高校思政課實踐教學和大學生社團協同育人研究

李曉曉

摘? 要：大學生社團是高校“第二課堂”的主要陣地，是大學生自發成立的校內組織。學生通過社團組織各種類型的活動，拓寬視野、增長見識，對大學生的思想政治教育發揮著重要的作用，而思政課實踐教學是進行思想政治教育的關鍵渠道。文章致力于探索思政課實踐教學和大學生社團協同育人的有效對策，改革創新思政課實踐教學的方法、內容、模式，在思政課實踐教學中融入社團元素，進一步突出大學生社團的思想政治教育功能，讓大學生社團真正成為有趣又能有效為思政教育服務育人載體，進而培養合格的新時代社會主義建設者和接班人。

關鍵詞：思政課實踐教學；大學生社團；協同育人

中圖分類號：G641? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）24-0083-04

高校思想政治理論課是培養新時代大學生的重要陣地和渠道，上好思政課關乎培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題。中國高校高度重視思政課教育教學工作，不斷進行課程改革創新，探索出新的思路和方法。做好高校思想政治理論課的教學工作，不僅要立足于理論課堂，更要走出課堂、走出校園、走向社會，充分發揮思政課實踐教學的重要作用。通過理論知識傳授、實踐活動引導，讓學生在思政課堂中提升綜合能力、實現價值認同、堅定理想信念、立志報國成才，讓思政課實踐教學真正立起來、動起來、活起來。大學生社團是高校第二課堂的主要陣地，對大學生的思想政治教育發揮著重要的作用。聚焦思政課實踐教學和大學生社團協同育人，在思政課實踐教學中融入社團元素，深化思政課實踐教學改革，有利于培養合格的時代建設者和接班人。

一、思政課實踐教學和大學生社團的育人功能分析

思政課實踐教學由專職思政課教師在專業的思想政治理論知識的指導下，精心設計實踐教學大綱和教學安排，引導學生進行課上課下、校內校外的各項實踐活動。很多高校都開設思政實踐課程，建立和完善課程的教學體系，探索思政實踐育人的有效機制。除了思政課實踐課程，思政課實踐教學的外延很廣，包括多種途徑，如課堂實踐，學生課堂演講、情景模擬、主題辯論、小組討論等；校內實踐，主要是學生參加第二課堂活動、擔任團學等職務、獲得榮譽、各項培訓學習、參觀校內思政實踐中心等；校外實踐，有教師組織學生統一到思政實踐基地實踐、參加暑期社會志愿服務活動、開展社會調研等。通過靈活多樣的實踐活動，充分調動大學生參與的積極性，使思政課真正服務社會，增強學生的社會責任感。

大學生社團作為高校第二課堂建設的主要活動陣地之一，對大學生的健康成長、全面發展有積極作用。大學生社團是指在專業老師的指導下，擁有共同興趣愛好的學生自愿創辦的學生組織［1］，其打破原有的學院、專業、班級的界限，學生可以根據自己的愛好自發地參與不同的社團，借助社團這個平臺互相學習、提高能力、陶冶情操、展示自我，獲得更加全面的發展。大學生社團是自發成立的非營利性組織，大部分高校高度重視社團建設及其育人作用，制訂專門的社團管理辦法、指導教師管理辦法等制度文件，規范社團的成立、管理、建設、考核、獎勵等各個環節，使社團的建設和發展有章可循、有據可依。校共青團直接管理社團，各個社團在社團聯合會的監督下，遵守社團章程、社團財務管理規定，完善檔案資料、明確組織機構與成員分工、開展各項活動。

二、高校思政課實踐教學和大學生社團協同育人的必要性研究

通過對兩者的內涵和育人功能分析，高校思政課實踐教學和大學生社團具有內在的關聯性和一致性，因此可以思考把兩者融合起來，發揮兩者的最大價值，進而致力于大學生的思想政治教育工作。

（一）兩者教育目標具有一致性

思政課實踐教學是教師指導下的統一實踐和學生進行的自發實踐活動，以思想政治理論知識為基礎，增強學生在思政實踐中運用馬克思主義立場、觀點、方法分析和解決問題的能力，引導學生了解社會、認識社會、服務社會，增強學生對黨和國家政策的理解和支持，增強學生使命感，在服務社會中實現自我價值。大學生社團活動比思政課實踐教學的內容更豐富全面、時間更充裕自由、方式更靈活多變，為學生的健康發展、校園文化建設、思想政治教育提供必要的條件。兩者都致力于促進大學生的全面發展，實現立德樹人的目標［2］。

（二）兩者教育實踐具有相通性

思政課實踐教學和大學生社團具有一定的相通性，如思政實踐教學組織學生服務社會主義新農村的建設，大學生志愿服務社團中也有關于農村社區普法宣傳、問卷調查的活動，活動形式的內容、主題關聯度較高。大學生社團有學術社團、志愿服務社團、創新創業社團、文化體育社團等，根據社團性質開展豐富的活動，比如攝影比賽、普通話大賽、辯論賽等。思政課實踐教學活動也豐富多樣，如“思想道德與法治”課程中的課外實踐，在理論學習的基礎上組織學生進行實踐活動，比如參觀新時代社區農村進相公莊、解放閣、大學生創新創業基地，學生自編自導自演主題短劇，參加福利院青年志愿者活動等。

