課程思政在高校專業(yè)課程建設(shè)中的探索與實(shí)踐

于永政 李志浩 張順

摘? 要：為提升高校專業(yè)課程建設(shè)能力和課程思政教育教學(xué)水平，文章以事故應(yīng)急救援課程為例開展課程思政教育實(shí)踐和探索，圍繞應(yīng)急救援技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，通過建立專業(yè)與思政教師協(xié)同育人模式，開展教材開發(fā)和課程思政資源庫建設(shè)，進(jìn)行專業(yè)課程體系課程思政教學(xué)改革，將課程思政融入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)課程建設(shè)的統(tǒng)一，形成完整的事故應(yīng)急救援課程思政協(xié)同育人體系，提高專業(yè)課程思政教育質(zhì)量，以期為其他專業(yè)課程思政教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)急救援；專業(yè)課程；課程思政；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G641? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）24-0173-04

立德樹人是高等學(xué)校新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義辦學(xué)方向下培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅r(shí)代新人的根本任務(wù)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀、民族復(fù)興責(zé)任感核心素養(yǎng)引導(dǎo)下，兼顧專業(yè)知識(shí)技能與育人質(zhì)量的綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，成為檢驗(yàn)高校教育工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。習(xí)近平總書記指出，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

黨的二十大報(bào)告指出：“提高公共安全治理水平，堅(jiān)持安全第一、預(yù)防為主，完善公共安全體系，提高防災(zāi)減災(zāi)救災(zāi)和急難險(xiǎn)重突發(fā)公共事件處置保障能力”，為新時(shí)代應(yīng)急管理工作指明了方向、提供了重要遵循。應(yīng)急管理是國(guó)家治理體系和治理能力的重要組成部分，必須強(qiáng)化、健全和完善應(yīng)急管理體系，提高防災(zāi)、減災(zāi)、抗災(zāi)、救災(zāi)能力。在“全災(zāi)種、大應(yīng)急”背景下，應(yīng)急救援專業(yè)人才培養(yǎng)工作應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，密切結(jié)合專業(yè)和課程特色，從全方位、多角度出發(fā)，提煉并應(yīng)用思政元素優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法，在課程設(shè)計(jì)、課程改革等方面探索出切實(shí)可行的方法和途徑［1-2］。落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，必須將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、專業(yè)知識(shí)和能力培養(yǎng)融為一體，而課程思政就是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的一項(xiàng)戰(zhàn)略性舉措。將思政教育與課程教學(xué)有機(jī)融合，通過挖掘和整合專業(yè)課程的課程思政元素，將思政元素融入課堂教學(xué)育人全過程，把思想政治教育與人才培養(yǎng)工作緊密結(jié)合起來，最終達(dá)到知識(shí)素養(yǎng)與思想政治素質(zhì)和諧發(fā)展、同向同行的目的。

一、事故應(yīng)急救援課程簡(jiǎn)介

事故應(yīng)急救援是安全技術(shù)與管理專業(yè)、應(yīng)急救援技術(shù)專業(yè)核心課程。本課程通過系統(tǒng)講授事故應(yīng)急救援理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握事故應(yīng)急救援的基本理論、具備救援指揮能力和實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力，滿足在公共安全、化工、礦山、建筑施工等行業(yè)領(lǐng)域從事安全管理、應(yīng)急救援、教育與培訓(xùn)等工作的知識(shí)和能力需求。基于國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)應(yīng)時(shí)而生的應(yīng)急救援技術(shù)專業(yè)蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育資源。事故應(yīng)急救援課程通過系統(tǒng)講授事故應(yīng)急救援理論知識(shí)，在課程教學(xué)過程中融合課程思政教育，培養(yǎng)服務(wù)于國(guó)家應(yīng)急管理體系和能力現(xiàn)代化建設(shè)的緊缺人才。

