基于實(shí)踐取向的小學(xué)數(shù)學(xué)活動組織策略

楊曉麗

【摘要】學(xué)生對數(shù)學(xué)實(shí)踐活動有更高認(rèn)同，數(shù)學(xué)活動內(nèi)容豐富多樣，教師要針對學(xué)情進(jìn)行優(yōu)化選擇；數(shù)學(xué)活動形式眾多，教師要結(jié)合教學(xué)環(huán)境條件進(jìn)行匹配設(shè)計(jì)；數(shù)學(xué)活動組織需要程序支持，教師要對操作過程進(jìn)行監(jiān)控調(diào)度，以滿足學(xué)生的個(gè)性需求.文章從實(shí)踐活動內(nèi)容篩選、實(shí)踐活動程序設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動調(diào)整組織、實(shí)踐活動效果評估等角度展開探索，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會，以創(chuàng)新活動形式，調(diào)動學(xué)生參與活動的主動性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐活動；組織策略

在教學(xué)過程中，有些教師不是“滿堂灌”就是“滿堂問”，課堂氣氛很熱鬧，卻沒有更多實(shí)際內(nèi)容，訓(xùn)練效果不佳.學(xué)生互動很多，卻沒有動手機(jī)會，即便有一些活動，大多局限在教室內(nèi)，且活動頻度不高.學(xué)生參與實(shí)踐活動的機(jī)會偏少，自然不能有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知能力.這都是不正常的教學(xué)設(shè)計(jì)造成的.如何看待數(shù)學(xué)課堂表面繁榮現(xiàn)象呢？如何利用實(shí)踐活動豐實(shí)數(shù)學(xué)課堂呢？這是數(shù)學(xué)學(xué)科教師需要重點(diǎn)思考的問題.

一、明確實(shí)踐任務(wù)，調(diào)動學(xué)生活動熱情

實(shí)踐性數(shù)學(xué)活動設(shè)計(jì)時(shí)，教師要反復(fù)閱讀教材內(nèi)容，梳理其數(shù)量關(guān)系，找到活動方案設(shè)計(jì)起點(diǎn)，為學(xué)生投放活動任務(wù)，規(guī)劃活動程序，能夠創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)探索機(jī)會.學(xué)生執(zhí)行操作任務(wù)能力存在個(gè)體差距，教師對學(xué)情做分析，以提升活動設(shè)計(jì)契合性.

（一）設(shè)計(jì)活動目標(biāo)

學(xué)生對動手操作性學(xué)習(xí)活動比較有感覺，教材中也有不少這樣的活動方案.如“擺一擺”“拼一拼”“折一折”“剪一剪”“連一連”“畫一畫”“涂一涂”等.這些內(nèi)容都屬于數(shù)學(xué)實(shí)踐性活動范疇，教師在活動方案設(shè)計(jì)時(shí)，要對教材內(nèi)容進(jìn)行深度研究，篩選活動目標(biāo)任務(wù)，給學(xué)生規(guī)劃清晰的操作路線.活動目標(biāo)有不同難度系數(shù)，教師在活動設(shè)計(jì)時(shí)，需要對這些目標(biāo)內(nèi)容做梳理和歸納，針對不同群體學(xué)生展開匹配設(shè)計(jì)，以提升教學(xué)設(shè)計(jì)的適合性.

如教學(xué)人教版小學(xué)四年級上冊“公頃和平方千米”，教師將學(xué)生帶到校園之中，拿出軟尺，組織學(xué)生進(jìn)行測量，規(guī)劃出邊長為100米的正方形，觀察其面積大小，現(xiàn)場體會10000平方米，也就是1公頃的面積到底有多大.然后繼續(xù)目測整個(gè)校園，估一下其面積有多少公頃.學(xué)生對平方千米、公頃沒有什么概念，通過這樣的活動，逐漸找到學(xué)習(xí)的感覺，對這些數(shù)學(xué)單位有了直觀的感知.教師設(shè)計(jì)實(shí)地測量觀察活動任務(wù)，對學(xué)生形成感官沖擊，使學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為鮮活.一個(gè)比較簡單的活動任務(wù)，卻帶來意想不到的效果，這說明數(shù)學(xué)活動的助學(xué)作用是不可估量的.

