“套餐式”作業(yè)設(shè)計(jì)舉隅

袁曉健

作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)新知、拓展延伸課外知識(shí)的重要媒介，但是在應(yīng)試教育的影響下，內(nèi)容單一、機(jī)械抄寫、數(shù)量繁多的課后作業(yè)已經(jīng)成為常態(tài)。在教學(xué)中，學(xué)生由于個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在差異，對(duì)新知的接受能力也各不相同，讓每一個(gè)學(xué)生都去完成相同的作業(yè)，這就忽視了學(xué)生個(gè)體之間的差異，導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間長(zhǎng)短不一，質(zhì)量參差不齊。隨著“雙減”政策的出臺(tái)，“套餐式”作業(yè)模式應(yīng)運(yùn)而生，能夠貼合學(xué)生的個(gè)體需要，從總體上控制作業(yè)的數(shù)量，讓學(xué)生自主選擇，促進(jìn)自身個(gè)性化發(fā)展。本文結(jié)合四年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容，談?wù)劇疤撞褪健弊鳂I(yè)設(shè)計(jì)的多種形式。

一、設(shè)計(jì)闖關(guān)套餐，激發(fā)作業(yè)興趣

《暮江吟》是一首七言絕句，詩(shī)人白居易用淺顯易懂的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了江邊傍晚以及入夜后的美景。課堂教學(xué)呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)效果：基礎(chǔ)比較差的學(xué)生既不能熟練背誦古詩(shī)，也不能準(zhǔn)確理解古詩(shī)；學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生能夠基本背誦古詩(shī)，但不能流利地?cái)⑹龉旁?shī)的主要意思與思想情感；學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生已經(jīng)能夠熟練背誦古詩(shī)，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確表述古詩(shī)的主旨大意與思想情感。課堂教學(xué)呈現(xiàn)出不同的效果，如果再布置同一內(nèi)容的作業(yè)，有些學(xué)生就會(huì)覺得難度太大，有些學(xué)生就會(huì)覺得太淺顯，難于達(dá)成鞏固和提高的目的。教師利用學(xué)生的好勝心和競(jìng)爭(zhēng)心設(shè)計(jì)闖關(guān)形式的套餐作業(yè)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的積極性。

第一關(guān)：聰明島達(dá)人。

1.在加點(diǎn)字的正確讀音后畫“√”。

日暮（mǔ?? mù）?? 吟誦（yín? rén）?? 瑟瑟（sè?? bì）

2.辨字組詞。

幕（?? ）?? 吟（?? ）?? 似（??? ）

暮（?? ）?? 拎（?? ）?? 擬（??? ）

3.朗讀《暮江吟》，抄寫并默寫古詩(shī)。

第二關(guān)：聰明島牛人。

1.《暮江吟》中的比喻句是：

___________________________。

2.詩(shī)中描寫了兩幅景象，一幅是_______，一幅是_______。

3.理解“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”的意思，能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這兩句詩(shī)描寫的景象。

第三關(guān)：聰明島超人。

1.畫一畫“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”的情景。

2.仿照《暮江吟》的寫法，寫一首小詩(shī)描寫一處景物。

這里的闖關(guān)作業(yè)從基礎(chǔ)知識(shí)開始，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在第一關(guān)的時(shí)候能輕松完成第1、2小題，有了很多滿足感，也愿意花一點(diǎn)時(shí)間去完成第3小題；能力一般的學(xué)生可以聯(lián)系課堂所學(xué)知識(shí)，能輕松過(guò)第二關(guān)；第三關(guān)稍有難度，但是喜歡繪畫、寫作的學(xué)生都樂(lè)意去做，闖過(guò)第三關(guān)會(huì)給他們帶來(lái)巨大的成就感。

二、設(shè)計(jì)游玩套餐，滿足童真童趣

學(xué)生都喜歡玩游戲，“游玩套餐”作業(yè)就是利用他們好玩的天性，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在游玩中完成作業(yè)，學(xué)玩相融，樂(lè)此不疲。《觀潮》一課用生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的想象、細(xì)膩的筆觸描寫了錢塘江大潮由遠(yuǎn)及近、奔騰西去的場(chǎng)面，課堂上教師利用多媒體播放了大潮奔涌的視頻，學(xué)生都感受到了大潮奇特壯觀的特點(diǎn)，再結(jié)合景點(diǎn)設(shè)計(jì)“錢塘江游玩套餐”作業(yè)，能使整個(gè)作業(yè)過(guò)程充滿趣味。

套餐一：朗誦景點(diǎn)。

八月十八觀潮日，大家要去浙江海寧市的鹽官鎮(zhèn)觀看錢塘江大潮。游玩就得先熟悉景點(diǎn)。請(qǐng)你選擇課文中最喜歡的段落讀一讀，并背誦課文第3、4自然段。

套餐二：介紹景點(diǎn)。

想要去錢塘江游玩，就要說(shuō)服爸爸媽媽。請(qǐng)你做一回小導(dǎo)游詳細(xì)介紹錢塘江大潮，如果爸爸媽媽被你的講解吸引了，就會(huì)夢(mèng)想成真，全家人一起出行。

套餐三：描寫景點(diǎn)。

觀察自己生活的地方，選取一處場(chǎng)所寫一寫，要求寫出這處場(chǎng)所的特征。

這三份套餐作業(yè)以說(shuō)和寫的形式為主，大部分學(xué)生都會(huì)選擇套餐一，并高質(zhì)量地去完成。敢于挑戰(zhàn)的學(xué)生會(huì)選擇套餐二，學(xué)做小導(dǎo)游，介紹景點(diǎn)有模有樣。少數(shù)學(xué)生會(huì)選擇套餐三。在學(xué)生完成作業(yè)以后，讓學(xué)生拍攝朗誦視頻、小導(dǎo)游解說(shuō)視頻、習(xí)作片段圖片發(fā)送到班級(jí)微信群里，師生以及家長(zhǎng)共同點(diǎn)評(píng)，在童真童趣中學(xué)生都興奮完成自己所選的套餐作業(yè)。

