論新時代高職院校以“工匠文化”引領文化育人的體系探索

［摘? ? ? ? ? ?要］? 高職院校文化育人是一項系統工程，不僅需要“做”與“創”的理念和行為，更需要融入高職教育的整個過程。工匠文化是對“做”與“創”理念和行為進行整合后形成的一種文化現象和文化形態，其形成背景受社會經濟發展以及文化傳統等因素影響?！白觥迸c“創”理念是工匠文化中的重要組成要素。在高職院校人才培養過程中，如何將這兩種理念有機融合到職業教育全過程，并使其成為高職教育體系中不可或缺的重要內容，是當前高職教育所面臨的新挑戰。結合我國職業教育及學生特點和現狀，從學生培養入手，分析構建文化育人的具體策略，以促進新時代我國職業教育更好地適應經濟社會發展需要，以工匠精神為核心打造具有中國特色、時代特征、職業特點和行業特色且符合當代青年心理特點及思想觀念的全新育人體系，構建基于“做”“創”理念、能力培養理念和學校文化熏陶理念的新時代高職院校文化育人體系。

［關? ? 鍵? ?詞］? 高職院校；文化育人；工匠精神；工匠文化

［中圖分類號］? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）26-0009-04

中國特色社會主義進入新時代，高職院校在注重文化育人的同時，應注重文化育人的系統性、科學性和創新性。從系統的角度審視新時代高職院校以“工匠文化”引領文化育人的體系探索，不僅有利于增強高職院校學生文化自信、激發學生的學習熱情和培養學生的工匠精神，而且有利于學校提升育人水平，促進學校辦學特色和辦學質量的提升，搭建以工匠精神為核心的高職院校文化育人體系。

隨著我國經濟與社會發展對職業技術和高素質技能型人才需求的不斷擴大，我國高職院校思想政治教育必須以科學的工匠精神作為培育和踐行社會主義核心價值觀重要內容。中國傳統職業教育強調人以“技”為本，以“技”為重。本文從“匠心”一詞的來源和含義入手，通過分析“匠心”的內涵及其現實意義，提出樹立科學的工匠文化育人理念。新時代如何弘揚并傳承社會主義核心價值觀，把工匠精神融入高職教育中，形成“工匠夢”教育目標和培養方案，是高職院校人才培養面臨的新課題。結合高職院校思想政治教育實際構建以“做”與“創”為理念，以職業能力培養為目標，以實踐創新活動為載體，以文化熏陶為路徑，以培育職業精神為靈魂，全面加強高職院校弘揚和傳承社會主義核心價值觀，提出構建基于“做”與“創”理念、能力培養理念和學校文化熏陶理念的新時代高職院校文化育人體系，培養學生“精益求精、敬業負責、勇于創新、甘于奉獻”的優秀品質。

一、“工匠文化”在高職院校文化育人中的重要意義

匠心，是指在工作中精心專注、精益求精、追求完美的精神和品質。對職業教育而言，匠心更是一種精神。培養學生具有工匠精神是當前我國高職院校思想政治教育的重要任務之一?！敖承摹敝诮逃?，是指在長期職業教育教學實踐中，教師對匠心的理解與追求，并把這種精神和信念融入專業知識、專業技能中，在教學過程中滲透德育，使學生具備一定職業道德與職業素養。中國傳統職業教育在傳承數千年的歷史文化積淀后，以其獨特的方式塑造著當今“職業人”，成為職業院校人才培養體系中不可或缺的組成部分，對學生進行文化育人具有重要意義。

當前，高職院校正處于改革發展的關鍵時期。如何以更加有效、系統的方式加強高職院校文化育人是我們需要深入思考和研究的問題。在學校辦學理念、管理制度、教學方法及人才培養模式等方面存在一定程度的問題；在辦學條件、師資力量以及專業設置與市場需求不匹配等方面同樣存在突出的問題。這些問題，往往需要通過一定的文化手段來解決?！肮そ澄幕辈粌H是高職院校文化育人的一個載體，也成為引領學校辦學特色和質量提升的核心力量。