二、事故應(yīng)急救援課程思政建設(shè)的必要性和重要意義

提高國(guó)家應(yīng)急管理能力和水平，提高防災(zāi)減災(zāi)救災(zāi)能力，確保人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全和社會(huì)穩(wěn)定，是黨治國(guó)理政的一項(xiàng)重大任務(wù)［3］。應(yīng)急管理新形勢(shì)對(duì)應(yīng)急救援專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)工作提出了更高的需求，培養(yǎng)一大批應(yīng)急安全人才成為完成立德樹人根本任務(wù)的當(dāng)務(wù)之急［4-5］。

將課程思政融入事故應(yīng)急救援課程中能夠?qū)踩仞B(yǎng)與職業(yè)修養(yǎng)有效地融合，將以人民為中心的發(fā)展理念、愛國(guó)意識(shí)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、制度優(yōu)勢(shì)融入其中，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

目前，關(guān)于應(yīng)急救援技術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)的相關(guān)研究較少，專門針對(duì)事故應(yīng)急救援課程開展的思政研究尚為空白，有必要進(jìn)一步探索事故應(yīng)急救援課程思政教學(xué)改革的路徑和具體舉措，充分挖掘事故應(yīng)急救援課程教學(xué)中的思政資源，結(jié)合應(yīng)急安全專業(yè)課程的知識(shí)特點(diǎn)，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人價(jià)值，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿滲透到專業(yè)課教學(xué)工作中［6］。因此，實(shí)施事故應(yīng)急救援課程思政研究需求迫切且充分可行。

三、事故應(yīng)急救援課程思政內(nèi)涵

（一）深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于應(yīng)急管理工作的重要指示精神、堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展理念

習(xí)近平總書記多次專題研究應(yīng)急管理工作，引領(lǐng)新時(shí)代應(yīng)急管理事業(yè)砥礪奮進(jìn)、闊步前行，作出“要加強(qiáng)應(yīng)急救援隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支專常兼?zhèn)?、反?yīng)靈敏、作風(fēng)過硬、本領(lǐng)高強(qiáng)的應(yīng)急救援隊(duì)伍”“應(yīng)急救援隊(duì)伍全體指戰(zhàn)員要做到對(duì)黨忠誠(chéng)、紀(jì)律嚴(yán)明、赴湯蹈火、竭誠(chéng)為民，成為黨和人民信得過的力量”等重要指示和戰(zhàn)略部署。

事故應(yīng)急救援課程以習(xí)近平總書記的重要指示精神為指引，把習(xí)近平總書記的重視與關(guān)懷轉(zhuǎn)化為應(yīng)急救援專業(yè)技術(shù)人員人才培養(yǎng)、促進(jìn)應(yīng)急安全類專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力，通過介紹應(yīng)急管理的產(chǎn)生與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)應(yīng)急管理工作承擔(dān)的防范化解重大安全風(fēng)險(xiǎn)、及時(shí)應(yīng)對(duì)處置各類災(zāi)害事故的重要職責(zé)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)應(yīng)急救援隊(duì)伍保護(hù)人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的重要使命。

（二）堅(jiān)持以人為本、引導(dǎo)學(xué)生立志做黨和人民的忠誠(chéng)衛(wèi)士

建設(shè)一支政治過硬、本領(lǐng)高強(qiáng)、作風(fēng)優(yōu)良、紀(jì)律嚴(yán)明的救援力量是提高國(guó)家綜合防災(zāi)減災(zāi)救災(zāi)能力的重要保障，必須以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞高素質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)指揮人才建設(shè)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，牢固樹立宗旨意識(shí)，自覺把人民放在心中最高位置，順應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要，堅(jiān)持以人為本，努力開創(chuàng)國(guó)家應(yīng)急救援力量人才隊(duì)伍建設(shè)的新局面［7］。