（二）營造活動氛圍

數(shù)學(xué)活動方案設(shè)定后，教師要精心選擇一些情境對學(xué)生學(xué)習(xí)思維形成調(diào)動，其助學(xué)效果使學(xué)生回饋主動積極，為活動順利推進(jìn)創(chuàng)造條件.“興趣是最好的老師”，在數(shù)學(xué)活動組織過程中，教師圍繞學(xué)生活動興趣取向展開具體調(diào)度，學(xué)生回饋主動，其活動程序順利打開，確保實(shí)踐活動高效展開.教師在學(xué)生活動過程中要發(fā)揮學(xué)情調(diào)研意識，時(shí)時(shí)對學(xué)生活動情況做觀察和分析，以便做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，確保學(xué)生始終保持旺盛的活動熱情.

教師設(shè)計(jì)一些熟悉的生活化學(xué)習(xí)情境，調(diào)動作用更為突出.如教學(xué)“角的度量”，教師介紹量角器的使用方法，然后拿出一沓剪紙：這是一些剪紙得到的角，分發(fā)到學(xué)習(xí)小組，要求每一名學(xué)生對分到的角進(jìn)行細(xì)心測量，將測出的度數(shù)記錄下來，小組集體展示，看誰的測量更為準(zhǔn)確，如果出現(xiàn)了差錯(cuò)，要找到差錯(cuò)產(chǎn)生的原因.在展評環(huán)節(jié)，學(xué)生大多能夠圓滿完成測量任務(wù)，找到測量的方法.課堂討論氣氛逐漸形成，學(xué)生展開互動交流.教師設(shè)計(jì)測量活動任務(wù)，給學(xué)生提供獨(dú)立操作和集體討論的機(jī)會，這樣的活動有更高訓(xùn)練價(jià)值.

（三）完善活動組織

數(shù)學(xué)活動有完整的組織程序，從活動發(fā)起到活動調(diào)整，從活動組織到活動評價(jià)，都需要有完整的教學(xué)方案.教師對學(xué)生實(shí)踐活動操作情況展開全面調(diào)查，讓每一個(gè)活動環(huán)節(jié)都能順利打開，學(xué)生從活動中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn).數(shù)學(xué)活動大多帶有合作意味，教師創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動方案，厘清活動程序，調(diào)動學(xué)生參與活動積極性，確?；顒幼匀粏樱寣W(xué)生主動進(jìn)入合作環(huán)節(jié)，將活動推向高潮.

教師設(shè)計(jì)組織數(shù)學(xué)活動時(shí)，要提出具體的要求，給學(xué)生規(guī)劃出清晰的學(xué)習(xí)路徑.如教學(xué)“平行四邊形和梯形”，教師鼓勵(lì)學(xué)生自行成立活動團(tuán)隊(duì)，利用生活材料制作活動晾衣架.這是一個(gè)比較有挑戰(zhàn)性的活動任務(wù)，因?yàn)橐獙ふ疫m合的材料不容易，平行四邊形也需要規(guī)整，還要活動自如，這對學(xué)生來說是有一定難度的.教師與學(xué)生家長聯(lián)系，希望家長給予一些支持，給學(xué)生提供制作機(jī)會.學(xué)生自行分工，利用課外時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃和操作，在不斷調(diào)適修正中找到制作技巧.經(jīng)過一番操作，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)都能夠順利完成制作任務(wù).成品展示環(huán)節(jié)，教師要對學(xué)生制作的晾衣架進(jìn)行綜合評價(jià)，并將學(xué)生制作成品照片推送到網(wǎng)絡(luò)交互平臺，讓更多家長參與評價(jià)活動.

