淺談新課改下小學數學教學與多媒體的結合

高紅霞

【摘要】培養學生的數學思維與核心素養是新課程改革的關鍵.多媒體技術作為當前數學教學中的常用技術，可為數學教學提供良好的輔助效果，對于提高小學數學教學成效極為關鍵，但由于多媒體教學的應用時間較短、教師的技術水平較低，導致小學數學學科與多媒體的融合效果較差.為此，文章主要分析了小學數學教學中存在的實際問題，提出了在小學數學課堂中有效結合多媒體的有效策略，為發展小學生的數學素養奠定了基礎.

【關鍵詞】多媒體；小學數學；教學策略

多媒體是教育信息化背景下的重要主體，其在小學數學教學中有著一定的應用作用.但當前多媒體應用實際教學效果較差，在一定程度上分散了學生的注意力，加之教師的多媒體教學較為粗糙等問題也層出不窮.因此，下面重點分析在數學課堂中應用多媒體的優點以及具體的應用方法.

一、多媒體在小學數學中的作用

（一）有助于提升學生興趣

小學數學教育面對的對象是小學生，其抽象思維尚未完善，對事物的認識比較淺顯，在觀察事物和判斷事物的過程中，往往是從直觀角度出發，所以在數學學習之中，學生面對一些抽象性的知識，很難形成比較強的興趣.然而，教師通過有效利用多媒體教學，能夠使抽象的知識通過形象化的方式展現出來.例如，在教學過程中，教師可以通過動畫的方式呈現教學內容，使學生擁有更強的興趣，也能夠幫助學生了解數學原理，進而提高學生對于相關知識的理解程度，而不是通過強行記憶學習知識.

（二）有助于利用課堂時間

在傳統教學之中，如果教師想要向學生介紹圖形，就需要在課前消耗大量的時間制作模型，在講解時，還要在黑板上繪制圖形，這一過程不僅增加了教師的工作量，還浪費了有限的課堂時間.然而，現階段教師可以通過多媒體直觀地展現出教學內容，不僅可以減少課堂時間的浪費，而且能夠進一步增加課堂中的信息量，獲得更好的數學效果.

二、小學數學教學存在的問題

（一）教學內容形式化

隨著科學技術的持續發展及普及，如今小學數學教學方式也得到進一步拓展.然而，在小學課堂中，一些教師過度地對教學方式進行創新，雖然豐富了課堂內容，但卻沒有達到預期的教學目標，由于未立足于學生的實際學習狀況進行教學改革與創新，導致了學生無法快速適應新的教學模式，不利于提升學習效果.

（二）學生缺乏自主探究能力

傳統教學模式以教師為課堂主體，忽視了學生的主體作用，以至于教學過程中教師單方面向學生傳授課堂教學內容，而學生僅能夠接收教師所傳授的知識，難以真正對接教師的教學思路，更無法在此過程中實現自主思考和自主探究.此種情況不僅會導致學生數學知識運用能力難以得到有效提升，還不利于達成新課改對學生素質培養的相關要求.

（三）忽視數學實踐

數學屬于實用類的科目.想要有效提高數學教學成效，需要將理論與實踐結合，其中理論學習為課堂知識教學，而實踐學習則需要學生在日常生活中自主實現.結合實際情況來看，小學數學所涉及的知識內容較為淺顯，并且很多教學內容均與日常生活有著較強的相關性，所以達成數學教學理論與實踐結合目標具有較強的可行性.然而傳統的小學數學教學過程中，受限于教學理念、學校資源等多種因素的共同影響，小學數學教師更側重于理論教學，而對于數學實踐方面.則存在一定忽視.學生雖然可以在日常生活中自行體悟數學實踐相關知識，但由于缺乏教師引導，導致在實踐學習過程無法形成更為具體明確的知識體系，很難有效提高學生的數學實踐能力.所以作為小學數學教師需要將新方法和新理念引入教學模式當中，并由此實現教學模式的有效創新，以新型教學模式增強學生的學習興趣，提高學生數學理論與實踐結合的效果.

（四）對學生能力的培養不夠重視

小學階段的數學教學應關注對學生自主學習能力的培養，重視為學生建立起更加完善的知識體系.但是就當下而言，許多教師在開展數學教學活動時更注重講解教學，學生自主學習能力得不到培養，無法有效提升學習成果.并且，教師沒有在教學時對學生進行引導，以至于學生的知識體系不夠健全，未能養成與數學學科相適應的學習習慣，數學學習效果自然受到影響，無法實現自主學習，學習成績很難提高，對未來的學習發展造成負面影響.

