“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革探析

何東榮

【摘要】隨著“雙減”政策的推行，教師開始將目光放在提升課堂效率上，從而幫助學(xué)生減輕課后負(fù)擔(dān).在“雙減”政策背景下，教師應(yīng)該積極適應(yīng)社會(huì)與時(shí)代發(fā)展的需求，積極改變以往的教學(xué)方式，探尋最佳的教學(xué)方法與手段，創(chuàng)設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂，這樣才能達(dá)到減負(fù)增效的目的.文章以“雙減”政策的提出與推行為背景，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，供大家參考.

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

“雙減”政策的主要思想在于縮減學(xué)生的作業(yè)總量與時(shí)長(zhǎng)，減輕過重的課業(yè)負(fù)擔(dān).在“雙減”政策背景下，教師必須與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)，積極改變自己的教學(xué)理念，探索適合的教學(xué)方法，創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂，以達(dá)到“雙減”的目的.但是，從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，雖然教育改革落實(shí)的過程比較順利，但在減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)上卻始終收效甚微.下面，筆者針對(duì)這種現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，重點(diǎn)分析如何在“雙減”政策背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

雖然當(dāng)前教育改革的號(hào)角已經(jīng)吹響全國(guó)，“雙減”政策開始如火如荼地落實(shí)下來，但依然不乏一些地區(qū)仍然在使用陳舊的教學(xué)方式，教學(xué)效率始終難以提升，在減輕小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)方面成效并不顯著.比外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)缺少與學(xué)生實(shí)際情況的結(jié)合，因此多數(shù)學(xué)生難以做到學(xué)以致用，學(xué)習(xí)起來難度比較大，極易產(chǎn)生一些負(fù)面情緒，教學(xué)效果很難得到提高.之所以出現(xiàn)這種情況，與教師的專業(yè)素養(yǎng)有一定關(guān)聯(lián)，很多教師都是依照教材實(shí)施教學(xué)，教學(xué)過程枯燥、乏味，教學(xué)內(nèi)容也非常無趣，因此難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.很多教師只將精力放在成績(jī)的提升上，在講題時(shí)缺少對(duì)解題思路的拓展，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立解題的能力；還有一些教師無法改變傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方法，無法兼顧到學(xué)生的個(gè)體差異性，因此學(xué)習(xí)效率普遍不高.這種情況下，必須積極探索減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的方式方法，構(gòu)建高效課堂，將“雙減”政策深入落實(shí).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的意義

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法比較單一，課堂氣氛非常沉悶，學(xué)生很難提起對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果非常不利.面對(duì)這種情況，必須進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，從目前的教育形勢(shì)來看，這一點(diǎn)至關(guān)重要.從改革意義的層面來看，教師應(yīng)該積極運(yùn)用新的教學(xué)理念和方法，營(yíng)造出全新的課堂氛圍，學(xué)生才能更好地融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，從而構(gòu)建出更加高效的數(shù)學(xué)課堂.同時(shí)，深化教學(xué)改革目前完善和優(yōu)化教學(xué)體系一個(gè)重要表現(xiàn).

現(xiàn)在教育部在大力提倡素質(zhì)教育，伴隨“雙減”政策的深入落實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的諸多弊端也開始暴露出來，這種教育形勢(shì)下，教師應(yīng)該積極運(yùn)用不同的教學(xué)方式，打造出一個(gè)全新的數(shù)學(xué)課堂，使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得非常有趣、生動(dòng)，將處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣.但是，從教師的角度來看，要想進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，可謂任重道遠(yuǎn)，如何開展教學(xué)是一個(gè)值得思考的問題.

三、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的路徑

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“雙減”不僅要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)要彰顯出學(xué)生的主體地位，通過課內(nèi)外兩方面引導(dǎo)其形成高效、科學(xué)的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力.所以，在調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)模式的過程中，教師應(yīng)該將切入點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，并且考慮到學(xué)生發(fā)展需求，幫助其提升學(xué)習(xí)成效.一切教育教學(xué)都要圍繞學(xué)生的興趣、天性開展，才能將其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情激發(fā)出來，為數(shù)學(xué)課堂帶來更加充沛的活力.例如，在“統(tǒng)計(jì)表與條形統(tǒng)計(jì)圖”內(nèi)容的教學(xué)中，教師嘗試在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)更為豐富的、充滿趣味性的教學(xué)情境，通過協(xié)同合作的方式開展教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容引入到實(shí)際生活之中，同時(shí)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行劃分，引導(dǎo)學(xué)生通過合作方式了解組內(nèi)各個(gè)成員對(duì)體育活動(dòng)的愛好情況，收集相關(guān)數(shù)據(jù)信息并且制作條形統(tǒng)計(jì)圖.在這種新穎的教學(xué)方式，課堂氛圍異常活躍，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加開闊了，同時(shí)通過學(xué)習(xí)聯(lián)系生活的方式，學(xué)生的思考、探索能力都得到了很好的提升，思考的維度也更加豐富，極大地加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，很好地達(dá)到了“雙減”的目的，達(dá)到了減負(fù)增效的教學(xué)效果.

