“大思政課”視域下高?！靶蝿菖c政策”課教學改革實踐路徑研究

張雷 游志純

摘? 要：習近平總書記提出“大思政課，我們要善用之”的理念為新時代思想政治教育開拓了新視野，指明了新方向。“形勢與政策”課程作為高校思想政治理論課的重要組成部分，承擔了大學生思想政治教育的必然責任。善用“大思政課”推動“形勢與政策”課教學改革創新是新時代思政教育工作者的責任擔當和時代使命。通過“大思政課”拓展大課堂資源，豐富教學內容；建設大師資體系，完善育人隊伍；創新教學大平臺，優化教學方式；瞄準育人大使命，回應時代需求，進而實現“形勢與政策”課教學改革創新。

關鍵詞：“大思政課”；思政課教學；“形勢與政策”課；高校教育

中圖分類號：G641? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）24-0067-04

黨的二十大報告中指出：“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。育人的根本在于立德?！保?］高校思想政治理論課是高校開展學生思想政治教育的主渠道，“形勢與政策”課程作為高校思想政治理論課的重要組成部分是大學生思想政治教育的關鍵一環。形勢與政策課除了具有其他思想政治理論課知識傳授和思想引領的課程目標外，又有其獨特特點。從課程性質看，“形勢與政策”課內容覆蓋廣、變化快、時效強、難度大，對教師教學要求高；從教學周期看，“形勢與政策”是當代大學生唯一一門大學四年每個學期都必須學習的課程，貫穿大學本科階段全過程；從教育意義看，“形勢與政策”課對引導學生正確認識和把握中國與世界發展的“時”和“勢”“?！迸c“機”具有重要作用；從教育重要性看，思想政治工作是黨和國家各項事業的生命線，“形勢與政策”作為本科生大學階段思想政治教育的長線陣地，其重要性不言而喻。習近平總書記曾指出：“思政課建設要向改革創新要活力?！保?］“‘大思政課我們要善用之”［3］，這為新時代高校“形勢與政策”課改革創新提供了根本遵循?！按笏颊n”理念正是順應時代變化、謀求改革發展的創新之策。推進“形勢與政策”課教學改革，必須善用“大思政課”，拓展大課堂資源，建設大師資體系，搭建教學大平臺，瞄準育人大使命，推動“形勢與政策”課程不斷收獲育人大成效。

一、拓展大課堂資源，豐富教學內容

課堂資源是課堂教學的基礎。沒有生動的課堂教育資源作保障，再好的思政課教師只能是“巧婦難為無米之炊”，思政課課堂也只能是“沒有生命、干巴巴的”［3］。善用“大思政課”推進“形勢與政策”課程教學改革，需要拓展大課堂資源，豐富教學內容。拓展大課堂資源主要分為兩個維度，一是在縱向上向歷史深處拓展；二是在橫向上向社會生活拓展。首先是向歷史拓展，利用“大歷史觀”積淀“大思政課”的教學資源組織好“形勢與政策”課程。教師從中華優秀傳統文化中汲取課堂資源和知識營養，從馬克思主義經典作家作品中幫助大學生樹立正確的世界觀和方法論，從一代代中國共產黨人思想理論中幫助大學生堅定指導思想和精神依托，幫助大學生明確自己在新時代世界未有之大變局中的使命擔當。毛澤東強調：“我們是馬克思主義的歷史主義者，我們不應當割斷歷史……從孔夫子到孫中山，我們應當給以總結，承繼這一份珍貴的遺產?！保?］充分發掘探索中華歷史人物、事跡、典籍中的優秀資源，吸收中華傳統文化的優秀精髓，引導學生從孔子“為政以德”的思想看新時代國家以社會主義核心價值體系德潤人心，從孟子的“民貴君輕”思想領會新時代國家“以人民為中心”的發展理念，從《孫子兵法》的謀略中感悟國家應對當今世界百年變局之策。將歷史焦距拉至近代，中國共產黨帶領中國人民百年奮斗的紅色歷史資源則更加生動鮮活。黨的十九屆六中全會通過的《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》是思政課教學的重要教材資源。教師要將黨的三次歷史性決議橫縱對比，并將其內容深度融入“形勢與政策”課程教學之中，引導學生科學認識黨百年歷史任務的時代演進、黨百年奮斗的重大歷史成就、黨百年奮斗淬煉的寶貴歷史經驗，明白“中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好”的根本原因。

其次是向社會拓展，將課堂融入社會生活中。“形勢與政策”社會生活的課堂，要緊緊圍繞新發展階段的使命任務和新時代的偉大實踐，充分把握當前世情、國情、社情、黨情的復雜形式和深刻變化，深入挖掘地方革命文化、校史資源、校園文化，將偉大建黨精神和井岡山精神、延安精神、沂蒙精神、西柏坡精神等中國共產黨精神譜系以及現代生活中人民群眾的抗疫精神、工匠精神、科學家精神、載人航天精神等偉大精神，生動鮮活的實踐成就，以及英雄模范的先進事跡等引入課堂，將黨的創新理論和當代大學生的歷史使命融入“形勢與政策”課程中。同時引導學生通過植樹勞動、“光盤行動”、綠色出行等活動參與國家生態文明建設，在扎根農村大地、面向百姓需求、田野深度調查等方面運用所學知識積極出謀劃策，助力鄉村振興；在國家急需、世界前沿、西方“卡脖子”的科技創新領域上密切關注、深入探索；在國際組織與世界會議上積極發聲，努力貢獻構建人類命運共同體的中國青年智慧。