三、新課改下多媒體在小學數學教學中的運用

（一）加強思維導圖教學

隨著新課改的實施，傳統的教學模式已經不適用了，如果一味地使用傳統方法進行教學，極有可能會使學生對枯燥的知識點缺少興趣，導致小學數學的教學質量無法提升.而教師可以使用思維導圖來給學生進行多媒體重難點的板書，從而使知識有次序且全面地表現在學生面前.在未來的小學數學課堂中，教師可以先利用多媒體技術給出簡單的流程圖，同時在每一個位置上留下空白，或者在流程圖的箭頭上空白，提升學生的思維運轉能力，使其更好地理解數學知識，為學生的未來學習和發展打下良好基礎.例如，針對“數的認識”進行教學時，教師可通過思維導圖方式為學生傳授百分數、小數及整數之間的特點和差異，并在傳授完成后為學生留有一定的自主學習時間，保障自主學習成效.

（二）創設合理的問題情境

數學與我們的日常生活密切相關，教學實踐要將數學問題與生活實際有機地聯系起來，以提高學生的學習興趣.所以小學數學教師應當把向學生傳授生活中的數學知識內容當作教學重點，使學生可以在生活中更好地解決各類問題，提高學生在日常生活中的解題能力，只有這樣才能夠更好地培養和提升學生的問題發掘能力、思維邏輯能力與數學實踐能力等.在數學教育的過程中，教師必須要給學生創造一個生動的教學環境，讓他們能夠更好地理解和應用數學，實現多方面能力素質的培養目標.結合實際情況來看，通過對學生數學實踐運用能力的培養，可有效增強小學數學課堂知識教學效率及效果，還可以使學生學會有效的數學學習方法，促使學生數學水平進一步提升.例如，教師在講解“100以內的加減”的時候，可以為學生們創造合適的教學情境，幫助學生理解知識點，掌握計算方法，并借助多媒體為學生播放超市購物的情境來進行實際的購物計算，通過把計算融入實際問題促進學生進行理解，使數學教學實踐活動更加高效，提升數學教學質量，提升學生的數學學習主動性，使其對數學學習產生更強的興趣，保證教學效果.同時，教師應對教學內容進行合理創新，并通過創設各種問題情境增強教學趣味性，最大限度激發學生的學習潛在能力.

（三）激發學生的興趣

現如今，很多小學生均認為數學課堂教學枯燥乏味，以至于具體教學過程中難以提起學習興趣，無法全神貫注地聽取教師所傳授的數學知識，從而影響數學教學成效.隨著社會經濟的持續發展，學生們在日常生活中所能夠接觸的事物及信息越加豐富，這在一定程度上增加了數學教學的難度.為能夠有效改變此現狀，小學數學教師必須要對傳統教學模式進行有效創新，如在教學中引入信息技術、多媒體技術等，并基于相關技術為學生營造出良好的生活化教學情境，將原本枯燥乏味的理論知識賦予趣味性，最大限度地保障了數學教學效果.例如，數學教師在向學生傳授“九九乘法表”時，可將乘法表中的口訣內容與生活中常見的事物圖片相結合，幫助學生將圖片中事物與乘法表中口訣內容相關聯，加深學生對乘法表內容的理解，避免出現死記硬背等情況.此外，小學數學教師還可以在教學前制作課堂知識相關的微課視頻，并由此列舉出諸多的生活化數學知識，利用生活中的實例開展教學，使學生更加深入地了解數學知識，提升數學成績.

（五）利用多媒體建立數學模型

教育信息化已經成為當前以及未來教育教學領域的重要發展方向，其不僅可以將原本教學抽象化的教學內容變得更加直觀具體，還可以增強學生對數學的了解，讓學生可以結合學習知識進行拓展與聯想，促使學生更好地建立數學學習網絡.因此，小學數學教師應在教學中多運用多媒體等先進教學技術，通過新興技術減少學生的數學學習難度，促使學生在高質量教學之下提升數學學習效果.同時，利用多媒體手段數學能使學生的個性得到更好的發揮，達到提高學生學習效果的目的.因此，運用現代教育技術在當前的小學數學教學中，可以有效地促進學生的個性發展，提高他們的學習效果.