（二）明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，多數(shù)情況下，教學(xué)時(shí)間都非常緊張，教師認(rèn)為每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都重要，都想詳細(xì)講解，讓學(xué)生加深理解.實(shí)際上如果一堂課太過緊湊，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺非常緊張，縱然教師在課堂上講了大量的知識(shí)，學(xué)生也難以有效掌握，甚至可能會(huì)出現(xiàn)排斥的心理.在“雙減”的背景下，為了更好地提升教學(xué)成績(jī)，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況應(yīng)適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)的節(jié)奏，加深其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解.如此一來，可顯著提升教學(xué)成效.例如，在“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”內(nèi)容的教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)小數(shù)知識(shí)比較陌生，但小數(shù)知識(shí)在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)用非常寬泛，因此這一部分教學(xué)尤為重要.在這節(jié)課中，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解與掌握，教師可凸顯重點(diǎn)內(nèi)容，確保學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)可以透徹理解.課堂上教師采用對(duì)比方式實(shí)施教學(xué)，將一組整數(shù)、小數(shù)寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，并且找到二者存在著哪些區(qū)別.通過觀察學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，相比整數(shù)、小數(shù)后面多了一個(gè)小點(diǎn).這節(jié)課的教師重點(diǎn)就是加深學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí).但是教師要注意一點(diǎn)，課堂上對(duì)小數(shù)知識(shí)的講解不宜過多，整個(gè)課堂要做到張弛有度，講解要有所側(cè)重，由淺入深地進(jìn)行.這樣學(xué)生接受起來非常快，充分達(dá)到了“雙減”的目的.

（三）實(shí)施微課教學(xué)，提升教學(xué)效率

近年來隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師紛紛將信息技術(shù)引入課堂，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行革新，如運(yùn)用微課方式開展課堂教學(xué).在課堂教學(xué)中，由于受到時(shí)間等因素的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果往往并不顯著，因此，教師可在課堂上引入微課教學(xué)模式、精心篩選重難點(diǎn)制作微視頻，然后利用技術(shù)設(shè)備展示給學(xué)生們看.教師利用微課導(dǎo)入課堂，可以很好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其帶著滿滿的激情進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之中.微視頻的素材既可以是從網(wǎng)絡(luò)上搜集的課件內(nèi)容，也可以是一些優(yōu)秀教師的課堂展現(xiàn)，為學(xué)生展現(xiàn)不同的思維模式.例如，在“平移、旋轉(zhuǎn)與軸對(duì)稱”內(nèi)容的教學(xué)中，由于圖形運(yùn)動(dòng)具有復(fù)雜性、抽象性特征，對(duì)學(xué)生的空間想象力、空間思維要求比較高，教師若是一味地講解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生可能難以透徹地理解與掌握，所以可利用微課導(dǎo)入課堂，很好地解決這些問題.同時(shí)在觀看視頻的過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)圖形運(yùn)動(dòng)形成更加具體、直觀的認(rèn)知，從而對(duì)這部分知識(shí)的理解更加深刻，使得課堂教學(xué)的成效顯著提升.

（四）簡(jiǎn)化教學(xué)過程，提高課堂成效

從調(diào)查研究得知，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在著脫離學(xué)生實(shí)際生活的情況.所以，在教學(xué)過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的情況，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的情況，幫助其激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣才能更好地提升課堂成效.具體來說，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，適當(dāng)簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)雜性，使數(shù)學(xué)知識(shí)更加生活化，這樣學(xué)生才能更好地理解和接受.例如，在“小數(shù)乘法”內(nèi)容的教學(xué)中，教師在教授知識(shí)的同時(shí)可將現(xiàn)實(shí)生活中的例子引入課堂，比如，每個(gè)煎餅3.5元，紅紅共買了4個(gè)，請(qǐng)問她需要支付的總錢數(shù)是多少？教師先讓學(xué)生嘗試著計(jì)算，或者與同桌討論如何計(jì)算，再公布答案，讓學(xué)生對(duì)自己給出的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，教師針對(duì)性地給出總結(jié)與指導(dǎo).這樣一來，在生活化內(nèi)容的引入下，數(shù)學(xué)問題很容易就得到了解決，同時(shí)學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際作用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，極大地提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.

