清精神進行全面評述和綜合界定——春華秋實、筆耕不輟的文者之道；自治自動、弦歌不絕的師者之魂；浩然正氣、寧折不彎的赤子之情。朱自清先生，是我們心目中永遠的散文大家、著名學者、民主戰士、愛國志士，更是所有教書者人生中的導師。

二、學習朱自清精神，激發成長追求

朱自清精神，為教師成長點亮心燈，激勵教師應有的成長追求。

（一）涵養師德匠心

匠心育人，師德為本。朱自清先生無論是在中學還是大學任教，始終認真嚴謹、身體力行，授業弟子眾多，是獻身于教育、獻身于教育理想的人格典范。時代賦予教師“立德樹人”的使命和責任，教師應具有“為黨育人、為國育才”的理想信念和教育情懷。學校成立“自清宣講團”，誦讀朱自清的經典美文，講述朱自清的教育故事，組織開展“自清精神引領下的師德大家談”主題教育活動，通過“我的師德理解”“我的師德發現”“我的師德實踐”等系列活動涵養師德匠心，培植育人情懷，進一步激發教師堅定教育理想，堅守不忘初心的追求，靜待花開。

（二）自覺專業成長

在新時代教育改革浪潮中，學校要求教師不僅具備愛崗敬業、愛生如子的師德之美，也要具有潛心所教、悄然綻放的師能之美，做有生長力、研究力的教師，自覺的專業成長也體現了教師生命質量的提升。朱自清先生的生命只有短短的50年，但他卻寫出了47本著作，這種治學勤勉、筆耕不輟的精神，無形中也煥發著教師蓬勃向上的原動力，激發著教師自覺成長的內驅力。學校組織并指導教師開展“師能兩個一”專業成長行動，即每學年制定一個可觸的職業標高，根據個人興趣、愛好、特長練就一個獨特的教學絕活，引領教師放眼未來、著眼當下，合理規劃成長節點，始終保持“在路上”的專業追求。有了合理規劃，就有了行動目標。教師在自我成長的過程中“各美其美”，也推動教師團隊的“群美齊放”。

（三）勇于實踐創新

對于教師而言，樹立了自我發展的意識后，還要有先進的教育理念，要有勇于實踐、不斷開拓的創新精神，朱自清先生就是這樣的楷模。學校邀請朱自清先生嫡孫朱小濤、揚州大學徐林祥教授走進校園做專題講座，聆聽朱自清先生作為語文教育家的理論與實踐。朱自清先生任教期間，從不安于現狀，而是率先在大學里講新文學，帶頭提出重視中小學語文教學，并結合自己的中學、大學教育實踐，對中小學語文教學提出了許多建議。朱自清先生勇立潮頭、敢于創新，也啟發教師立足三尺講臺，基于學生立場，勇于實踐創新。學校既注重營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，也加強課堂教學研究，圍繞學習方式的變革，推重動教學方式的變革；既重視學科知識的傳授，也重視培養學生的創新思維、提升學生的核心素養。一個有創新力的教師，必然能夠勇于挑戰自我，靜心分析個人專業發展的瓶頸，努力尋找新的生長點。

三、弘揚朱自清精神，構建成長路徑

在“雙減”和“雙新”的背景下，學校引領教師弘揚朱自清精神，推動高質量師資隊伍建設，在肯定教師辛勤付出的同時主動搭建空間和平臺，為教師“登梯而上”構建切實可行的路徑。