二、建設大師資體系，完善育人隊伍

“辦好思想政治理論課關鍵在教師?！保?］善用“大思政課”推進“形勢與政策”課程教學改革，需要匯聚育人合力，建設大師資體系，讓教學水平更加卓越。要想講好“形勢與政策”這門大思政課，高校需建設一支政治覺悟高、業務能力強、思維視野廣、情懷胸懷大、學科背景交叉的德才兼備、專兼結合的“大教師隊伍”。

其一，要不斷提升思政課教師的“大思政課”意識，提升將“大思政課”理念運用到“形勢與政策”課程的教學能力，加強“形勢與政策”課教師業務素養、教學理念、教學方法培訓，提升隊伍能力素養，確保思政育人質量。思政課教師是思政課的舵手，是思政課教學設計的直接策劃者，也是思政課教學效果的第一責任人。善用“大思政課”，建設“大師資”，并不意味著降低和削減思政課教師這一專門師資力量的教育時間與存在感，反之，是對思政課教師提出了更高的要求，即在課程教學設計中要有能夠統籌協調“大師資”的能力。思政課教師在整個“大師資”體系中作為“總設計師”，承擔著實現課程教學要求的使命，要堅持以我為主，善于協調引導，根據“大師資”力量科學展開教學設計，將“大師資”力量的優勢集聚到“形勢與政策”課程教學的目標中。

其二，創新體制機制，匯聚整合校內全員育人力量，建設思政學科融合發展平臺。不僅要能“守好一段渠、耕好責任田”，還要提升相互配合、協同育人的能力，既要能夠在具體工作中體現教育色彩，也要能夠站上講臺講好自己的育人故事。成立“形勢與政策”課公共教學平臺，以雙聘、兼聘等方式，擇優將具有哲學、社會學、經濟學、管理學、科學社會主義、政治經濟學、法學、歷史學、國際關系學等與思想政治教育相關或相近學科的教師和管理人員，按照雙向選擇的原則，納入公共教學平臺，匯聚到“形勢與政策”課程教學隊伍中。

其三，要不斷向社會汲取師資力量，畫好校內校外育人同心圓。“形勢與政策”是一門講述國家、社會乃至世界的大課，因此僅靠學校力量還不夠，還要廣泛邀請社會上具有思想政治教育影響力的人士加入“大師資隊伍”，作為教學資源的有力補充。高校要充分利用社會資源，以雙聘、兼聘等方式，拓展思政教師引進渠道，吸引社會高水平思政教育專家、黨政機關領導、企事業單位負責人、社科理論專家等承擔“形勢與政策”課教學任務。以返聘等方式，將學校退休優秀思政專家、黨政干部等吸收到學校思政隊伍中，繼續讓其發揮作用。積極吸納制定政策的權威人士加入“大師資隊伍”，如中央理論宣講團進高校、省委書記進高校，提升“形勢與政策”課程教學內容的權威性、及時性與說服力。積極吸納社會各界的優秀榜樣加入“大師資隊伍”，如邀請“感動中國”人物、“大國工匠”、科學家、企業家等講述自己的奮斗故事。還可以積極吸納學生身邊優秀群體加入“大師資隊伍”，拉近師生距離。高校黨委要充分發揮統籌全局、協調各方的作用，為建設“大師資體系”、形成“大師資合力”提供溝通協調與支撐的保障。

三、創新教學大平臺，優化教學方式

“大思政課”是一項復雜的系統工程，要增強思政課的親和力、沉浸感與獲得感，全員既要達到協同育人的目標，也要善于與時俱進、技術創新，在思政課教學中用好現代互聯網信息技術平臺，實現全員與技術的協同，變革創新教學呈現方式，打破傳統教學空間場域的局限性，更好地凸顯全員育人、全程育人、全方位育人。因此，教師要善用“大思政課”推進“形勢與政策”課程教學改革，創新教學大平臺，使教學方式更加先進。

其一，將現代互聯網信息技術有機融入“形勢與政策”課程教學。黨的十八大以來，習近平總書記高度重視互聯網信息技術發展，對人工智能技術、大數據技術、全媒體等開展了多次集中學習和調研討論活動?！靶蝿菖c政策”課程教師同樣要學習了解當下前沿的互聯網信息技術，能夠熟練掌握與思政課教學息息相關的互聯網信息技術應用平臺，善于運用文字、圖片、聲音、視頻、動畫、觸控、VR、AR、MR、H5等交互融合的呈現形式，將古代的歷史場景、現代的實物近景、未來的設想愿景，實時、立體、真實可感地呈現在課堂上。如在課堂上利用VR技術讓學生模擬宇航員太空飛行場景，感悟祖國的航天事業，利用5G網絡的快速信息傳播技術讓學生在課堂上也能如實般地參觀各地的紀念館、博物館。