二、當前我國高職工匠精神教育存在的問題

高職院校作為我國培養高素質技術技能人才的主要陣地，對學生進行工匠精神教育至關重要。高職院校應充分認識到對學生進行工匠精神教育的重要性，只有具備較強的工匠文化意識，才能讓學生樹立正確的職業價值觀，才能讓學生形成愛崗敬業、精益求精等優良品質。然而，當前我國高職院校在對學生進行工匠精神培養時往往是通過理論知識灌輸的方式進行，缺乏實踐培養。

很多高職院校教師容易忽視不同學生的個性，不能從學生實際出發為其制訂符合個人能力特點和發展需求的職業生涯規劃，導致在教學過程中經常忽略學生的個性特征，忽視了對不同性格或類型學生進行差異化的教學設計。同時高職院校中部分教師缺乏對企業先進技術與文化理念等內容的了解，導致他們不能從企業一線崗位中汲取營養知識或信息。此外，不少學校沒有真正開展實踐類課程建設工作，不具備相應的實訓場地和實訓條件，沒有真正讓學生接觸到企業生產一線實際工作崗位。

高職院校應在學生培養中傳承工匠文化，但在實踐過程中發現高職院校學生對工匠文化認知不夠，甚至出現抵觸心理。首先，教育方式單一。其次，教師的思想不統一。最后，實訓教師和實習指導教師不夠專業，無法勝任新時代工匠文化育人工作。高職院校對學生的德育培養是一項重要內容，但在德育工作中存在很多問題，主要表現在：一是教學方法單一，忽視學生個體差異性，缺乏因材施教、因人施教的理念；二是思想政治教育與專業知識結合不緊密，難以讓學生理解和掌握。

三、以工匠文化育人的具體策略

首先，要重視理論學習、理論研究和理論宣傳等工作。高職院校要通過文化育人促進學生發展，不僅要重視學校教學、科研工作中有關文化育人的理論研究與實踐探索，而且要重視對學生的宣傳教育與培養。其次，要加強“工匠文化”建設?！肮そ澄幕弊鳛橐环N精神，是在職業教育中形成的一種特有的文化形態，具有鮮明特色和豐富內涵。最后，要重視學生綜合素質和能力培養。高職院校通過對學生進行“工匠精神”教育，引導其學習中國傳統道德文化以及對其進行社會實踐等的活動培養，以此實現對學生的綜合素質和能力培養。另外也需要以具體的文化引領層面具體分析相關實施舉措。

（一）樹立科學的工匠文化育人理念

第一，從“人”本身角度出發。高職院校的“文化”不僅僅是一種物質層面的載體，更是一種精神層面的指引。在新時代中國特色社會主義思想指引下，高職院校應從人才培養定位出發，不斷深化對文化育人重要性的認識；從課程體系出發，構建具有高職院校特色的德育課程和專業知識課程體系；從人才培養目標出發，不斷提升學校內涵建設和辦學質量。

第二，通過打造品牌文化活動引領學生成長發展。隨著新媒體和移動終端的廣泛應用，“工匠文化”正逐漸從無形變成有形、從個體變成群體、從封閉變成開放、從表層變成深層，成為高職院校人才培養不可或缺的重要力量。工匠文化育人理念是我國高職院校德育工作創新的重要舉措，科學的工匠文化育人理念能夠使高職院校的德育工作更加科學、有效，從而使學生在思想上能夠與我國社會主義核心價值觀相契合。

第三，打造良好的校園文化育人環境。在打造良好的校園文化育人環境時，需要把社會主義核心價值觀作為引領，提前規劃好校園文化建設方案，構建以辦學理念和大學精神為核心的文化育人環境。在建設高校校園文化時，要科學地凝練大學精神，發揮高校校園文化對大學生行為習慣、價值觀念和思想情操的影響，給高校學生帶來全面的文化熏陶和情感陶冶，并做好校園制度文化建設。新形勢下，做好校園制度文化建設，要重點彰顯人文關懷，充分發揮文化育人的作用。同時也要改變原有的高校制度文化建設中的功利化現象，為高校校園文化建設提供制度保障。