（一）組建自清工作室

學校認真落實立德樹人的根本任務，堅持以“自清精神”為核心的德育課程文化建設，專門組建由校長領銜、以骨干教師為主的“自清工作室”，著力打造學校德育特色，培養學生“自清”特質。團隊成員肩負責任，成功申報了江蘇省教育廳內涵項目“‘自清精神’浸潤下的學校德育課程基地建設”，并以此為契機，不斷前行。歷時兩年編寫的文化讀本《吾師朱自清》由廣陵書社正式出版，朱自清嫡孫朱小濤欣然作序“清流潤后人”，并在新書發布會上對此書做出高度贊譽：“本書集人物傳記與文學讀本于一身，采用了朱自清研究中的一些最新資料，突出強調了先生的思想情懷和人文價值，便于學生閱讀、瀏覽和記憶，是全面了解朱自清，更好地傳承和弘揚本土傳統文化的優秀讀本。”工作室成員還精心打磨，按照《吾師朱自清》的篇章結構制作了系列德育微課，編印了低、中、高三個級段的“‘自清·靜美’成長手冊”，組織開展“自清精神潤童心”系列主題活動。自清工作室成績斐然，每一位成員在涵養師德的同時均得到磨煉提升，也切實提高了學校德育工作的時代性、針對性和實效性，提升了學校的辦學內涵和品質。

（二）構建攜進共同體

學校構建攜進共同體，即根據教師年齡差異、任教學科、成長規劃等積極構建的團體，如黨員與青年“1+N”發展共同體、家校共育研修專班、青藍工作坊等，變“一人學”為“共同學”，“一人進”為“共同進”。其中，“黨員與青年‘1+N’發展共同體”就是為青年教師筑建的新家，黨員教師用溫暖激發青年教師對工作的熱愛，引領他們健康成長；“青藍工作坊”則打破了一個徒弟只有一個師傅的固化模式，而是尊重年輕教師班級管理、課堂教學、論文寫作等不同發展需求，安排不同的師傅，自然一個師傅也不只有一個徒弟。創新的模式便于新教師博采眾長，全面發展。每一個攜進共同體都能明確發展目標，制訂共進計劃，開展研修活動，如有的以朱自清沙龍為形式，通過共讀文章、共寫心得，提升教研表達能力；有的以同題異構課堂為主陣地，通過切磋與展示，歷練課堂教學；有的以班級管理、教育困惑為切入點，探討家校共育、幸福融合的優化路徑……一個人可以走得更快，但一群人能夠走得更遠。多層面、多元化的攜進共同體能形成合力，充分發掘教師發展潛力，調動成員互助互促，提升團隊的自我生長力。

（三）搭建“登梯而上”平臺

“登梯而上”是一種追求，每一步都要爭取走穩、走實、走高，以學習為本，以課堂為本，提升專業素養，提升育人本領。

1.開設自清講堂，提升學習力

擁有源源不斷的學習動力，才能助力教師走得更遠。學校開設自清講堂，定期邀請專家名師蒞臨講座，給予教師專業指引。新課標出臺后，教師學習、理解、踐行新課標，尤為重要。不同學科的名師登堂開講，傳播新理念，帶領教師快速跟上教改節奏。每一位教師或共同體成員都可以自主申報成為自清講堂的主講人，具有校本特色的微講座、微培訓，加強智慧碰撞，形成“輻射效應”。

2.開展課題研究，提升修行力

實踐證明，課題研究是一次“修行”，其中“修”是指鉆研與探究，“行”是指實踐與行動，能讓教師反思，是引領教師從教書匠向研究型教師轉變的有效路徑。教師將課堂定為第一陣地，各學科課題研究有序開展，努力把理論轉化為方法，將新課標理念落實到課堂教學，促進課堂教學新樣態的探索。

3.參與競賽歷練，提升競爭力

學校給予教師實戰的機會，定期舉行“朱自清杯技能賽”，從課堂教學、學科論文、家校共育三個板塊，發揮攜進共同體優勢和智慧，錘煉教學基本功，促進教學相長。學校還為教師積極爭取外出參賽機會，組建團隊并精心打磨參賽方案，甚至提前模擬參賽流程，讓教師外出參賽更有競爭力，力爭讓教師獲得參與的快樂與成就感。

教育是一場向美而行的遇見，考驗的是教師的初心、耐心和恒心。學校在朱自清精神的引領下，保持教師內心的靜氣和定力，堅持專業成長，把教育這份具有長遠意義的事情做扎實，使教育更為溫暖，永葆幸福的底色。