（五）結(jié)合認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，認(rèn)知水平處于比較低的層次，他們的認(rèn)知基本上來自學(xué)校教學(xué)，雖然升到了五六年級(jí)，有了一定的儲(chǔ)備和積累，但這并不意味著他們的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)比較高了.所以，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，與學(xué)生加強(qiáng)溝通與交流，以加深對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的了解，更好地掌握他們的認(rèn)知特點(diǎn)及規(guī)律，明確其在認(rèn)知能力上的差異，并給予針對(duì)性引導(dǎo)，使其自主參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中.例如，在“倍數(shù)與因數(shù)”內(nèi)容的教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)倍數(shù)與因數(shù)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解，然后讓他們猜一猜二者存在著怎樣的關(guān)系，通過這樣的方式，加深學(xué)生對(duì)倍數(shù)與因數(shù)之間關(guān)系的理解，并且提出一些實(shí)際問題讓學(xué)生解答，以達(dá)到融會(huì)貫通的目的.比如，教師給出一些數(shù)字：2，4，5，6，8，9，11，12，然后向?qū)W生提問：以上數(shù)字中，有哪些數(shù)的倍數(shù)是“48”啊？通過充滿趣味性的探究過程，同時(shí)充分尊重小學(xué)生在認(rèn)知上的差異，極大地激發(fā)出了學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣.

（六）巧設(shè)練習(xí)題目，豐富課堂活動(dòng)

（七）借助多媒體技術(shù)，深化教學(xué)改革

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂.從教學(xué)實(shí)踐來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)全新的課堂，幫助學(xué)生獲得非同尋常的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以達(dá)到深化課程改革的目的.具體來說，在數(shù)學(xué)課堂上組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)要求，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況開展高效的數(shù)學(xué)教學(xué).例如，在進(jìn)行“長(zhǎng)方體和正方體”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師在課堂上引入多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)出有關(guān)長(zhǎng)方體、正方體的動(dòng)態(tài)化圖形，引導(dǎo)學(xué)生通過眼睛觀察圖形，深刻把握好圖形存在哪些基本特征.因?yàn)橛辛硕嗝襟w信息技術(shù)的支持，原本抽象的知識(shí)內(nèi)容變得非常形象化、具體化，學(xué)生在理解知識(shí)點(diǎn)時(shí)的難度也顯著降低.在這樣的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的注意力會(huì)為豐富多彩的畫面和視頻內(nèi)容所吸引，與此同時(shí)，在多媒體生動(dòng)、有趣的課堂上，學(xué)生理解和記憶知識(shí)點(diǎn)時(shí)也會(huì)更加快速，這對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升非常重要.

（八）開展教學(xué)改革，融入常態(tài)教學(xué)

雖然當(dāng)前高效課堂的創(chuàng)建如火如荼，但小組合作探究在平時(shí)的教學(xué)中依然很少實(shí)施，只有在公開課上才會(huì)被一些教師運(yùn)用，甚至還有一些課堂會(huì)濫用合作探究與討論的學(xué)習(xí)方式，這種課堂缺乏科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，新教學(xué)模式儼然流于形式.因此，現(xiàn)在的課堂改革就是要將新教學(xué)模式融入常態(tài)化課堂教學(xué)中.具體來說，教師應(yīng)該有組織、有計(jì)劃地開展教學(xué)活動(dòng).首先設(shè)計(jì)的問題情境一定要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，活動(dòng)內(nèi)容一定要與學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)同步，符合他們的認(rèn)知水平；其次學(xué)生的思考需要一個(gè)過程，要讓他們帶著自己的觀點(diǎn)和想法進(jìn)行充分的討論，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，從而更好地構(gòu)建完善的知識(shí)體系；最后對(duì)于不同基礎(chǔ)、層次的學(xué)生，教師應(yīng)該提出不同的要求，允許學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)和想法，讓他們?cè)诔浞值靥骄俊⒔涣饕约氨容^后，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化與組合，最終完成篩選，做出最為正確的判斷.

（九）設(shè)計(jì)分層作業(yè)，滿足學(xué)習(xí)需求

當(dāng)“雙減”政策提出并落實(shí)以后，分層布置作業(yè)的方法引起了一線教師的關(guān)注.此前，多數(shù)教師對(duì)這種方法并不重視，隨著“雙減”政策落實(shí)，教師在布置作業(yè)時(shí)也經(jīng)常采用這種方式布置作業(yè)，并取得了意想不到的效果.具體來說，教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分成A，B，C三個(gè)層次，依據(jù)不同層次為學(xué)生布置作業(yè).此種背景下，教師需要對(duì)每一道習(xí)題精心設(shè)計(jì)，仔細(xì)查找資料進(jìn)行備課，當(dāng)然，這些工作都要在課前完成，教師布置的作業(yè)不僅要求涵蓋基本知識(shí)，還要注意題目的梯度與深度，確保水平低一些的學(xué)生可以通過作業(yè)鞏固課堂知識(shí)，學(xué)有余力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也可以得到滿足，除此之外，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)生的層次.對(duì)于教師而言，這無疑是一個(gè)巨大的任務(wù)，一個(gè)勢(shì)在必行的任務(wù).

結(jié) 語

綜上，減輕學(xué)習(xí)壓力不能只通過政策實(shí)施解決，需要教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)一同努力才能實(shí)現(xiàn).“雙減”政策背景下，教師應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，積極探索有效的教學(xué)方式與手段，在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍，這樣才能構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂，燃起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從而提升其學(xué)習(xí)的自主性，達(dá)到“雙減”的目的.

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