新媒體時代高校 “黨史育人” 功能及實現路徑

陳欣杰 楊倩

摘? 要：在新媒體時代，高校黨史學習教育依托技術革新取得了一定的成果，但也存在著一些問題和現實困難，導致高校黨史育人功能發揮還有欠缺。通過順應潮流，打造媒體矩陣，進一步筑牢主陣地；主動作為，革新技術手段，進一步暢通主動脈；堅守初心，重視思想引領，進一步凝聚主力軍等途徑，讓校園新媒體建設實現規模發展、協同工作，以期壯大骨干力量，實現思想引領的育人目標，是新媒體時代高校實現“黨史育人”功能的有效途徑。

關鍵詞：新媒體；黨史育人；調研分析；功能發揮；實現路徑

中圖分類號：G641? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）24-0010-04

2021年是中國共產黨成立一百周年，黨中央作出在全黨全國開展黨史學習教育的重要指示。新時代大學生，是高校領域開展黨史學習教育的主體，“黨史學習教育進校園”成為高校教育工作者的共識［1］。當前高校大學生的主體是“00后”群體，他們自小接觸互聯網，而移動互聯網技術的發展，不僅促進了報紙、電視等傳統媒體的轉型，也催生了一種新型的媒體形式——新媒體。“00后”群體受新媒體的影響更為明顯，新媒體也必然對大學生參與黨史學習教育產生深刻影響。當前，以微信公眾號平臺、短視頻平臺為代表的新媒體，以其傳播速度快、傳播范圍廣的特點，深刻改變了各工作單位、人民群眾的學習方式［2］。在新媒體迅猛發展的背景下，探索以新媒體推動黨史學習教育、實現黨史育人的有效路徑，提升黨史學習教育的覆蓋面和宣傳力，已經成為一個重要課題。

一、高校黨史學習教育新媒體建設情況調研分析

圍繞高校黨史學習教育新媒體發展情況這一主題，本研究所屬調研組分別對廣東省高校進行了抽樣調查，共在10所高校進行調查。其中公辦本科高校2所，民辦本科高校2所，公辦高職院校3所，民辦高職院校3所。受訪者500人，包括普通學生、共青團員、學生黨員、黨建工作者等，調研結果簡析如下：

（一）新媒體時代高校黨史學習教育資源更加豐富

91%受訪者表示，學校新媒體提供的黨史學習教育資源數量與類型越來越多。在“平時你較更多通過哪些平臺獲得黨史學習資料”的多選題中，選擇“網站”者占83%，選擇“微信微博”者占86%，選“視頻App”的占93%，選擇“書本資料”者占61%。綜合調研結果來看，新媒體平臺的使用，讓黨史學習教育對象快速獲得學習資料，有助于其對黨史內容有更深入的了解，提供了新的學習渠道和方式。

（二）新媒體時代高校黨史學習教育載體更加多樣

有92%的受訪者表示新媒體平臺能夠讓高校黨史學習教育的形式變得更加多樣化。在“新媒體時代高校黨史學習教育形式主要有哪些”的多選題中，選擇“黨課培訓”“黨團活動”“黨支部會議”“利用網絡接受黨組織教育”形式的均超過90%。這反映了新媒體的應用，從某種程度上脫離了時空限制所造成的教育模式較為單一這一缺陷，信息可實時推送，學習者可以根據自身情況靈活地選擇教育資源。

（三）新媒體時代高校學生黨史學習教育管理更加便捷

受調查者多認為各類新媒體已經逐步應用到工作和生活中。訪談及問卷結果表明：學生黨員、團員能夠借助新媒體平臺無障礙交流，包括檔案管理、文件傳達、材料收集等事務處理速度相應變快，測評投票、選舉公示、群眾意見受理等工作都能在線完成，工作效率大大提高，黨務公開透明工作得到落實。

綜合調研數據分析，新媒體時代的高校黨史學習教育工作有亮點、有成效，但也存在一些問題：一是總體的新媒體運用深度還不夠，一些新媒體盡管內容逐漸豐富，但欄目內容相對單一，不足以對廣大師生產生用戶黏性；二是部分黨史學習教育新媒體的監督預警不到位，當發生突發事件時，這類新媒體的危機應對能力還不足。