（三）兩者教育內容具有互補性

思政實踐教學活動的時間、覆蓋面遠遠比不上大學生社團活動，山東協和學院有100多個學生社團，即使社團成員更新換代頻繁，也能保證每個社團平均人數在一百人，這保證了社團活動運行的可持續性和傳承性。實踐教學的運行有專業思政教師指導、有相應理論知識做支撐，規范性、紀律性更強，學生的完成度更高。因此如何指導學生運用所學的思政理論知識服務社團建設和活動，用豐富多彩的社團活動助力思政課實踐教學，是思政課實踐教學和大學生社團協同育人思考的重要環節。

三、高校思政課實踐教學和大學生社團協同育人現狀分析

高校思政課實踐教學和大學生社團協同育人具有必要性和重要性，兩者在目標、性質、內容上有相通性和可借鑒性，但是當前高校的思政課實踐教學和大學生社團在協同育人方面仍存在一些問題。

（一）思政課實踐教學和大學生社團協同育人的管理指導機制不健全

一方面，思政課實踐教學和大學生社團形成有效的協同育人機制，需要從學校整體層面制定兩者協同育人的相關文件、政策或者對教師的激勵措施，從宏觀上形成思政實踐教學和大學生社團協同育人的良好局面，為下級部門鋪開工作、協同育人奠定堅實的基礎。目前來看，學校高度重視思政課教學和第二課堂大學生社團建設，也在構建大思政育人格局，但是一些學校對兩者協同育人具體層面的政策、規章制度、具體措施并沒有及時研究，不利于后續工作的開展。另一方面，思政課實踐教學和大學生社團協同育人需要教務處、學生處、校團委、思政課理論教學部門等各個部門的通力協作才能有效實現。目前兩者的所屬部門能有效完成本部門工作、各司其職，但是與其他部門之間缺乏有效溝通交流，配合程度不夠，遇到一些活動、事項需要兩者協作完成時，雖各自完成了任務，但缺乏后續的總結、反思和進一步合作計劃，難以形成協同育人的持續性效果。

（二）思政課實踐教學和大學生社團協同育人的資源保障機制不協調

做好思政課教學工作關鍵在教師，近年來，各高校思政課教師隊伍迅速擴大，截至2021年底，中國高校專兼職思政教師配置達到了1∶350的師生比，思政課教師隊伍也呈現出年輕化、高學歷化的態勢，這對思政教學改革和創新增添了極大的活力，但還存在師資配備不平衡、綜合素質參差不齊等問題。大學生社團有效運轉的關鍵也在于指導教師，但是高校社團數量繁多，共青團教師有限，其他兼職指導老師數量匱乏，指導老師身兼數職，無法投入足夠的精力到社團的運行管理中，導致很多大學生社團在運行過程中不能得到專業老師的指導，社團建設管理工作難以有質的提高。此外，大學生社團和思政課實踐教學都有專門的實踐活動基地，但是兩者之間不能實現場地、資源的互聯互通，會產生資源浪費的問題。

（三）思政課實踐教學和大學生社團協同育人的考核評價機制待完善

高校關于思政課實踐教學和大學生社團協同育人的考核評價體系缺失，不能夠充分調動老師們參與思政實踐教學和大學生社團的積極性。如思政課實踐教師擔任社團指導教師，社團指導教師兼職思政課實踐教學，是否能作為職稱評比、課時量計算、年終評優的指標，這都是教師關注的問題。學生在參與思政課實踐活動和大學生社團活動中的成果是否都能體現在思政實踐課評價中，或體現在社團的評優評先中，這關系到作為參與主體的大學生的參與力度、熱情和效果。

（四）思政課實踐教學和大學生社團協同育人的活動內容需融合

大學生社團種類繁多，社團活動更是豐富多彩，但是社團活動存在質量低、效果差、娛樂性強等問題，影響了思想政治教育功能的實現。一些理論學習型社團活動具有理論性和深度，但是在指導思想、運行過程、理論科學性等方面需要專業的、綜合素質更強的專業教師指導。思政課實踐教學活動相比社團活動數量少、質量高，但是學生的參與面窄。一般看來，社團活動和思政課實踐課教學活動就像沒有太多交集的兩條平行線，有的學生甚至會重復參加活動，既浪費資源又消磨了學生的興趣，不能有效發揮兩者的優勢，彌補雙方存在的不足。

四、高校思政課實踐教學和大學生社團協同育人路徑研究

通過對思政課教師、社團指導老師和學生進行相關調研，根據當前高校思政課實踐教學和大學生社團協同育人的現狀，結合相關理論，探索出一條兩者協同育人的有效路徑。

（一）完善頂層設計，建立協同育人的管理體系

各大高校不斷統籌完善頂層設計、創新理念，加強建設大思政育人的格局。思政課實踐教學作為推進思想政治教育的有力抓手，大學生社團也在第二課堂教育方面發揮著不可替代的作用，兩者都要納入高校大思政格局育人的框架之中。實現兩者的協同育人，首先需要領導、制度、政策等保障實現。因此，由學校黨委領導，教務處、學生處、宣傳處、校團委、馬克思主義學院等部門協同聯動，全體師生共同參與實踐的指導管理體系是實現兩者協同育人的首要措施。學校、各部門制定相關的政策、制度，共同創新了兩者協同育人的制度體系、課程體系、評價體系、內容體系。