（二）建設“工匠文化”育人體系

職業教育培養的是能為社會創造價值的人才，所以學生在學習專業知識和技能的同時，也要注重專業素養、職業道德及創新能力等綜合素質的培養，這樣才能為社會培養高素質且適應社會發展需要的高質量技能型人才。“工匠文化”育人體系作為一種新概念，需要在實踐中不斷探索創新才能形成。只有通過深入探究，才能真正掌握它的精髓和內涵。學校在加強學生學習、生活等方面的管理和教育方面要以學生為中心，在尊重和關愛學生中促進“工匠文化”育人體系建設。在教學工作中不斷完善創新人才培養模式，結合實際情況開展特色活動，使“工匠文化”育人體系建設成為學校品牌教育的特色名片。

1.通過課堂教學培養學生的工匠精神

在教學過程中，可以從理論知識和實踐兩方面培養學生的工匠精神。學校在教學中要加強“工匠文化”育人體系的建設，充分利用各種資源對學生進行專業知識和技能的培養，這樣才能使學生在學習過程中有更多的收獲和感悟，真正掌握職業技能所需的理論知識和實踐技能。學校還可以通過實踐課程對學生進行“工匠文化”教育，將課堂理論學習與實踐相結合。在實訓課中讓學生接觸不同種類的產品，并在這個過程中體會到不同產品對不同職業崗位員工的要求。通過將實訓課與專業知識相結合讓學生有更多實踐機會。

此外，學校還可以將課堂教學與課外活動相聯系，通過讓學生到企業參觀、實習等形式激發學生學習新知識的興趣。

2.加強對學生職業素養和職業道德的教育

在高職院校教育中，應以學生為主體，對學生進行職業素養教育，讓學生對自己的未來發展有清晰的認識，從而形成正確的價值觀和職業意識。學?？梢酝ㄟ^開設講座等方式對學生進行職業素養知識和職業道德教育。比如，學校可以舉辦職業生涯規劃、職業道德、工匠精神等方面的講座，使學生樹立正確的自我認識，并以此為契機強化技能培養力度。學校也可以在校園內組織專業技能競賽和技能訓練活動，以此強化學生對所學知識的掌握和應用。還可以組織開展勞動教育，讓學生形成吃苦耐勞、腳踏實地、誠實守信等職業素養和職業道德。總之，學校應該結合實際情況開展相關教育活動，加強對高職院校學生職業素養和職業道德培訓和培養。

3.內外結合，突出培育工匠精神

學校將工匠精神培育作為高職教育的突破口，校內外結合，大力弘揚工匠精神，全面提升學生工匠文化素養，如圖1所示：

一是加強教學改革，重視實習、實訓，探索推行現代“學徒制”，注重教學與產業、行業、企業文化的融合，讓學生在職業體驗中樹立工匠意識。二是聘請優秀畢業生、勞動模范回校開展講座，讓學生從身邊人身邊事中學習扎實工作、精益求精的作風。三是收集講好古今優秀工匠、科學家故事，引導學生樹立當大國工匠的職業理想，增強創新意識與敬業奉獻意識。同時打造校園文化，涵養職業品格。學校用心打造富含中華優秀傳統文化色彩校園文化、走廊文化、班級文化。通過樓宇“仁義禮智信”的醒目文字、花壇里“自強不息”“天道酬勤”的大型石刻、甬路旁的大國工匠刊板、路燈下的名言警句、走廊和班級的藝術創作等，營造濃厚的校園文化氛圍，使學生在潛移默化中提升文化與職業素養。

