新課標下小學教育對學生的影響

馮全波

小學階段是兒童接受正規(guī)教育的開始。在人的成長過程中，家庭教育、學校教育、社會教育都發(fā)揮著不可或缺的作用，特別是學校教育，它引導著人類從現(xiàn)在走向未來。作為教育工作者，在學校課堂教學中探究新課標下小學教育對學生的影響是我們義不容辭的責任。

新課標要求教師要向學生提供充分從事學科活動的機會，幫助他們在嘗試、自主、探索、親身體驗、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的學科知識和技能，領會學科思想和方法，獲得廣泛的學科活動經(jīng)驗，能運用所學的學科知識去解決學習生活中的實際問題。組織教學時，教師不應拘泥于課堂，應大膽走出課堂，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，讓學生去嘗試、實踐、感受學科知識與學習、生活實際的密切聯(lián)系，激發(fā)學生積極參與學科學習活動，對學科產(chǎn)生好奇心和求知欲。

新課標強調了教學觀念的轉變問題。不少教師把教學看成學生被動接受的過程，這樣做其實忽視了學生寶貴的探索精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。筆者與同事在教學實踐探究中認識到，教學過程應該是學生在教師設計的問題情景中，緊緊被問題吸引住，自覺且全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流，時而困惑，時而興奮，在跌宕起伏的情感體驗中，自主完成對知識結構的構建。在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解得十分深刻，還學會了如何運用獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅，展示著自己的個性和才能。

小學生的心理健康是極為重要的。當前多數(shù)學校的教學還是以應試教育為主，不能很好地調動學生的學習積極性，給學生帶來了一定的心理壓力。調查表明，相當一部分小學生學習非常焦慮，害怕上學，擔心考試，導致了一系列的軀體和心理疾病，如頭痛、失眠、神經(jīng)衰弱、食欲不振、焦慮、抑郁等現(xiàn)象。俄國教育家烏申斯基說：“孩子們是憑形狀、色彩、聲音和一般感覺而思考事物的;假使有人想強迫他們憑借其他方法來思考事物，那么他便是無理地、有害地脅迫著孩子的天性。”這段話恰當說明了小學生的思維特點。隨著素質教育的貫徹落實，改進學校的教學內(nèi)容和方法成為教育工作者的共同目標。

學校環(huán)境包括學校物質環(huán)境和心理環(huán)境，它們都直接或間接影響著學生的心理健康。物質環(huán)境包括教室衛(wèi)生、校園的自然環(huán)境、教學設施、衛(wèi)生設施等等，是學校教育工作者進行教育工作的物質基礎。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“學校的物質基礎（我們把學生周圍的一切陳設也包括在內(nèi)）——這首先是一個完備教育過程的必不可少的條件;其次，它又是對學生精神世界施加影響的手段，是培養(yǎng)他們觀點、信念和習慣的手段。”良好的物質環(huán)境不僅能使小學生心情愉快、有安全感，還能激發(fā)他們愛護學校、建設學校的熱情，并為自己的學校感到自豪。心理環(huán)境實際上是校風、校訓的具體體現(xiàn)，包括人際環(huán)境、信息環(huán)境、組織環(huán)境、情感環(huán)境和輿論環(huán)境等。在良好的學校心理環(huán)境中，全校師生相互尊重、相互理解、相互關心，反對體罰、諷刺、打架和罵人，這種和諧的環(huán)境必然會使學生潛移默化地受到熏陶，對學生的心理健康的發(fā)展有最直接的促進作用。

小學生意志比較弱，自制力、自覺性不強。烏申斯基曾指出：“對兒童而言，并沒有不能做的事，因為他們不知道，他可能做什么，不可能做什么。”良好的行為習慣是樹立小學生健康人格的基礎，小學教育是幫助學生形成良好的行為習慣的重要渠道。而在學校工作中則要牢固樹立以德育為首，育人為本的正確教育方向，把德育工作落到實處，樹立小學生良好的行為習慣，充分展現(xiàn)出小學教育中學校教育對小學生的幫助和影響。

英國教育家斯賓塞曾說：“正確地進行教育，不是一件簡單容易的事，而是一個復雜和困難的任務。”要做到正確有效地進行新課標下的小學教育，那是一個更為艱巨而長期的任務。因此我們還要進一步做好小學教育工作，找到正確方法，對廣大學生產(chǎn)生積極、正面的影響。

（作者單位：聊城市茌平區(qū)振興小學）