應用情境教學法提高小學數學教學效果的對策

萬明

【摘要】新課改要求小學數學課堂教學必須做出創新和改進，因此，情境教學法的應用受到了高度重視.將情境教學法與小學數學課堂結合，可以營造良好的課堂氛圍，在豐富教學內容的同時激發學生學習興趣，提高課堂教學質量，獲得良好的教學效果.文章立足于小學課堂教學實際做了一系列研究，首先介紹情境教學法在數學課堂中的作用，其次分析當前情境教學法的應用現狀以及具體應用原則，最后結合實際情況探討情境教學法的策略.

【關鍵詞】情境教學；小學數學；教學效果；應用策略

引 言

從當前情況看，在小學數學教學過程中，教師們所采用的教學方法比較傳統，并沒有跟上新課改的發展節奏，忽略了課堂教學的創新，對于情境教學法的應用沒有予以高度重視，不僅影響了學生的學習興趣，同時阻礙了數學課堂教學質量的提升.針對這種情況，要想有效緩解當前存在的問題，教師必須要認識到情境教學法的重要性，端正認知，并立足于課堂教學實際選擇多樣化的方式創設教學情境，提高數學課堂的整體效率.情境教學與傳統的教學模式相比，不僅可以使課堂教學變得非常活躍，還可以激發學生學習數學的興趣，使其在學習中投入更多的注意力，這對提高數學課堂教學效果有著積極作用.

一、情境教學在小學數學課堂教學中的積極作用

所謂情境教學就是利用虛擬場景開展相關教學活動，這種全新的教育方法與傳統教學方法相比更具針對性、趣味性以及高效性，學生在這種環境中學習會感到格外輕松和自由，在學習中會投入更多的注意力，對提高學習效率有著積極作用.同時，教師需要不斷提高自己的專業水平與教學素養，多與其他教師進行教學方法上的溝通，從而進一步提高學生的數學綜合素養.

（一）有助于激發學生學習興趣

情境教學法具有場景真實、生動形象、寓教于樂的特征，綜合考慮到了小學生的年齡特點和身心發展規律.將情境教學法應用到數學教學中，教師可以根據實際教學內容創設各種多樣化的情境，利用多媒體技術創造聲、色、情同時具備的特定場景，也可以從實際生活中尋找相關內容營造思考環境.這樣一來，既可以使課堂教學充滿趣味性，又可以為學生營造出良好的學習氛圍，激發學生學習興趣，使課堂教學質量得到全面提升.

（二）有助于增強學生實踐能力

對于任何一門學科的教學來說，除了基礎理論知識的講述之外，學生實踐能力的培養也是十分重要的.教師通過聯系學生生活實際創設一些真實的活動場景，充分吸引學生的課堂參與積極性，使其主動參加實踐活動，學習知識、應用知識.這樣不僅可以對教材內容深入理解和掌握，同時有助于增強學生的實踐能力.

二、情境教學法在小學數學課堂中的應用現狀

新課改實施后，情境教學法得到了廣泛應用，很多教師也開始先后在課堂教學中應用這種教學方式，并收獲了良好的成效.但即便如此，從目前的情況來看，這種教學方法在實際應用中還是存在許多問題和不足，具體問題主要表現在以下幾個方面：

（一）忽視了情境教學法的重要性

首先，部分教師由于教育理念比較傳統落后，對于情境教學法缺乏正確的認知，沒有認識到其重要價值，還是習慣采取傳統的填鴨式教學，影響了課堂教學效果.其次，教師對于情境教學法存在一定的誤解，認為應用這種方式會導致課堂氛圍過于活躍，容易增加課堂教學的“娛樂性”，影響課堂紀律，所以日常教學中不愿意主動采取這種教學方法.最后，教師對于情境教學法的應用規則也不夠明確，錯誤地認為情境教學法就是簡單的在課堂中播放照片和視頻，并不需要進行其他操作，影響了情境教學法在數學課堂中的順利開展.