（二）實現資源整合，完善協同育人的保障體系

一方面，重視師資隊伍建設。思政課實踐指導教師、社團指導教師需要提高自身的理論知識水平、政治素養和綜合能力，才能更好地完成立德樹人的關鍵任務。學校重視思政教師隊伍培訓，為相關教師提供合作與交流的機會，充實思政教師隊伍、社團指導教師資源庫，聯系社會專業人才、外校專家、優秀校友等，將其納入導師庫［3］，打造一支體現學校特色、校內外協同育人的師資隊伍。另一方面，實現思政實踐課教師和社團指導教師的互聯互通、交叉任職。將思政課實踐指導教師分配到相應的社團，指導社團發展方向、建設運行、活動開展、社員培訓等系列工作，把握社團思想的先進性、正確的政治導向、正面的價值引領及規范的發展運行。社團指導教師充實到思政實踐教師隊伍中，將第二課堂育人經驗、成果應用于思政課實踐教學的過程中［4］。促進資源的優化整合，實現校內外實踐基地、活動場地、網絡平臺等資源共享共建，同時保證思政教育實踐活動和社團活動內容能夠相互依托、聯合有序開展。合理整合師資力量和教學資源，才能確保協同育人效果的實現。

（三）建立全面評價，形成協同育人的考核機制

首先是對學生的考核。思政課實踐教學重點考察學生的政治素養、思想素質和綜合能力水平，考核成績也是對社團成員參與管理、活動運行等過程及其自身成長的評價，兩者在考核評價指標方面都具有靈活性和多樣性。為了提高學生參與的積極性，可以將兩者的考核有效結合，比如，將學生在社團中的獎勵、任職經歷、活動參與情況等按照一定的比例計入思政實踐考核中，思政實踐教學成績作為社團評優評先的重要依據，需真正實現全過程、全方位的協同考核機制。其次是對教師的考核。教師是實踐教學活動的主體，也是社團活動運行的關鍵力量，所以如何對教師進行有效考核，調動教師的積極性也是必須思考的問題。將教師思政教學的水平、效果以及社團的參與程度、指導效果等與學校對教師的考核相掛鉤，既能提高教師的積極性和成就感，又保障了思政課實踐教學和大學生社團協同育人的開展。

（四）社團思政育人，形成協同育人的內容體系

以大學生社團為載體，實現思政社團和社團思政協同育人，打造思政課實踐教學的新陣地，拓展思政教育新途徑。加強思想政治類社團的建設，專門成立思政社團，以先進思想為引領，開展理論學習、時政熱點播報、團課大家講、習近平總書記講話學習、紅色歌曲故事傳唱、鄉村振興主題實踐等活動，將思想引領、政治學習等融入社團運行的全過程。以思政社團引領其他社團，真正形成“小社團、大思政”的氛圍。可以將思政類社團宣傳活動融入大學生喜聞樂見的常用客戶端中，如社團的公眾號可以對當下時政熱點以小視頻的形式呈現出來，實時更新，將其活躍起來［5］。讓所有的社團及其社團活動充滿“思政色彩”，拓展思政教育的新途徑，深入挖掘大學生社團中所蘊含的思政元素，運用大學生社團的影響力和廣泛覆蓋性，讓講思政、學思政、用思政真正根植于大學生的心中。

五、結語

大學生社團作為高校人才培養的重要陣地，為第二課堂的實踐運用提供可行渠道，是大學生學思踐悟、知行合一的成長舞臺。依托大學生社團的優勢，實現對思政課實踐教學的內容、方法、評價體系等的改革，兩者在資源方面互聯互通，打破傳統的思政課實踐教學模式，是新時代下高校構建實踐育人機制的有效路徑，為培養新時代人才發揮最大的實效。

參考文獻：

［1］ 李丹梅. 依托學生社團活動增強思政課實踐教學實效性［J］. 遼寧高職學報，2012（03）：102-104.

［2］ 陳學鳳. 高職思政課與共青團第二課堂協同育人的路徑探析［J］. 寧波職業技術學院學報，2020（02）：44-47.

［3］ 季君. 基于第二課堂的高校思政課實踐教學路徑探析［J］. 開封文化藝術職業學院學報，2021（05）：100-102.

［4］ 李亞美，姜天寵. 高校思政課實踐教學與第二課堂的功能定位及其協同［J］. 學校黨建與思想教育，2021（18）：18-20+38.

［5］ 張敏，馬春海. 新時代大學生思政類社團建設的幾點思考［J］. 濰坊學院學報，2022（03）：93-95.

（薦稿人：崔海燕，山東協和學院副教授）

（責任編輯：陳華康）