三、設(shè)計(jì)尋寶套餐，調(diào)動(dòng)好奇

心理

小學(xué)生對(duì)未知世界充滿了好奇心，“尋寶套餐”作業(yè)環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)他們?cè)诤闷嬷蟹e極探索，不知不覺完成難度遞增的套餐作業(yè)。《走月亮》是一篇充滿詩(shī)情畫意的散文，用優(yōu)美的語(yǔ)言描述了阿媽牽著“我”的手在月光下散步的場(chǎng)景，在教學(xué)時(shí)就可以設(shè)計(jì)成尋寶套餐作業(yè)。

套餐一：尋寶準(zhǔn)備。

1.流利朗讀全文，找到“寶

藏圖”。

2.讀一讀印在寶物上的生字新詞，把課后的生字認(rèn)真書寫到寶物下面的田字格里，完成練習(xí)后可以得到“金鑰匙”。

（1）在加點(diǎn)字的正確讀音后面畫“√”。

風(fēng)俗（sú gǔ） 稻穗（huì suì）

（2）看拼音寫漢字。

pú tɑo??? tiào yuè

（??????? ）?? （??????? ）

zhuāng jiɑ??? qiān shǒu

（??????????? ）??? （????????? ）

（3）仿寫詞語(yǔ)。

閃爍——閃閃爍爍

（??? ）——（????????? ）

（??? ）——（????????? ）

套餐二：發(fā)現(xiàn)寶貝。

熟讀課文，完成下面練習(xí)后點(diǎn)燃“尋寶燈”，進(jìn)入知識(shí)的寶庫(kù)。

1.我會(huì)填。

秋蟲（????? ）著，夜鳥（???? ）著翅膀，魚兒（??? ）水面，潑剌聲里銀光一閃……

2.填一填。

啊，在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見，美麗的月亮牽著那些閃閃爍（shuò）爍的小星星，好像也在天上走著，走著……

這句話運(yùn)用了（???????? ）修辭，生動(dòng)形象地寫出了我和阿媽在月亮下散步的幸福和溫馨。

套餐三：挖到寶貝。

讀一讀課文，找出優(yōu)美生動(dòng)的句子寫在“挖寶棍”上，并模仿第6自然段，寫一寫印象中的某個(gè)月下情景吧。

作業(yè)中既沒(méi)有機(jī)械重復(fù)的抄寫，也沒(méi)有枯燥單調(diào)的知識(shí)記憶，適合每一位學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上“跳一跳，摘果子”，學(xué)生可以憑自己的學(xué)習(xí)能力選擇最想完成的套餐作業(yè)，因而充滿了人文關(guān)懷，更能培養(yǎng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和靈活性。

四、設(shè)計(jì)分層套餐，提高作業(yè)質(zhì)量

教材中的課文類型眾多，布置的作業(yè)形式也各不相同，因而在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要研讀教材，分析課文內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)套餐。《西門豹治鄴》一課主要寫了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期西門豹懲治惡人、破除迷信、造福百姓的故事，課文所在單元的語(yǔ)文要素是“了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文”，學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置為：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，理解12個(gè)詞語(yǔ)；能根據(jù)提示梳理故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容；說(shuō)出西門豹的辦法好在哪里，感受他的智慧。根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況，教師設(shè)計(jì)了以下三套作業(yè)供學(xué)生自由選擇。

套餐一：

1.認(rèn)讀課文后面藍(lán)色通道里的生字，書寫田字格的生字，抄寫書后詞語(yǔ)表中的生詞。

2.朗讀課文，把喜歡的詞語(yǔ)寫到摘抄本上。

3.瀏覽全文，完成課后題1。

套餐二：

1.從課文第10～14自然段中勾畫出描述西門豹言行的句子，試著寫出西門豹的辦法好在哪里，至少寫出兩個(gè)方面。

2.根據(jù)課文內(nèi)容，制作一幅思維導(dǎo)圖，并簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

套餐三：

1.閱讀課后的“閱讀鏈接”內(nèi)容，思考這樣的寫法和課文有什么不同。

2.試著把課文改編成劇本，

并和同學(xué)一起演一演。

這三套作業(yè)呈現(xiàn)出明顯的梯度： 套餐一以積累性的識(shí)記作業(yè)為主，適合后進(jìn)生完成；套餐二以拓展性的提高作業(yè)為主，適合中等生完成；套餐三以創(chuàng)造性的探究作業(yè)為主，適合學(xué)優(yōu)生完成。這樣設(shè)計(jì)的目的就是為了盡量發(fā)揮作業(yè)的教育功能，力求后進(jìn)生“吃得了”，中等生“吃得飽”，學(xué)優(yōu)生“吃得好”，讓每一個(gè)學(xué)生都得到最優(yōu)發(fā)展。

總而言之，課后作業(yè)聯(lián)結(jié)著課堂之內(nèi)的探究學(xué)習(xí)與課堂之外的鞏固、拓展、延伸。在“雙減”背景下，教師應(yīng)該適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求，勇于探索，利用多種途徑創(chuàng)新作業(yè)形式，讓“套餐式作業(yè)”成為學(xué)生的期待，讓學(xué)生的課外生活因多樣化的套餐作業(yè)而變得更加精彩。