二、新媒體時代高校黨史學習教育面臨的主要挑戰

（一）“個人新媒體”雜駁弱化學生黨史認同

新媒體時代，高校有許多不同種類的信息發布來源，其中包含官方媒體、企業媒體，更多的是具備個體性、互動性、群體性等特點的自媒體，這不僅造成了網絡信息的復雜性，而且也造成了自媒體信息發布、監督失范的情況［3］。在現實的生活中，自媒體錯誤推送未經審核的消息導致各類事故的事件并不少見。在大量信息的傳播過程中，一些不良自媒體在內容中隱藏自己的錯誤主張，借助新媒體逐漸滲透到高校中，從而達到操縱輿論導向和價值宣傳的目的。“00后”大學生大多涉世未深，對具體事實的認知水平不高，判斷不準確。在紛雜的傳播信息中，一些境外反動勢力借助自媒體，發布各類斷章取義的消息，歪曲事實，甚至標榜自由主義、人權等標簽，刻意否定黨和國家的政策，試圖將錯誤的意識形態滲透高校，給高校和大學生帶來了十分消極的影響。比如近年來網上出現的一些自媒體發布的內容，否定英烈、低級趣味，對尚未逐步形成穩定價值觀的大學生影響很深，最終的效果就是弱化大學生對黨和國家歷史的認同，弱化他們的社會責任感和國家認同感。

（二）“大數據算法”技術造成學生興趣點單一

利用大數據和人工智能技術為用戶提供個性化的推送內容是目前很多新媒體的主要技術手段，這也是新媒體的一個顯著特點。這種方式是利用海量的大數據收集和整理用戶感興趣的內容，并強化同類型的內容繼續推送，讓看似隨機的推送變成“投其所好”的重復出現，最終導致用戶被沉浸在同質化的信息流中。這種個性化推薦看似是由使用者在新媒體平臺上自愿獲取，但事實上，這些內容都是通過計算來進行篩選的。

在這種機制下，新媒體平臺的使用者會有選擇地接納那些與自己習慣認知相符的信息，而對其它不符的信息則會刻意回避，導致出現信息的“幸存者偏差”。在新媒體環境中成長起來的新時代大學生，受大數據算法影響十分深刻。他們并沒有注意到自己正處在一個強迫單一興趣的困境，他們的思維被新媒體所構建的虛擬世界所吸引，這將造成他們通過新媒體平臺獲得的黨史學習教育資料良莠不齊，甚至出現價值錯誤和歷史虛無，導致他們不能全面理解黨史內容，從而產生錯誤認識［4］。

（三）“過度娛樂化”現象導致學生價值觀異化

“過度娛樂化”的主要表現是超過一般娛樂底線的事物認知，包括以娛樂價值為首要乃至唯一標準進行價值評判。近年來，在移動互聯網技術飛速發展的基礎上，以短視頻平臺為主的新媒體出現的“過度娛樂化”傾向，對于大學生價值觀念的沖擊日益明顯。一些新媒體平臺為了引起大學生的關注而熱衷制造種種聳人聽聞的題材，或為了娛樂而對各類公共嚴肅事件或角色進行沒有底線原則的惡搞和調侃等。這些“過度娛樂化”現象耗費了大學生的思維理性，使一些大學生失去崇高意志與理想信念，影響了大學生在黨史學習教育過程中的嚴肅認真態度。更有甚者，一些錯誤思潮通過新媒體，腐蝕大學生的思想觀念，削弱了大學生對于社會主義核心價值觀的認同，給黨史學習教育帶來了阻礙。

綜合來看，在新媒體時代開展黨史學習教育，需要高校黨建工作者，尤其是宣傳工作者摸清新媒體時代的傳播規律、技術特點，更需要培養透過現象看清問題本質的能力，確保為學生個人發展保駕護航，增強學生信息辨別能力。