其二，將“形勢與政策”課堂延伸到當下學生集聚的各類互聯網應用平臺上。習近平總書記曾提出做好黨的思想宣傳工作需要有“陣地意識”“宣傳思想陣地，我們不去占領，人家就會去占領”［6］“人在哪兒，宣傳思想工作的重點就在哪兒”［7］。在當下的互聯網時代，智能手機在學生群體中的普及率非常之高，并且一些互聯網平臺應用如微博、微信、知乎、抖音短視頻等更是青年學生的聚集地?！按笏颊n”理念意味著“大陣地”意識，“形勢與政策”課程教師要積極關注微博、微信、抖音等網絡應用平臺中與“形勢與政策”課程內容相關的話題，并將其應用在課堂上，正確引導同學們的看法，讓學生感受到授課內容正是自己身邊熟悉的事情，而不是與自己無關的內容，從而提升學生課程的參與感與獲得感。

其三，充分利用好“大思政課”實踐教學基地。“大思政課”實踐教學基地是新時代高校思政育人的新平臺和新陣地，一般都承載著中華民族的優秀傳統文化、黨史的革命文化、新中國史的開拓文化、改革開放史的奮斗文化、社會主義發展史的先進文化。一方面“大思政課”實踐教學基地能夠創新當前“形勢與政策”課堂育人的形式，提升思想政治教育的有效性；另一方面，“大思政課”實踐教學基地可以通過其自身天然擁有的文化承載和精神內核，讓高校大學生在真實的歷史文化場景中或在親身動手實踐中潤物無聲地實現新時代思想政治教育立德樹人的價值目標和育人使命。

四、瞄準育人大使命，回應時代需求

以“大思政課”理念推進“形勢與政策”課程教學改革，需要牢牢將使命思維作為一切教學改革的出發點和落腳點，將育人的大使命更加明確地貫徹于教學目標以及教學的全過程之中。

其一，在拓展大課堂資源方面，教師要著重選取紅色歷史資源與紅色實踐資源。“形勢與政策”課程要緊緊圍繞中國共產黨革命、建設與改革各個歷史時期的重要事件和重大節點，組織學生參觀紅色教育基地，牢記光榮紅色歷史。

其二，在建設大師資體系方面，要著重吸納為黨和國家事業作出突出貢獻的英雄榜樣。習近平總書記強調：“崇尚英雄才會產生英雄，爭做英雄才能英雄輩出?！保?］讓英雄榜樣培育新一代的英雄榜樣，引導青年學子感悟英雄榜樣心中堅定的使命，努力學習英雄、敢于成為英雄。

其三，在創新教學大平臺方面，思政課教師既要善于用好互聯網技術平臺所帶來的教學便利，也要注意防范互聯網技術平臺可能存在的意識形態風險。在課堂上教育引導學生增強對世事的理性分辨能力，在課堂下與學生一道同惡意謠言、負面情緒作斗爭，全方位守護學生的信仰基石［9-10］。

五、結語

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程?！靶蝿菖c政策”課是把道理講深講透講活的思政課，是入耳入腦入心的思政課，是具有鮮明的時代性、地域性、針對性的思政課?！按笏颊n”理念拓展育人資源、育人場域和育人主體，賦予“形勢與政策”課講好道理的新方式方法。真正將“大思政課”理念應用于“形勢與政策”課教學，擔起新時代高校思政課新的歷史責任、發揮好思政課鑄魂育人的關鍵功能，推動形成青年學生真學、真懂、真信、真用的良好態勢。

參考文獻：

［1］ 習近平. 高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗［M］. 北京：人民出版社，2022：34.

［2］ 習近平. 思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程［J］. 求是，2020（17）：4-16.

［3］ “‘大思政課我們要善用之”（微鏡頭·習近平總書記兩會“下團組”·兩會現場觀察）［N］. 人民日報，2021-03-07（01）.

［4］ 毛澤東. 毛澤東選集：第二卷［M］. 北京：人民出版社，1991：534.

［5］ 習近平. 思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程［J］. 求是，2020（17）：4-16.

［6］ 中共中央黨史和文獻研究院. 習近平關于網絡強國論述摘編［M］. 北京：中央文獻出版社，2021：52.

［7］ 習近平. 加快推動媒體融合發展 構建全媒體傳播格局［J］. 求是，2019（06）：4.

［8］ 習近平. 在國家勛章和國家榮譽稱號頒授儀式上的講話［N］. 人民日報，2019-09-30（02）.

［9］ 藍福秀，藍如中. “形勢與政策”與思政課融合式教學探索——基于黨的十九大精神進思政課堂視角［J］. 黃岡職業技術學院學報，2019，21（06）：72-76.

［10］ 宋曉東，鄭海濤，賈國柱. 高校形勢與政策課程改革的對策建議——基于北京航空航天大學經管學院的探索實踐［J］. 內蒙古師范大學學報（教育科學版），2014，27（07）：78-80.

〈薦稿人：劉洋，山東大學（威海）法學院教授〉

（責任編輯：淳潔）