事故應(yīng)急救援課程通過介紹國(guó)家應(yīng)急救援體系建設(shè)的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握應(yīng)急預(yù)案編制和管理、危險(xiǎn)源與風(fēng)險(xiǎn)分析、應(yīng)急物資與裝備的管理與使用的相關(guān)技能，了解風(fēng)險(xiǎn)防范化解機(jī)制，激勵(lì)專業(yè)學(xué)生深刻理解把握應(yīng)急救援工作的職責(zé)使命，在進(jìn)入工作崗位后更好地服務(wù)人民、保民平安、為民奉獻(xiàn)，筑牢防災(zāi)減災(zāi)救災(zāi)的人民防線。

（三）建立“促一方發(fā)展、保一方平安”的責(zé)任意識(shí)

應(yīng)急救援工作常常面對(duì)情況復(fù)雜的事故現(xiàn)場(chǎng)，要求應(yīng)急救援人員要有過硬的身體素質(zhì)、精湛的業(yè)務(wù)技能和過人的心理應(yīng)變能力。因此，需要應(yīng)急救援人員以極端負(fù)責(zé)的責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，為維護(hù)人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全和實(shí)現(xiàn)人民滿意的高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。在事故應(yīng)急救援課程教學(xué)過程中，傳遞敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的“工匠精神”，通過課程思政進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家集中力量辦大事，上下齊心、共克時(shí)艱的制度優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)，教育學(xué)生立志聽黨話、跟黨走，培養(yǎng)戰(zhàn)斗精神、崇尚職業(yè)榮譽(yù)、激發(fā)擔(dān)當(dāng)作為，引導(dǎo)學(xué)生立志做黨和人民的忠誠(chéng)衛(wèi)士。

（四）團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互助互利，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生集體主義精神

應(yīng)急救援工作是一項(xiàng)需要團(tuán)隊(duì)高度協(xié)作的工作，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將團(tuán)隊(duì)精神有意識(shí)地貫穿于教學(xué)當(dāng)中，按照“和諧發(fā)展、同向同行”的課程設(shè)計(jì)理念，探索“專業(yè)課程+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地+應(yīng)急救援實(shí)訓(xùn)基地”的人才培養(yǎng)模式。

應(yīng)急救援的核心價(jià)值目標(biāo)就是排除萬難、拯救生命，要加強(qiáng)思想教育引領(lǐng)，著力提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)，教學(xué)過程中注重塑造學(xué)生攻堅(jiān)克難的不屈品格，發(fā)揮“不怕苦、不怕累、不怕犧牲”的革命精神，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、激發(fā)集體主義精神。

四、事故應(yīng)急救援課程思政實(shí)現(xiàn)路徑

（一）建立專業(yè)與思政教師協(xié)同育人模式

江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院通過“雙元制”人才培養(yǎng)方式和“系統(tǒng)化”技能培訓(xùn)體系，提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成產(chǎn)學(xué)研一體化的聯(lián)合培養(yǎng)新模式。為了保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院整合校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)教育資源，組建由專業(yè)課教師、思政教師、校外專家構(gòu)成的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一是開展常態(tài)化教研活動(dòng)。提升專業(yè)課教師的思想政治教育意識(shí)和能力，發(fā)揮協(xié)同育人效應(yīng)。二是對(duì)課程的思政元素進(jìn)行梳理。結(jié)合事故應(yīng)急救援等課程的思想政治教育特征，對(duì)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行模塊化分解，發(fā)掘其中蘊(yùn)含的思政教育資源并進(jìn)行整合。三是尋找專業(yè)課程教育與思政教育的契合點(diǎn)。把專業(yè)知識(shí)傳授同應(yīng)急管理體系和能力現(xiàn)代化建設(shè)結(jié)合起來，在專業(yè)課教學(xué)中對(duì)教學(xué)目的、課程設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)、督導(dǎo)評(píng)估等具體環(huán)節(jié)中滲透思政教育元素。

（二）教材開發(fā)和課程思政資源庫建設(shè)

