新媒體環境下軍校思政教育的創新探索

劉俊玲 李海立 孫仙紅

摘? 要：新媒體在社會生產生活中發揮著越來越重要的作用，逐漸取代傳統媒體成為人們了解新聞資訊、交流互動的主要載體。以大學生為代表的青年群體對新生事物的接受能力強，更適應新媒體的傳播方式，受新媒體的影響也十分深遠。軍校在學員思政教育工作中，要清醒認識到新媒體對學員及思政教育工作的影響，積極運用新媒體進行思政教育工作創新。文章分析了軍校思政教育引入新媒體的必然性，從正反兩個方面總結了新媒體對思政教育工作的影響，進而提出了思政教育工作的創新策略，為提升軍校思政教育水平獻計獻策。

關鍵詞：軍校；思政教育；新媒體；創新策略

中圖分類號：G641? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）24-0027-04

在實現中華民族偉大復興的征程中，必須牢牢堅持黨對軍隊的絕對領導，確保軍隊始終聽從黨的指揮，才能有效維護國家的安全穩定，為建設社會主義現代化強國保駕護航。堅持黨對軍隊的絕對領導，關鍵在于認真做好思想政治教育工作，牢牢掌握軍校學員的思想，使黨的精神和意志融匯于軍校學員的靈魂中［1］。信息時代，新媒體正深刻地改變著人們的生產生活。運用新媒體優化思想政治教育工作，積極探尋新媒體環境下軍校思政教育的創新途徑與方法，充分發揮其育人功能，是政治工作者的使命和職責。

一、新媒體融入軍校思政教育的必然性

一方面，新媒體已成為軍校學員不可或缺的生活工具。軍校學員有其自身的特殊性，但根本上依然是普通的青年學生。青年學生被喻為網絡社會的“原住民”，他們習慣使用甚至依賴新媒體，新媒體是他們休閑娛樂、獲取社會信息、人際交往乃至學習的重要渠道。在各種新媒體的共同作用下，人類社會的媒介化程度持續加深，新媒體塑造的擬態環境幾乎將每個人都裹挾其中，對人們的思維方式、生活習慣、思想觀念的影響也愈發深刻［2］。

另一方面，新媒體已成為意識形態斗爭的重要陣地。新媒體的普及應用，使得“人人都有麥克風”，網絡的匿名性激發了人們表達的欲望，不同利益群體和社會階層的人們在網絡上發聲必然會產生各種爭論，這些爭論會在網絡傳播的放大作用下形成一系列的矛盾沖突［3］。部分青年學生表現欲望強烈，但人生閱歷和學識儲備不夠豐富，缺乏冷靜、客觀思考的能力，極易受到挑撥煽動。

因此，軍校思政教育工作必須正視新媒體對軍校學員的影響，要堅守住新媒體這一前沿陣地，運用新媒體來了解學員的思想動態，創新思政教育的工作方式，使思政教育更“接地氣”。

二、新媒體環境對軍校思政教育工作的影響

（一）新媒體環境的積極影響

首先，新媒體拓展了思政教育素材的來源。新媒體環境使軍校傳統的封閉管理成為過去，開放的媒體環境使軍校學員即使處于物理封閉的環境下，依然能夠通過互聯網接觸多元的思想文化以及新的知識技術和新聞資訊。在新媒體環境下，軍校可以從網絡渠道獲取海量的素材資源，實現教育資源的跨界共享，使思政教育內容不再局限于教材和學校內，提升了教育素材的豐富性。

其次，新媒體豐富的呈現方式使教育素材更加生動多樣，提高了學員的接受意愿。新媒體具有碎片化的特征，接受和傳播的門檻低，每個人都可以主動發布或傳播信息，或是展開交流討論。新媒體為學員提供了多樣化的工具，他們可以利用新媒體學習知識和技能，開闊眼界，增長見聞，增加與外界的交流互動，從而促進綜合素質能力的提高。