（二）缺乏良好的實施環境

情境教學法更注重的是情境的創設和氛圍的營造.在具體的實施過程中，教師要利用先進的電子設備將需要講解的內容展示出來，并根據教學內容與學生進行課堂互動.但是由于我國部分地區學校教學條件有限，使得很多設備都沒有配備到位，導致教師無法利用多媒體技術開展情境教學.

（三）沒有選擇恰當的應用時機

從目前的實際情況來看，教學情境的創設缺乏針對性、及時性和有效性，沒有選擇恰當的時機，尤其是一些教師創設教學情境的時候比較隨意自由，導致情境的創設和教學內容缺乏緊密聯系，而且各個教學環節之間缺乏銜接性和過渡性，這種課堂教學設計表面上華麗無比，實則毫無內涵，不利于學生的深度學習，也會在一定程度上影響數學課堂教學質量的提升.

三、小學數學課堂教學中情境教學法的應用原則

在數學課堂教學中開展情境教學法，教師必須要緊跟新課改的要求，然后堅持遵循以下原則：

（一）聯系日常生活

數學學科與生活實際有著密切聯系，數學教學的目的是讓學生能夠應用數學解決生活中常見的問題.因此，教師要聯系學生的日常生活，積極引入生活中常見的元素，營造學生熟悉的氛圍和環境，增強課堂教學效果.

（二）結合學生特點

小學生年齡較小，思維能力處于一個初級發展階段.所以教學情境的創設要結合學生的興趣愛好和年齡特點，適當引入一些生動有趣的內容，利用形象而生動的場景來展示數學問題，揭示數學規律.只有這樣才能激發學生學習興趣，更好地引導學生的思維發展.

四、小學數學課堂教學中情境教學法的實施策略

在小學數學課堂教學中，情境教學法的應用和實施，需要始終遵循新課改的要求，立足于素質教育的目標，并結合學生實際情況創設多樣化的教學情景.具體可采取的策略如下：

（一）設置實踐操作情境

在應用情境教學法的過程中，為了讓學生對所學知識更好地記憶和掌握，教師可以根據具體教學內容設置實踐操作的教學情境，讓學生在實際的操作中去感受和理解相關知識，實踐操作的情境教學方法對提高學生綜合素養有著重要作用.學生在參與實踐活動時也能夠主動發現問題，并應用教材中所學的知識解決問題，以此感受到數學知識的應用價值.這樣一來，不僅可以營造良好的課堂學習氛圍，也能讓學生在實踐操作的過程中開發思維，強化動手能力，有助于學生的學習和發展.

例如，在學習“長方形周長”相關內容時，如果教師單純地將相關結論告知學生，并讓學生死記硬背，是無法激發學生學習興趣的，也難以提升教學質量.對此教師可以組織學生走出教室，到籃球場上開展學習，提問：“如何計算出籃球場的周長？”引導學生動手測量籃球場的長、寬數據，并利用課堂所學的理論知識進行計算，最后交流和分享自己的結論.教師通過組織學生來到操場上進行實踐活動，利用操作性的問題創設良好的教學情境，不僅可以調動學生的參與積極性，同時可以強化學生的實踐操作能力.

（二）構建真實的情境

在構建教學情境的過程中，教師要遵循聯系學生日常生活的原則，通過引入生活中的元素構建真實的情境，營造讓學生感到熟悉而親切的氛圍，才能更好地吸引學生的注意力，并促使其主動參與到課堂思考和探究中，解決更多的數學問題.

案例：

在學習“數字”的時候，可以進行如下設計：

（1）教師提前利用手機錄制一段下課期間同學們在操場上做游戲的視頻，然后在課堂教學的時候播放該視頻，要求學生認真觀察.（通過學生熟悉的生活場景，吸引其注意力）

（2）要求學生根據視頻內容說出視頻中一共出現了多少名同學.（強化學生的數數技能）

這樣一個情境的構建，不僅讓學生感到了熟悉和親切，避免了他們出現走神的情況，同時使其在這一過程中加深了對于數字的理解和感悟.