教材的質(zhì)量直接關(guān)系到課程教學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)急救援技術(shù)專業(yè)作為新設(shè)立的專業(yè)，江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院與訂單培養(yǎng)單位合作共建課程體系，以應(yīng)急救援理論知識(shí)和應(yīng)急救援技能等專業(yè)課程為突破口，組織專業(yè)課教師和思政課教師共同編寫事故應(yīng)急救援課程的校本教材，立項(xiàng)建設(shè)事故應(yīng)急救援校級(jí)特色課程，開展事故應(yīng)急救援課程思政專項(xiàng)課題研究。開發(fā)建設(shè)課程思政素材庫，包括應(yīng)急管理和應(yīng)急領(lǐng)域重要的文件、新聞報(bào)道、典型事故等應(yīng)急救援案例的視頻、圖片，不斷完善思政特色教育教學(xué)體系，助力“專業(yè)課程+思政教學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量提升。

（三）在專業(yè)思政框架下深化課程思政建設(shè)

應(yīng)急救援技術(shù)作為新設(shè)置的專業(yè)，事故應(yīng)急救援等專業(yè)課程的思政教學(xué)研究處于研究與探索階段。將思政內(nèi)容融入專業(yè)課程是實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的重要手段，需要開展課程思政視域下的教法改革，參考近年來思政課教學(xué)方法改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，融合案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)模式以實(shí)踐課程思政教育。

結(jié)合應(yīng)急救援技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將案例教學(xué)法與事故應(yīng)急救援課程中的思政元素深度融合，發(fā)揮典型應(yīng)急救援案例示范和引領(lǐng)作用。如通過高層建筑處置不當(dāng)造成嚴(yán)重后果的案例，幫助學(xué)生樹立較強(qiáng)的職業(yè)責(zé)任感；通過翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生挖掘以人為本、敬業(yè)奉獻(xiàn)和愛國(guó)情懷等思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，通過模擬事故應(yīng)急救援流程，引導(dǎo)學(xué)生自主探究應(yīng)急處置程序，激發(fā)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，提高應(yīng)急救援專業(yè)的職業(yè)榮譽(yù)感；探索混合式教學(xué)模式，積極推進(jìn)應(yīng)急安全類課程的在線課程建設(shè)，豐富教學(xué)手段，完善在線教學(xué)功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源在思政教學(xué)中的重要作用。

（四）課程思政融入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院應(yīng)急救援技術(shù)專業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)軍事化管理，與應(yīng)急救援部門共同創(chuàng)建人才共育、過程共管、成果共享的緊密型合作辦學(xué)模式，彰顯應(yīng)急救援技術(shù)專業(yè)的特殊性、嚴(yán)肅性，培養(yǎng)學(xué)生的使命感、責(zé)任感和緊迫感。投入建設(shè)安全科技體驗(yàn)館等虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生通過模擬實(shí)踐強(qiáng)化應(yīng)急處置步驟與熟練技能關(guān)鍵點(diǎn)。通過三維應(yīng)急模擬演練系統(tǒng)的指揮端戰(zhàn)術(shù)決策部署、應(yīng)急資源調(diào)度，幫助學(xué)生樹立在應(yīng)急處置中的大局觀、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過開展事故應(yīng)急處置模擬演練，體驗(yàn)事故應(yīng)急處置流程及要點(diǎn)，立足崗位，明確職責(zé)，深度培養(yǎng)崗位責(zé)任感。通過互換分組，提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力，提升聯(lián)動(dòng)協(xié)同作戰(zhàn)能力。

五、事故應(yīng)急救援課程思政實(shí)施效果評(píng)價(jià)

（一）思想素質(zhì)提升

通過開展事故應(yīng)急救援課程思政教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治立場(chǎng)、敏銳的政治洞察力，崇尚憲法、遵法守紀(jì)、崇德向善、誠(chéng)實(shí)守信、尊重生命，履行道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，具備社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)參與意識(shí)，具備把握突發(fā)事件的預(yù)警信息和處理突發(fā)事件的能力。