二、精選實(shí)踐形式，提升生本活動品質(zhì)

實(shí)踐性活動有不同呈現(xiàn)形式，教師應(yīng)展開匹配性設(shè)計(jì)，推出一些嶄新活動方案，對學(xué)生形成多點(diǎn)激發(fā).數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)游戲等，都是學(xué)生喜聞樂見的活動形式，教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解處理，滲透到多種數(shù)學(xué)活動之中，為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境.

（一）操作活動組織

數(shù)學(xué)活動方案確定后，教師需要有活動組織意識，對活動形式做優(yōu)化處理，為學(xué)生創(chuàng)造適合的活動環(huán)境.教師不妨吸納學(xué)生建議，促進(jìn)師生互動品質(zhì)，形成嶄新教學(xué)激發(fā)點(diǎn).如活動合作團(tuán)隊(duì)的組成，可讓學(xué)生們進(jìn)行雙向選擇，這樣能夠提升學(xué)生合作和諧指數(shù)，確?；顒禹樌七M(jìn).學(xué)生參與活動有選擇訴求，其操作能力也存在個(gè)體差異，教師對此需要有客觀判斷，以提升教學(xué)設(shè)計(jì)的匹配度.

在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”這部分內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了條形統(tǒng)計(jì)圖制作任務(wù)：以同桌為合作單位，搜集生活中的一些數(shù)據(jù)，或者是數(shù)據(jù)信息，建立數(shù)據(jù)表格，然后將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成條形統(tǒng)計(jì)圖，看哪一組設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)圖更為規(guī)范精準(zhǔn).學(xué)生進(jìn)入活動環(huán)節(jié)后，教師對學(xué)生活動情況進(jìn)行觀察總結(jié)，適時(shí)出手相助，提供指導(dǎo).學(xué)生通過生活調(diào)查找到不少數(shù)據(jù)信息，利用數(shù)據(jù)分析應(yīng)用方法進(jìn)行實(shí)踐操作，很快就得到需要的條形統(tǒng)計(jì)圖.在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生介紹自己的操作過程，教師要對學(xué)生活動情況進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知更為豐富.

（二）競賽活動設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有多重形式，教師將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與競賽做對接設(shè)計(jì)，推出一些個(gè)性化競賽活動，勢必引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.數(shù)學(xué)競賽形式靈活多樣，教師可以隨時(shí)設(shè)計(jì)和調(diào)整，學(xué)生對數(shù)學(xué)競賽活動比較熱衷，比較有好勝心，因?yàn)樯婕皠儇?fù)，自然會主動響應(yīng)，從而在多重實(shí)踐操作中建立基礎(chǔ)能力.

如教學(xué)人教版數(shù)學(xué)小學(xué)四年級下冊“觀察物體（二）”，教師準(zhǔn)備了一些正方體的積木，在桌子上擺放成不同形狀，要求學(xué)生將自己觀察到的圖形畫出來，然后與選擇不同角度繪圖的同學(xué)進(jìn)行比較.學(xué)生對不同角度繪圖情況進(jìn)行針對性討論，逐漸找到觀察方位不同獲得觀察圖形不同的感知.為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思維，教師將積木分發(fā)到學(xué)習(xí)小組，然后利用大屏幕展示一些不同深度的圖形，要求學(xué)生以最快速度正確擺放積木，看哪一個(gè)小組表現(xiàn)最出色.任務(wù)發(fā)出后，學(xué)生都能積極行動起來，小組互動默契而和諧.經(jīng)過多輪次比賽，學(xué)生對觀察物體有了全新認(rèn)識，由此建立起來的學(xué)習(xí)認(rèn)知更為鮮活而立體.教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)競賽活動，成功調(diào)動學(xué)生參與主動性.