三、新媒體時代高校“黨史育人”功能的實現路徑

（一）順應潮流，打造媒體矩陣，進一步筑牢主陣地

在新媒體時代開展黨史學習教育，關鍵是充分利用已經發展起來的各種革命性技術和新興信息載體，不僅要發揮其得天獨厚的優勢，還要做到對所有媒體的綜合運用，積極構建有效的新媒體互聯互通機制，逐步形成強大的“新媒體矩陣”。從新媒體運營的角度來看，新媒體矩陣的實質就是多個媒體平臺的有效聯動和綜合運營，其目的是加強互動、增大曝光、提高關注粉絲量，最終達到搶占網絡話語權的目的，為大學生多方位地進行黨史學習教育創造更好的網絡主陣地，增強大學生對黨史的全方位認同。

1. 推動多媒體融合，全方位浸潤黨史精神

在高校開展黨史學習教育，不僅是黨的號召的響應，更是落實“立德樹人”根本任務的要求。在新媒體時代，開展黨史學習教育也應當充分調動高校的校報校刊、校辦電視臺和有線廣播電臺、學校官方網站、校園宣傳欄等傳統媒體的作用。但實際上，目前國內部分高校在開展黨史學習教育時忽略了傳統媒體的基礎作用，更多使用新媒體和網絡開展工作，造成大學生在網絡世界中學黨史“轟轟烈烈”，但在現實生活中的學黨史氛圍卻“冷冷清清”［5］。因此，要充分調動全校所有媒體參與到黨史學習教育中，形成黨史學習教育的全方位浸潤體系，使各類黨史小故事、黨史小知識成為大學生生活中抬頭能見、低頭能看的身邊讀物，讓黨史真正在學生心中落地生根。

2. 推動多媒體加工，全流程傳播黨史故事

中國共產黨的百年光輝奮斗歷史是中華民族的寶貴精神財富，也是培育學生愛黨愛國精神的源泉，要讓不同的媒體傳播方式更好地發揮黨史教育的功能。一方面，要根據不同類型媒體的特點整合各類黨史資源，如資料圖書、博物館、影視資料、人力資源、退伍老兵、黨史專家等，打造多元互動的傳播平臺。比如一封革命烈士的家書，可以以書法展示、以視頻展示，也可以朗誦節目展示、以舞蹈節目展示等，讓大學多渠道、全方位地學習黨史。另一方面，各媒體要相互學習，拓展學生參與黨史學習教育的平臺，讓大學生不僅能夠從國家媒體、省市級媒體等權威機構獲得學習體驗，也可以從自己學校的各類媒體中瀏覽黨史的相關內容，形成各種媒體相輔相成，黨史學習教育深入有效的良好環境。

（二）主動革新技術手段，進一步暢通主動脈

1. 始終堅持新聞報道真實高效的基本要求

高校新媒體在信息的發布上更要注重真實性以及信息的時效性，信息的發布一定要及時，尤其是在發生重大新聞事件時，一定要做到及時發聲，把握信息發布的“黃金時間”。同時，注意報道的準確性，防止錯誤宣傳，在新媒體報道工作中，既要講求時效性，搶發新聞，也要講求真實性，準確如實報道。

2. 始終堅持信息技術及時更新的工作節奏

當前，新媒體技術的發展日新月異，高校借助新媒體開展黨史學習教育更需要及時更新技術，借助諸如虛擬現實技術、大數據畫像技術、人工智能技術等高新技術，讓黨史學習教育突破傳統文字、圖像的限制，呈現出可視化、虛擬化、體驗化的特點，從而創造沉浸式、模擬式、互動式的個人體驗，最終創新黨史內容、形式和方法，讓學生深刻感受百年黨史的智慧。

3. 始終堅持將百年黨史作為內容推薦的主要依據

黨的百年光輝歷史，是中華優秀傳統文化的綜合體現，也是新媒體大數據分析的主要依據。一方面，各級新媒體平臺要主動承擔企業的社會責任，在新媒體平臺公開的內容，必須要符合積極培育和踐行社會主義核心價值觀的要求，并以此作為最根本的大數據篩查標準。另一方面，各新媒體平臺要積極主動開展黨史學習教育，向大學生準確傳達我黨的優秀傳承，增強大學生學習黨史的興趣，激發大學生學習黨史的積極性，實現新媒體的公共價值和育人功能。