再次，新媒體使思政教育方式更加自然，擺脫了生硬的說教模式。新媒體不僅傳播效率高，而且具有隱蔽性和綜合性的特點。將思政教育內容巧妙融入新媒體，可以使學員在使用新媒體時自然而然地感受到思政教育元素。比如，在新媒體平臺推送富有思政教育意涵的內容，吸引學員瀏覽、評論、轉發，可以起到“隱性”教育的效果。

最后，依托先進的信息技術手段，便于掌握軍校學員的思想動態，有利于對后續教育工作進行優化調整。借助新媒體可以及時了解學員在學習生活中的表現，掌握學員關注的熱點話題，對學員的思想動態和學習需求形成清晰的認識，提升思政教育效果。

（二）新媒體環境的消極影響

任何事物都具有兩面性，新媒體在開拓學員眼界、發展綜合能力方面有積極的作用，但也可能造成學員價值觀的異化和學習能力的弱化，對學員的身心健康造成消極影響，使思政教育工作面臨嚴峻挑戰。

首先，新媒體平臺的信息內容良莠不齊，可能使軍校學員的思想受到侵蝕，增加了思政教育的難度。在新媒體環境下，網絡平臺上充斥著大量的負面信息，消費主義、利己主義等不良思潮甚囂塵上，容易導致學員價值觀的異化，使其陷入個人消費欲望的陷阱，或是走上精致利己主義的錯誤道路。同時，新媒體可以讓人從生活的煩惱中暫時解脫出來，卻也因泛娛樂化麻痹人的精神。有些學員沉迷網絡世界的刺激和滿足，日益逃避現實，將大量時間精力放在虛擬游戲和網絡社交上。久而久之，容易導致現實人際交往障礙，出現焦慮、浮躁等負面情緒，甚至引發嚴重的人格障礙，對學員的身心健康不利。

其次，新媒體挑戰了軍校思政教育的話語權，削弱了思政教育的吸引力和影響力。在新媒體環境下，軍校學員獲取信息的渠道增多，挑戰了學校教育的權威性，削弱了思政教育的影響力。越來越多的學員不再滿足于做被動的“聽眾”，這對軍校思政教育工作提出了更高的要求。在新媒體環境下，軍校學員有更多獲取信息的渠道，崇尚平等、自由的互動交流，不再全盤接受教育者自上而下的教學話語，更愿意接受平等的教學話語。

再次，新媒體平臺中碎片化的內容和感性膚淺的表達方式削弱了學員的學習能力，也挑戰了思政教育話語體系。新媒體平臺的碎片化信息使得人們接受信息更加輕松、高效，卻也存在弱化學習能力的風險。長期接觸新媒體，習慣新媒體信息的碎片化，會難以忍耐學習的艱辛與枯燥，不愿主動思考，厭倦深度學習。新媒體形成信息冗余與信息繭房并存的悖論環境，算法推薦容易導致學員視野受限，使其在海量資源中難以找到符合自身需求的高價值信息，不利于學員的學習和成長。總之，新媒體內容與方式的零散、膚淺不利于學生的學習成長，而傳統思政教育抽象深奧、嚴肅理性的話語方式在新媒體環境下更難以贏得學員的歡迎。因為宏大性的話語形態遠離學員的現實生活，精英話語無法滿足學員的個性需求［4］。

最后，新媒體的開放性增加了意識形態安全風險。軍校作為培養軍隊人才的搖籃，強化軍校學員對馬克思主義科學理論和社會主義核心價值觀的認同是思政教育的應然之舉。因此，要警惕西方國家意識形態的滲透，對錯誤、消極政治思潮的傳播進行有效抵制。

三、新媒體環境下軍校思政教育工作的創新策略

（一）拓展思政教育平臺

思政教育平臺是落實思政教育的重要載體。在新媒體環境下，軍校要充分整合傳統媒介和新媒體平臺，拓展思政教育的渠道，依托新媒體使思政教育全面融入軍校學員的學習生活之中。