（六）拓展智慧課堂班級空間

在信息技術快速發展的當下，智慧課程的建設十分必要，它可以提高小學數學教學的整體質量.智慧課堂具有有很強的教學特色，可以提升素質教育的有效性，在數學教學實踐中發揮積極作用.信息化智慧課堂，不僅能豐富課程教學內容，并在拓寬學生視野的同時為學生提供更加自由的學習環境，從而擺脫時間與空間限制.在智慧課堂中，提高學生的學習水平，使其創造力得到鍛煉，進而提升其學習興趣，培養其數學學科核心素養.例如，通過教室的空間功能，教師為學生提供一個更加開放的學習環境，能夠在這個空間中共享教學錄像和其他教學資源，學生可以自行下載學習資料.同時教師能夠更好地管理學生，明確學生的具體學情，與學生共同討論問題，并提升其數學學習能力.

（七）加強家校互動交流

在當今的小學數學教學中，教師可以通過互聯網來增強教師和學生家長之間的互動和溝通，靈活應用微信、QQ等即時交流平臺，加強家校之間的溝通交流，幫助學生及時解決課后自主學習中存在的各類問題.同時，教師應為學生樹立自主學習思想，促使學生在課后能夠建立自主學習目標，合理開展課后自主學習活動，保障課后學習成效.為此，小學數學教師需要提前規劃教學內容，有效地開展多媒體教學工作，通過對學生進行簡單的知識介紹，既能提升學生的文化知識，又能提高學生的實際學習能力，重點鍛煉小學生的數學學習能力，增強學生的創造能力，使學生認識到自身的缺陷，從而更好地提高他們的綜合素質.

（八）利用多媒體來強化系統訓練

教師借助多媒體進行知識的強化系統訓練，可以加深小學生對數學知識的理解程度.在傳統數學課堂中強化訓練的主要方法就是題海戰術，但這樣容易導致小學生失去學習的信心，無法提升小學生對知識的靈活應用水平.教師基于多媒體的新型強化系統訓練，不但能夠很好地避免小學生在練習中出現疲憊狀態，而且還能夠針對性地加強學生的數學水平.另外，多媒體與小學數學課堂相結合的上課狀態也更加活躍，例如，教師在講解“四則運算”的內容時，可以讓學生隨機抽取電腦中的題目，在學生做題后電腦還可以給予及時的反饋，從而大大集中學生的做題注意力，提高學生對知識的掌握程度.可見，在小學數學課堂中使用多媒體不但能夠提高教學效率，而且能促進小學生的思維發展與綜合素養的提升.

（九）積極利用微課，提高課堂教學趣味性

微課教學是現代信息化和互聯網教學技術高速發展情況下產生的教學手段，在微課視頻的支持下，教師可以豐富教學的內容，使學生的學習更加自由高效.這就要求小學數學教師在日常學習生活中能夠真正了解學生的學習能力和身心發展狀況，進而根據學生特點采用適當的智慧教學方式，為學生展現智慧課堂的趣味性，保障數學教學成效.教師在充分利用傳統微課進行課堂教學時，還需要使微課教學更具趣味性，促使學生能夠積極展開思考，提高學生數學核心素養.比如，教師在講解“平行線”的內容時，可以向學生具體提出一些問題，如日常生活中我們有哪些地方使用平行線，同時可以結合教學動畫或者視頻，向小學生具體展示學校門窗上的邊框、斑馬線等相關內容，更加全面地增強小學生的學習能力與思維能力.

（十）提高學生的應用能力

傳統的數學教育方法使得學生所掌握的知識不能在實踐中得到充分的運用，這嚴重打擊了學生的學習熱情.因此，小學數學教師應靈活運用多媒體技術，并在日常教學中在相關技術的支持下，為學生傳遞生活化學習理念，增強對生活和數學的聯系，發展應用數學知識的能力.以“認識人民幣”為例，在教學中教師可充分利用多媒體來給學生創造實際生活中的超市購物情境，并在交易中向學生講解貨幣與不同面值間的進制.給學生布置超市購物的實踐活動，讓學生用規定的面額購買不同的東西，從而加強小學生對數學知識的掌握水平與靈活應用程度.

結束語

總而言之，將信息技術應用于小學數學實踐教學當中，符合新課程改革的具體需求.因此，教師應當采取更加有效的教學手段，提升教學質量，加強理論知識與生活實踐教學，使學生的整體學習效果得以提高.

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