（三）重視思想引領，進一步凝聚主力軍

1. 發揮學生的主人翁意識，以點帶面團結廣大學生

高校黨史學習教育的組織者、工作者，要巧妙借助各種線上線下平臺，在師生之間、學生與學生之間開展交流分享，吸引更多優秀學生加入新媒體運營團隊，讓黨史學習教育工作實現從“教師對學生”到“學生對學生”的朋輩引領［6］。通過設置一系列學生喜聞樂見的專題文章，發起“百年黨史我來說”“我和我家鄉的紅色故事”等討論話題，加深學生對黨史的認識，通過線上線下的互動、工作策劃和宣傳報道的互動，推動大學生參與到黨史學習和交流中，拓寬黨史學習教育的覆蓋面。

2. 弘揚社會主義核心價值觀，以優秀內涵引領學生

當前，國內新媒體出現的“過度娛樂化”傾向，給許多外部勢力通過娛樂內容傳播錯誤思潮提供了便捷，對當代大學生的價值引領產生負面影響。作為高校新媒體工作人員和黨史學習教育的工作者，必須堅守自己的初心和使命，在社會主義核心價值觀的指引下，將新媒體的教育功能放在首位，著重防范化解重大風險。不管是主流媒體還是自媒體，都應當納入統一管理，堅持正確輿論導向和正面宣傳為主要方式，發揚中華優秀傳統文化，為大學生開展黨史學習教育創造良好社會氛圍和輿論環境，促使大學生客觀了解黨史，進而更好承擔時代責任。

3. 貼近時代特征和青春特色，以優質內容凝聚學生

校園新媒體平臺的主要受眾是學生，開展宣傳時要尤其注重時代化和個性化的表達，以學生喜聞樂見的方式做好信息的發布和聲音的傳播。這樣才能占領網絡新媒體主陣地，從而發揮引導學生思想的作用。用大學生熟悉的語言詞匯、習慣的表達方法引導大學生關注時事，緊跟時代的步伐，與廣大學子一起討論各種時事熱點，是校園新媒體一項十分重要的技能。

四、結語

綜上所述，在新媒體時代，高校黨史學習教育依托技術革新，取得了一定的成果。但也存在著一些問題和現實困難，導致高校新媒體在實現黨史育人功能上還有欠缺。通過順應潮流，打造媒體矩陣，進一步筑牢主陣地；主動作為，革新技術手段，進一步暢通主動脈；堅守初心，重視思想引領，進一步凝聚主力軍等途徑，讓校園新媒體建設實現規模發展、協同工作，以期達成壯大骨干力量，實現思想引領的育人目標，是新媒體時代高校實現黨史育人功能的有效途徑。

參考文獻：

［1］ 楊盈盈，章小純. 新媒體時代大學生“四史”學習教育的創新發展［J］. 人民論壇，2021（26）：65-67.

［2］ 李愛軍，奚昕. 新媒體時代高校大學生黨史學習教育創新路徑研究［J］. 滁州學院學報，2021（06）：73-77.

［3］ 廉武輝，李雪峰. 在高校“形勢與政策”課中貫穿好黨史學習教育的思考［J］. 甘肅教育研究，2021（08）：97-100.

［4］ 李玉竹，彭陳. 黨史學習教育推進高校時代新人培育的邏輯理路［J］. 聊城大學學報（社會科學版），2022（01）：114-120.

［5］ 孫劍，崔海波. 新媒體背景下推進大學生黨史學習教育略論［J］. 學校黨建與思想教育，2022（02）：76-78.

［6］ 何秋霞. 高校黨史學習教育中發揮融媒體優勢研究［J］. 湖北開放職業學院學報，2022（12）：125-126.

（薦稿人：朱榮平，華南農業大學珠江學院人文學院副教授）

（責任編輯：羅欣）