（三）游戲活動調(diào)度

教師精選游戲方案，設(shè)計(jì)游戲程序，優(yōu)化游戲組織，可以產(chǎn)生良好訓(xùn)練效果；使學(xué)生參與游戲的過程中順利啟動學(xué)習(xí)思維.數(shù)學(xué)活動游戲化，教師要深度研究教學(xué)內(nèi)容，并將其滲透到游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩樂中建立學(xué)科認(rèn)知.喜歡游戲是學(xué)生天性使然，教師針對不同年齡段學(xué)生推出數(shù)學(xué)游戲活動方案，能夠創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)成長點(diǎn).

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)期待做出客觀分析，找到活動設(shè)計(jì)起點(diǎn)，是比較有價(jià)值的教學(xué)探索.如教學(xué)“運(yùn)算定律”這部分內(nèi)容時(shí)，教師先組織學(xué)生梳理運(yùn)算定律，并用自己的話介紹運(yùn)算律內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)了互動性數(shù)學(xué)游戲任務(wù)：同桌兩個(gè)人合作，每一個(gè)人設(shè)計(jì)三道數(shù)學(xué)題目，要求利用運(yùn)算律展開計(jì)算操作，看誰的計(jì)算效率更高.學(xué)生對這樣的游戲活動比較感興趣，開始躍躍欲試.學(xué)生開始設(shè)計(jì)題目，教師要深入課堂，對學(xué)生設(shè)計(jì)題目進(jìn)行審查指導(dǎo)，確保題目設(shè)計(jì)合理科學(xué).經(jīng)過一番操作，數(shù)學(xué)游戲活動順利展開，學(xué)生從游戲中獲得不少學(xué)習(xí)體驗(yàn).

三、優(yōu)化實(shí)踐展評，促進(jìn)生本活動內(nèi)化

學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)活動環(huán)節(jié)，教師需要全程檢測，及時(shí)做出教學(xué)干預(yù)，給學(xué)生傳授一些操作方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動交流，有效提升活動執(zhí)行品質(zhì).學(xué)生在活動中有不同表現(xiàn)，教師設(shè)計(jì)一些展評活動，可以對學(xué)生形成多點(diǎn)沖擊，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探索內(nèi)驅(qū)動力.

（一）設(shè)計(jì)活動自評

學(xué)生很在意自己在數(shù)學(xué)活動中的表現(xiàn)，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開展評設(shè)計(jì)，對學(xué)生活動表現(xiàn)進(jìn)行集體評價(jià)，無疑能夠?qū)W(xué)生形成心理觸動.活動性學(xué)習(xí)帶有操作性，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感知存在較大差距，教師設(shè)計(jì)活動自評機(jī)制，要求學(xué)生對自己活動表現(xiàn)做自評，學(xué)生對自身表現(xiàn)做點(diǎn)評，其感知體驗(yàn)會更新鮮，心理觸動更為鮮明.教師從自我評價(jià)角度展開活動設(shè)計(jì)，給學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的內(nèi)化.

教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知展開活動設(shè)計(jì)，對接學(xué)生學(xué)習(xí)思維，能夠成功激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維.如教學(xué)“三角形”的，教師要求學(xué)生準(zhǔn)備一些長短不一的小木棒，讓學(xué)生隨意選出三根小木棒，看能夠拼接出什么樣的三角形.結(jié)合教材閱讀經(jīng)歷.在拼接過程中，學(xué)生有了一些新發(fā)現(xiàn)，不是所有木棒都可以拼接成三角形的.教師要求學(xué)生對這種情況做歸結(jié)，學(xué)生開始介紹自己的發(fā)現(xiàn)過程，然后歸結(jié)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對實(shí)踐活動進(jìn)行自我評價(jià).教師要求學(xué)生自行操作、自行歸結(jié)、自行評價(jià)，給了學(xué)生提供難得反思機(jī)會.