（三）構建游戲化情境

小學階段的學生年齡較小，思維非常活躍，對于游戲活動有著濃厚的興趣，如果教師在平時教學中依然使用傳統的教學方法，很難吸引學生的興趣，也會影響到學生的學習效果.對此，教師便要結合小學階段學生的興趣愛好和年齡特點組織多樣化的游戲活動，創設游戲化的教學情境，讓學生在游戲中學習數學知識、應用數學知識，使學生深切體會到數學學習的樂趣，增強課堂教學效果.

案例：

在學習小學數學“100內加減法”相關內容時，教師可以根據教學內容開展一個“找朋友”的游戲活動.具體設計如下：

（1）教師課前準備好帶有數字的卡片，分發給全班學生每人一張.

（2）過程中，教師每次隨意說出一個數字，學生則要根據自己手里的號碼通過相應的加減法操作找到自己的“朋友”.既可以與同學的號碼相加，也可以相減，最終得數為教師喊出的數字即可.

這樣一個游戲活動的設計，不僅營造了良好的課堂教學氛圍，還有效吸引了學生參與課堂活動的積極性，使其能夠在學習中投入更多的精力，讓學生在游戲中學習，在玩耍中記憶，有效強化學生對于本節課知識的鞏固和掌握.

（四）構建生活情境

數學學科與人們的日常生活息息相關，許多的數學知識都來源于生活，又服務于生活.在小學數學課堂教學中，教師也要抓住這個特點，聯系日常生活，引入生活中常見的元素創設教學情境，既可以放在課堂導入中，也可以放在新知講授中，還可以放在課后練習中.這樣不僅能夠有效吸引學生的注意力，還能在激發學習興趣的同時使學生認識到生活和數學之間的聯系，有助于激發學生的學習積極性和主動性，提高學習效果.

案例：

在學習“應用題”相關內容時，教師就可以創設出與學生日常生活相關的情境，以此來完成課堂教學的導入，對此可以進行如下設計：

（1）設置生活情境：“暑假期間，某商場舉辦一項打折促銷活動.其中A商場第一次購買商品打8折，第二次購買商品在原有的基礎上再打5折；而B商場全場商品打4折.請同學們思考一下，兩個商場的優惠力度是否一樣？”

（2）組織學生聯系生活實際思考問題，并進行交流和討論.

（3）隨后引出今天的學習內容———應用題.

通過創設商場打折這一生活化情境，教師引出了本課所學的內容.有效吸引了學生的注意力，他們認真思考，積極交流，深切感受到了數學知識在日常生活中的應用，體會到了數學學習的趣味性，提高了學生的學習興趣，同時為后續課堂教學奠定了良好基礎.

（五）構建開放化情境

教師通過分析小學數學教材可以發現，在目前現行的教材中有許多題目為了方便學生作答，會將一些復雜的內容簡單化，并且題目給出的條件過于豐富.對此，在實際的解題教學中，教師要根據不同情況做出相應的選擇，可以設計一些開放性的問題，創設開放化教學情境，培養學生發散性思維有效培養學生的思維品質和推理能力.

案例：

在復習“乘法和除法”等相關知識點的時候，教師可以設計如下問題：“現在這里有24個小球和一些袋子，如果每個袋子中都放入相同數量的小球，一共需要多少個袋子，有幾種裝法？”然后鼓勵學生認真思考和探究，找到所有可能的方案，為學生營造一個開放性的環境，有助于培養學生的發散思維.

結束語

綜上所述，素質教育的全面推進對小學數學教學提出了更為嚴格的要求.在這種環境下，傳統的教學方法已經難以滿足學生實際需求.對此，教師必須要認識到課堂教學創新的重要性，同時端正對于情境教學法的認知和了解，明確開展情境教學法的相關策略，并能夠在數學課堂教學中綜合考慮到學生的年齡特點、興趣愛好、學習能力，然后結合實際教學內容創設教學情境.這樣才能營造良好的數學課堂教學氛圍，充分激發學生的學習興趣，讓他們始終都能積極參與到課堂教學活動中，有效降低數學學習的難度，促進學生更好地記憶和理解知識，全面提高學生的學習能力.

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