（二）職業(yè)素質(zhì)提升

應(yīng)急救援工作任務(wù)艱巨、責(zé)任重大，必須提升基本職業(yè)素養(yǎng)。因此，事故應(yīng)急救援課程教學(xué)以提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、職業(yè)道德與職業(yè)操守。增加學(xué)生對(duì)專業(yè)課程思政教育的認(rèn)同感，將生命意識(shí)、吃苦耐勞、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神和具有自我管理能力、職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)根植于心，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，把保障人民群眾利益和生命財(cái)產(chǎn)安全作為救援工作的首要任務(wù)。

（三）服務(wù)群眾意識(shí)提升

人民群眾通常是各類突發(fā)事件的受害者，也是處置突發(fā)事件的重要力量，應(yīng)急救援人員要有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)。在事故應(yīng)急救援課程教學(xué)中樹牢宗旨意識(shí)，一方面把人民群眾的利益放在首位；另一方面，在預(yù)防和處置突發(fā)事件過程中，充分發(fā)揮人民群眾的作用，提高群眾參與應(yīng)急管理積極性和自我救助能力。

（四）基礎(chǔ)技能提升

應(yīng)急救援技術(shù)專業(yè)學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)技能包括思想政治理論、科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，良好的語言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、溝通合作能力，探究學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、分析問題和解決問題的能力等。另外還包括與從事應(yīng)急救援職業(yè)活動(dòng)相關(guān)的國(guó)家法律、行業(yè)規(guī)定，職業(yè)衛(wèi)生、安全防護(hù)、質(zhì)量管理等相關(guān)知識(shí)與技能，遵守職業(yè)道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。

（五）專業(yè)技能提升

通過事故應(yīng)急救援等專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握應(yīng)急管理理論、應(yīng)急處理現(xiàn)場(chǎng)處置等方面的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)急救處理、常見災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)等技術(shù)技能，具備事故預(yù)防與調(diào)查處理的組織協(xié)調(diào)、安全檢測(cè)與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等能力，掌握各類救援裝備的基本操作技術(shù)、各類事故的救援方法及技巧，具備應(yīng)急預(yù)案編制能力、應(yīng)急演練的組織能力。

六、結(jié)論

將課程思政融入事故應(yīng)急救援課程，將安全素養(yǎng)與職業(yè)修養(yǎng)有效融合，密切結(jié)合專業(yè)和課程特色，從全方位、多角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的愛國(guó)意識(shí)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感與應(yīng)急素養(yǎng)，提煉并應(yīng)用思政元素優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法，探索面向應(yīng)急安全類人才培養(yǎng)的事故應(yīng)急救援課程思政教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)課程建設(shè)的統(tǒng)一性，使學(xué)生終身受益。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 李海君，郭繼東，安毓琪，等. 應(yīng)急管理類專業(yè)課程思政教學(xué)改革探索［J］. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2019（22）：86-88.

［2］ 曾立榮. 國(guó)家安全教育融入思政課教學(xué)的瓶頸與突破——基于“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的分析［J］. 文教資料，2017（21）：201-202.

［3］ 劉晉軍. “全災(zāi)種、大應(yīng)急”背景下消防體能課程思政實(shí)踐路徑與方法探究［J］. 今日消防，2021，6（07）：125-127.

［4］ 姚嘉杰，劉龍飛，潘龍葦，等. 新工科視閾下安全工程專業(yè)課教學(xué)融合課程思政的改革與實(shí)踐——以《安全生產(chǎn)法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)》為例［J］. 廣東化工，2020，47（05）：246-247+255.

［5］ 姜召，段培高，魏進(jìn)家. 課程思政在化工專業(yè)課程中的實(shí)施初探［J］. 大學(xué)，2022（27）：77-80.

［6］ 郭抗抗，蔣永清，秦勇. 安全工程專業(yè)課程思政教學(xué)改革研究與實(shí)踐［J］. 黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2021（07）：88-90.

［7］ 孫天禹，王廣榮. 略論國(guó)家應(yīng)急救援力量人才隊(duì)伍建設(shè)［J］. 中國(guó)應(yīng)急救援，2018（04）：22-25.

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）