軍校要利用強軍網和校園網等官方平臺，開展線上學習、訪談答疑、交流互動等思政教育活動，擴大思政教育的覆蓋面。要依托思政教育的專業平臺，搜集整理優質的教育資源，創建本校思政教育客戶端，或在微信公眾號建立思政教育欄目，面向軍校學員提供教育資源、新聞資訊、學習交流于一體的教育服務。

同時，要利用微博、微信、抖音等載體，采用微視頻、音頻、文字等形式，把黨的創新理論推送到學員眼前，方便學員隨時隨地進行交流互動，提升思政教育的時效性。在移動互聯網環境下，智能手機成為人們重要的生活工具，軍校要善于利用各種智能App拓展思政教育平臺，拓寬學員接受外界信息的渠道，及時了解最新的資訊，引導學員對熱點話題進行交流討論。

（二）優化思政教育資源

在思政教育內容的選取上，要盡量貼近軍校學員的生活實際，突出學科專業特色，關注學員的發展需求，聚焦學員關心的問題。在新媒體環境下，必須著重強調意識形態教育、核心價值觀教育、媒體素養教育等方面的內容。要高度重視意識形態安全問題，對思政教育中關于黨的基本理論的內容予以著重強調，要對核心價值觀的相關內容進行突出，引導學員思考如何成為有靈魂、有本事、有血性、有品德的人。從專業發展歷程、科技創新實踐等方面挖掘家國情懷、工匠精神等方面的思政元素，提升軍校學員的思想道德情操。要加強媒體素養教育，指導學員正確認識和使用新媒體，幫助學員科學判斷信息價值，對新媒體工作形成理性的認識，了解新媒體背后的思維方式和價值理念，自覺抵制新媒體可能帶來的危害。

在思政教育資源上，要努力拓寬渠道，不斷充實和更新思政教育內容。軍校思政教育具有特殊性，并非所有的內容都適合軍校思政教育工作，軍校思政教育內容設置權要掌握在黨的手中。軍校應以軍隊思政教材為基礎，編制適合本校本專業的思政教材。

在思政教育內容的呈現方式上，要重視教育內容的短視頻化，以網絡慕課、思政微課等為依托，盡量采用短視頻形式對宏大主題的教育內容進行細化解讀和整體呈現，用活、用好新媒體與新技術，以生動有趣的形式激發課堂活力。考慮到軍校思政教育缺乏運用新媒體的經驗，可加強與地方媒體的合作。地方媒體是傳媒行業的“先頭兵”，在新媒體領域積累了豐富的經驗，更懂得如何吸引用戶的眼光和滿足用戶的需求。因此，軍校可以與地方媒體合作優化軍校思政教育的內容，以更適合新媒體的形式對思政教育內容進行恰當呈現，發揮媒體的專業優勢，使思政教育資源更好地迎合學員的需求。

（三）創新思政教育方式

在軍校思政教育工作中，要充分發揮學員的主體作用，采用案例式、研討式、體驗式教學方法，強化交流互動，在思想碰撞中相互解疑釋惑、啟迪思想，使思政教育課堂“活”起來。

首先，要創新思政課堂的話語體系。傳統思政教育的弊端在于話語體系僵化刻板，不易于受教育者理解，難以激發受教育者的情感共鳴。在新媒體環境下，軍校思政教育要從理論話語、精英話語向生活話語、大眾話語轉變，使思政教育話語更“接地氣”，更易于被軍校學員理解和接受。在思政教育工作中，要用淺顯易懂的生活話語去解釋抽象復雜的理論知識，用形象生動的話語增強思政教育的感染力，用平等交流激發學員的表達欲望，用富含情感的話語促進情感的共鳴。

其次，要強化思政教育的交流互動。軍校思政教育要重視傾聽學員的心聲，并鼓勵學員勇于表達自己的訴求和觀點。在思政教育工作中，要組織學員對學習生活中的實際問題或社會熱點、焦點問題進行交流討論，分享個人的觀點和意見，在集體交流中深化個人認識。對于有爭論的議題，要引導學員深入討論，鼓勵學員勇敢表達不同的看法和觀點，在思維碰撞中去偽存真，從而引導學員建立正確的世界觀、人生觀、價值觀。為了營造良好的輿論環境，堅守住意識形態斗爭的陣地，可以培養一批意見領袖，選擇品行端正、表現突出的個人或團隊作為學員意見領袖，為他們提供相關的素材資源，配備專業團隊協助運營社交媒體賬號。對于意見領袖的發聲，要進行前置把關審查，確保言論觀點立場正確。

