小學德育教育中生活化課堂構建研究

陳大猛

在當今社會，小學德育教育的重要性越來越受到強調和重視。德育教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生的品德修養和思想道德素質，幫助他們成長為有道德、懂禮貌、有責任感的公民。本文旨在通過生動的案例和實踐經驗，探討如何在課堂中借助生活化的手段和策略，提升德育教育的有效性和可持續性。

一、遵循德育生活化原則

德育生活化原則是指在德育教育中，要緊密聯系學生的日常生活和成長環境，融入德育教育，讓學生在日常生活中感受和實踐道德觀念和價值觀。

例如，學校可以鼓勵學生與家人一起制訂家規，共同參與家務勞動，培養責任感和家庭價值觀;組織學生參與社區服務活動，如清潔公園、義務植樹等，讓學生親身體驗到自己的行為對社會的影響，培養公民意識和責任感;開展友愛互助的小組活動，鼓勵學生共同合作完成任務，培養團隊合作精神和友善待人的態度;在校園內舉辦各種文化活動等。此外，學校還可以讓學生在真實的場景中進行道德選擇和行為訓練。在生活中常見的道德困境中，引導學生思考和解決問題，提高他們的道德判斷和決策能力。通過遵循德育生活化原則，將道德教育融入學生的日常生活，并使之成為自覺的行為規范。

二、融入生活化教學內容

融入生活化教學內容是指教師在課堂教學中，選擇與學生生活相關的實際案例和情境進行教學，可以讓學生更加直觀地感知和理解道德價值觀念的重要性和應用方法。

例如，教師在進行部編版二年級語文下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》的教學時，可以融入生活化的教學內容幫助學生更好地理解和感受故事情節。首先，教師可以讓學生將身邊關于雷鋒精神的故事進行整理和分享，鼓勵學生講述所了解的雷鋒故事，或者他們身邊發生的具有雷鋒精神的小事跡，以此激發學生愛心助人、樂觀向上的品質。其次，教師可以設定情境引導學生創作自己的雷鋒故事。如“某天你在家門口遇見了一只受傷的小鳥”，讓學生用自己的語言和想象力編寫故事，表達自己的愛心和關愛之情。最后，教師可以讓學生通過角色扮演或游戲形式，模擬雷鋒叔叔的日常活動，讓學生分別扮演雷鋒叔叔和需要幫助的人，如幫助老人過馬路、撿垃圾等，以此培養學生關愛他人的意識。以上活動的開展，可以幫助學生更好地理解雷鋒的精神內涵，并將其運用到日常生活中，培養學生的道德品質和社會責任感。

三、創新德育生活化實踐

創新德育生活化實踐是指在教學實踐中，教師要不斷探索和創新德育教育的生活化方法和手段，可以運用多種教學策略，開展豐富多樣的德育教育活動。

在教學過程中，教師可以利用數字化技術和在線平臺，創新德育教育的形式和內容。通過使用在線故事分享平臺，學生可以互相分享自己在日常生活中積極向上的行為和善良的事跡，鼓勵彼此并互相學習。其次，教師可以將德育教育融入到不同學科的課程中，促使學生在學習各個學科的同時，培養他們的道德品質和社會責任感。

例如，在語文課上帶領學生閱讀有關社會正義和人權的文章，引導學生進行討論和思考。同時，教師還可以組織學生參與社會實踐活動，讓他們親身體驗社會問題和困境，并提出解決方案。如組織學生參觀福利院、敬老院等社會服務機構，了解并關注弱勢群體的需求，并通過自己的行動給予幫助和支持。教師可以通過心理健康教育課程培養學生積極向上的情緒和心態，提高他們的心理抗壓能力和自我管理能力。通過不斷創新實踐，將德育教育融入學生的日常生活，更好地培養他們的道德素養和社會責任感。

綜上所述，構建生活化課堂是提升小學德育教育的關鍵，通過遵循德育生活化原則、融入生活化教學內容及創新德育生活化實踐，可以培養學生的道德品質與社會責任感。通過多種方法與策略，為學生創造一個能夠與現實生活聯系緊密的教育環境，讓德育教育不僅僅停留在書本知識，而是貫穿于學生的日常生活中。從而增加學生的道德意識，使學生自主通過實際案例形成較高的精神素質，進而促進學生綜合素質的提升。這將有助于學生成為有道德、有思辨能力、有創造力的全面發展的公民。

（作者單位：東平縣商老莊實驗學校）