（二）推出活動互評

學(xué)生進(jìn)入活動環(huán)節(jié)后，其學(xué)習(xí)感知體驗(yàn)更為豐富，教師組織學(xué)生進(jìn)行互動評價(jià)，讓同小組成員展開互評，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造互動交流的機(jī)會.學(xué)生在互評過程中，能夠看到別人的長處，也能夠明確自己的短處，從而形成揚(yáng)長避短的學(xué)習(xí)局面.學(xué)生對自己和他人有客觀評價(jià)，能夠深刻體現(xiàn)出數(shù)學(xué)活動的訓(xùn)練價(jià)值，對培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維有重要現(xiàn)實(shí)幫助.

教師組織學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，需要關(guān)注學(xué)生活動表現(xiàn)，及時(shí)做出矯正指導(dǎo).如“圖形的運(yùn)動（二）”，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材插圖，要求學(xué)生利用學(xué)具自行設(shè)計(jì)一些對稱圖形，介紹自己的操作經(jīng)歷和體驗(yàn).學(xué)生對這項(xiàng)活動比較感興趣，都能夠參與其中.教師選擇教材中的一些練習(xí)題目，要求學(xué)生利用畫筆畫出對稱圖形.學(xué)生對對稱圖形的特點(diǎn)有清晰的認(rèn)識，能夠找到對稱軸位置.教師選擇部分學(xué)生畫作展示到大屏幕上，并讓其余學(xué)生做點(diǎn)評.一個(gè)簡單的圖畫活動，能給學(xué)生帶來更多鮮活的學(xué)習(xí)體驗(yàn).從學(xué)生活動表現(xiàn)可以看出，教師設(shè)計(jì)的活動是比較有針對性的，特別是互動評價(jià)活動，給學(xué)生帶來深度研學(xué)的機(jī)會，其訓(xùn)練效果顯著.

（三）投放活動網(wǎng)評

教師推出網(wǎng)絡(luò)評價(jià)活動任務(wù)，能夠點(diǎn)燃學(xué)生參與熱情.學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)交互活動比較向往，教師組織學(xué)生展開網(wǎng)絡(luò)交互討論活動，對活動情況進(jìn)行專題討論和評價(jià)，能夠調(diào)動學(xué)生參與活動的主動性，其學(xué)習(xí)效果更為顯著.教師不妨與學(xué)生家長聯(lián)系，設(shè)計(jì)一些親子活動任務(wù)，讓家長參與其中，無疑能夠創(chuàng)造更多適合的數(shù)學(xué)活動空間，對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識有一定的促進(jìn)作用.

如教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”時(shí)，教師找到一段視頻，這是國際跳水比賽現(xiàn)場，關(guān)于不同輪次的分?jǐn)?shù)計(jì)算和排名計(jì)算，教師設(shè)計(jì)了計(jì)算任務(wù)，讓學(xué)生計(jì)算不同輪次的中國選手的得分和名次.小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)化訓(xùn)練比較感興趣，都能夠積極參與其中，并在計(jì)算之后主動發(fā)言，展示自己的答案.教師組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動評價(jià)，逐漸達(dá)成學(xué)習(xí)共識.經(jīng)過一番觀察，學(xué)生逐漸找到了計(jì)算規(guī)律，并成功計(jì)算出結(jié)果.教師創(chuàng)造條件設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練任務(wù)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)期待.

數(shù)學(xué)學(xué)科蘊(yùn)含著豐富實(shí)踐性活動任務(wù)，教師精選活動內(nèi)容，創(chuàng)新活動形式，在活動中滲透主體教育思想，給學(xué)生提供了更多有效服務(wù)，創(chuàng)造了更多的實(shí)踐機(jī)會，也能夠大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科認(rèn)知的順利內(nèi)化.學(xué)生對活動內(nèi)容、活動形式有不同期待，教師要針對教學(xué)內(nèi)容，有針對性地設(shè)計(jì)活動方案，為學(xué)生創(chuàng)造更多探究機(jī)會，滿足不同群體學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣.

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