（三）注重實踐培養，培育工匠精神

加強高職院校思想政治教育工作，為培養具有工匠精神的高素質技能型人才服務。在新的歷史時期，高職院校應加強對學生的教育和引導，培養高素質技能型人才，使之具有精益求精的工匠精神。引導學生樹立“學技術就是學做人”“人人都能成才”等意識，以高標準嚴格要求自己，努力成為行業領域中的專業人才。從提高學生的動手能力入手，在技能大賽中，把競賽項目與理論知識相結合，把技能大賽與思想政治教育相結合，以項目帶動學生培養工作，積極探索校企合作的人才培養模式。通過開展校園技能大賽等活動為高素質技能型人才成長提供平臺和空間。堅持“以學生為中心”的理念，高職院校在教學管理過程中，可以在學生中廣泛開展職業體驗、職業分析、動手操作等活動，讓學生更好地了解工作環境并體驗其中的樂趣，從而達到培養工匠精神的目的。在思想政治教育工作中，應該充分發揮學生的主體作用。通過開設思想政治教育課，讓學生參與課堂教學以及課外活動等，充分調動其積極性和主動性。通過組織班級活動等形式培養他們團結協作意識和團隊合作精神，同時在班級活動中還可以使每位學生都能得到鍛煉。

（四）優化校企合作育人機制

校企合作的目的是實現“產、學、研、用”的融合。為實現協同育人目標，需要雙方在專業建設、課程設置等方面加強溝通，建立長期穩定的關系。學校和企業可以定期舉行專業建設與發展研討會，在學習借鑒和推廣先進經驗的基礎上，針對不同專業人才培養的實際需求進行探討和交流。企業與學校還可以建立長期穩定的合作關系，定期舉辦校企對接洽談會或座談會。企業可以派管理人員參與學校教學改革項目及學生競賽等工作，并承擔部分教學任務，從而提升服務質量。同時企業也應該為學校提供相關技術支持和幫助等服務活動。學校與企業應充分利用各種資源，共同培養高素質高技能的人才。一方面要根據人才培養目標和教學內容制訂并實施人才培養方案，構建以“素質+技能”為核心的校企聯合人才培養模式；另一方面要積極探索校企聯合育人的有效途徑，如建立教學、科研、實踐、服務一體化平臺等。在實踐中不斷積累辦學經驗，通過與企業深度合作，建立校企協同育人的新模式。校企協同育人是促進職業教育改革發展的重要舉措，對于深化職業教育教學改革、提高人才培養質量具有重要意義。高職院校應主動適應新時代經濟社會發展對高素質技能型人才的需求變化，充分發揮學校在職業教育中的引領作用和企業在市場競爭中的主體作用，將校企協同育人作為服務區域經濟社會發展和推進職業資格證書制度建設不可或缺的重要環節。

首先，學校要將服務地方產業轉型升級、促進校企深度融合發展作為首要工作目標，充分發揮高職院校專業特色和優勢，建立校企合作共贏機制，不斷探索校企協同育人新模式?？梢酝ㄟ^定期舉辦講座、邀請企業專家來學校指導、培訓學生等方式加強專業建設與人才培養，讓學生更好地了解自身的優勢與不足。其次，學校要強化企業參與人才培養過程并制定相應的政策。再次，學?？梢圆扇⌒Ｆ蠛献鞴步ü补苄问酵七M人才培養工作，使專業教學內容與企業生產實際更加契合，以實現校企協同育人。最后，學?？筛鶕k學優勢與特點構建專業培養方案，明確不同專業對高素質技能人才的不同需求、學生培養目標和課程設置等。

四、結束語

文化育人是一項系統工程，是實現立德樹人的重要途徑。新時代高職院校需要以文化育人為核心，引領學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓高職教育充滿人文精神和創新活力。加強工匠文化育人對于提升高職院校人才培養質量，提高學校辦學水平具有重要意義。在我國社會主義市場經濟快速發展的背景下，從高職院校實際出發，構建科學的工匠文化育人理念，有利于推動職業教育改革與發展。

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◎編輯 尹 軍

基金項目：2022年常州大學高等職業教育研究院基金項目“‘大思政視閾下高校大學生心理育人路徑探究”（項目編號：CDGZ 2022043）。

作者簡介：張詢（1995—），女，漢族，江蘇南通人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育。