最后，要開展豐富多樣的思政教育活動。新媒體給思政教育活動提供了更多的可能性，可以組織開展“強軍”“忠誠”等主題的思政教育活動。比如，組織學員通過手機媒體遠程“圍觀”軍隊的儀式，學員可以通過彈幕、留言等形式與官兵進行緊密互動。軍校可以圍繞軍史長廊建設開展續寫新校史等文化活動，或定期開展軍事體育運動會等活動，營造濃郁的軍隊文化氛圍。依托新媒體開展思政教育活動，拓寬了思政教育工作的渠道，使軍校思政教育更加便捷、高效。

（四）健全思政教育評價機制

思政教育入耳易、入心難。檢驗軍校思政教育培養的學員思想價值觀是否端正、德行修養如何，需要完善的考核評價體系。傳統的思政教育評價機制缺乏量化的標準和數據支持，評價的主觀性過強。在新媒體環境下，思政教育開始采用信息技術手段優化教育評價方法，比如通過采用問卷調查、匿名打分、會議座談等形式獲取相關數據。數據的支持使評估結果更具科學性。正式的評價形式，可能增加評價主體的心理負擔，學員往往都會選擇“給好評”“唱贊歌”。只有在非正式場合，學員才愿意表達真實想法。

因此，軍校思政教育評價可依靠新媒體收集學員的各種數據信息，分析研判學員的思想動態，了解學員的真實想法和需求。在新媒體環境下，軍校可以借鑒網絡輿情監測方法，收集新媒體平臺上學員的使用數據，借助技術手段對學員使用新媒體的行為進行統計分析。通過新媒體平臺，可以了解學員的學習情況從中梳理出學員的思想動態，挖掘學員思想認識方面存在的問題，了解學員學習的效果，科學量化評估“標尺”，以此作為思政教育評估、優化的可靠依據。需要強調的是，了解和掌握學員的學習情況并非監視學員，要注意保護學員的個人隱私和信息安全，從整體層面把握學員的思想動態情況，以了解思政教育成效與問題，對思政教育工作進行針對性的優化調整，實現軍校思政教育工作的可持續發展［5］。

四、結語

軍校作為為部隊培養和輸送人才的主陣地，思政教育工作必須結合基層部隊任職需求和思政教育特點，堅持用黨的創新理論武裝學員頭腦。在新媒體環境下，軍校思政教育工作面臨新的機遇和挑戰，必須深刻理解新媒體環境下思政教育的轉變，把握軍校學員的學習需求和特征，加強教育研究和創新探索，靈活運用新媒體與新技術進行思政教育的創新實踐，推動軍校思政教育高質量發展。

參考文獻：

［1］ 黃瑩，黃亮. 對軍校院校課程思政改革的若干思考［J］. 中國軍轉民，2022（18）：58-59.

［2］ 劉建勛，呂金建，高婷，等. 軍校專業課程中的思政教育芻議——以“反導預警雷達探測技術”課程為例［J］. 高等教育研究學報，2022，45（03）：96-99.

［3］ 雷丹露，李業明. 新媒體背景下大學生思政教育改革策略研究［J］. 湖北開放職業學院學報，2022，35（11）：95-96.

［4］ 梁磊，羅敏. 基于新媒體環境下軍校思政教育新手段方法的思考［J］. 消費導刊，2018（11）：98.

［5］ 陳新根，李暄. 淺談新媒體環境下的軍校思政教育新手段方法［J］. 教育教學論壇，2015（29）：50-51.

（薦稿人：仲光友，海軍潛艇學院教授）

（責任編輯：陳華康）