實驗實踐類課程思政師資隊伍建設與探索

石 婷，雷 飛，奧 頓，楊旭東

（北京工業(yè)大學 信息學部，北京 100124）

一、課程思政師資隊伍建設的重要意義

2018年5月，習近平總書記在北京大學師生座談會上重要講話中指出“廣大青年要培養(yǎng)奮斗精神，做到理想堅定，信念執(zhí)著，不怕困難，勇于開拓，頑強拼搏，永不氣餒。幸福都是奮斗出來的，奮斗本身就是一種幸福”。習近平總書記2019年在紀念五四運動100周年大會上的講話對青年提出樹立遠大理想、熱愛偉大祖國、擔當時代責任、勇于砥礪奮斗、練就過硬本領、錘煉品德修為等六點期望。2020年第17期《求是》雜志刊發(fā)了習近平總書記的重要文章《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》，文章指出：“學校要把德育放在更加重要的位置，努力做到每一堂課不僅傳播知識，而且傳授美德，讓社會主義核心價值觀的種子在學生們心中生根發(fā)芽。”“我們黨歷來高度重視思政課建設。在革命、建設、改革各個歷史時期，我們黨對思政課建設都作出過重要部署。”在2016年召開的全國高校思想政治工作會議上習近平總書記指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。充分利用課堂教學環(huán)節(jié)，把握正確的政治方向，做好課程思政，實現全員、全程、全方位的“三全育人”，對師資隊伍的建設提出了新的要求。

二、實驗實踐類課程介紹

教育部新工科建設，尤其是以“復旦共識”“天大行動”“北京指南”三部曲為高校傳統(tǒng)工科專業(yè)的教育改革與發(fā)展帶來了新的機遇和全新的發(fā)展思路。以“學科串”和“串工科”為核心發(fā)展理念的新工科建設思路，強調人才培養(yǎng)的教研融合和產教融合，通過加強校政企合作，推動產教融合協同育人，共建專業(yè)實習實訓基地，建立全新的知識體系、創(chuàng)新環(huán)境和育人機制，實現傳統(tǒng)專業(yè)轉型升級，使實驗實踐類課程煥發(fā)出勃勃生機。在繼承傳統(tǒng)工科的歷史積淀和優(yōu)勢的基礎上，結合新工科人才培養(yǎng)理念，面向基礎與專業(yè)、理論與實踐、知識結構與創(chuàng)新能力等多維立體的全過程。通過細致的教學流程設計，使相應的科技競賽、開放性實驗、企業(yè)導師講座、分階段深入企業(yè)實踐等環(huán)節(jié)合理流暢地融入教學過程，有心無痕地實現理論知識出課堂、實踐理念進課堂的雙向良性促進，并使其延伸到本科四年培養(yǎng)的全過程，逐步建立真正意義上的產教融合實驗實踐類課程的育人模式。

本科教學中的實驗實踐類課程包括實驗課、課程設計、綜合實踐訓練、畢業(yè)設計，廣義范圍還可包括認識實習、工作實習和畢業(yè)實習。實驗課、課程設計和畢業(yè)實習是大學階段既相互聯系又相互區(qū)別的三大實踐教學環(huán)節(jié)。實驗課著眼于通過實驗驗證課程的基本理論，培養(yǎng)學生的初步實驗技能。課程設計則是針對某一門課程的要求，對學生進行綜合性訓練，培養(yǎng)學生運用課程中所學理論與實踐緊密結合，獨立解決實際問題的能力［1］。畢業(yè)實習雖然也是一種綜合性訓練，但不針對某一門課程，而是針對本專業(yè)要求進行的更為全面的綜合訓練。這些課程通過實驗驗證理論教學課程的基本理論，培養(yǎng)學生的初步實驗技能，對學生進行綜合性訓練，培養(yǎng)學生運用課程中學到的理論與實踐緊密結合，獨立解決實際問題的能力，實際地進行設計、安裝和調試等，或是結合前期的理論課學習和實驗訓練，在學生已經具備了一定的理論知識和實踐能力的基礎上，在知識面、綜合性和自主性方面有進一步的加強。所學內容更貼近實際，更需要清晰、正確、高尚的思想覺悟指導生產實踐活動［1-4］。

在教學過程中，將部分教學內容創(chuàng)設一種模擬工程情境，讓學生從學習、生活及參與相關工程實踐中選擇和確定研究專題，通過收集、選擇、分析處理信息，再綜合應用到工程實踐中，使學生在此過程中感受和體驗知識，進而了解知識的應用領域，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析和解決問題的工程能力，并在此過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新與合作的思維和能力。部分實驗教學內容采用虛擬仿真和線上線下相融合的方式進行，一方面要求教師有扎實的技術能力；另一方面要求教師有過硬的思想素質和較高的政治覺悟，保證實驗實踐教學類課程的教學質量和思想政治教育水平。

三、師資隊伍建設的具體內容

（一）教師要具有思政意識

開展課程思政改革，要調動各學科專業(yè)課教師的育人積極性，增強育人意識，提高育人能力，真正實現全員育人。可以通過入職培訓、專題培訓、專業(yè)研討、集體備課等手段，開展思想政治教育技能培養(yǎng)。要切實增強教師的政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，讓每位教師都能在教學過程中做到有學問、愛學生、會傳授、做榜樣，擔負起教書育人的責任。

（二）教師要具有正能量

一位優(yōu)秀的教師除了具備專業(yè)知識，還應有正確的三觀和正能量的態(tài)度，以及能夠正向影響學生的人格魅力。一位優(yōu)秀的教師本身就是課堂、班級、團隊、一群渴望未知世界學生的引領者，教師的言行態(tài)度會直接并深刻地影響到學生的言行。因此，教師本身要保持積極向上的心態(tài)，積極學習知識，積極參與各種活動，積極溝通，營造健康、良好、陽光的教學氛圍和教學環(huán)境。

（三）加強思想政治理論學習

專業(yè)教師要加強思想政治理論學習，除了與思想政治理論課教師協同備課外，還需要通過黨支部理論學習、會議討論、自主學習、自主閱讀、學習強國App、深入基層、深入紅色根據地等方式提高自身思想政治理論水平。還可規(guī)劃一定的學時時間完成此項工作，并不只停留于紙面和口頭，切實可行地落到實處。只有提高自身思想覺悟和思想素質，才能更好地傳道授業(yè)解惑。

（四）思想政治內容嵌入教學大綱和教案

目前很多課程思政停留在平時的課堂或口頭交流中，在大綱和教案中的體現有限。因此，需要及時修訂教學大綱和教學案例，根據教學大綱的基本要求，在滿足授課目標的基礎上，加入思想政治教育的目標。根據課程教學內容實際，明確思想政治教育的切入點、教學內容、教學方法途徑，加入能體現課程思政特點的思政教學案例，才能在不斷總結的基礎上進一步強化思想政治教育與專業(yè)課程的有效融合，達成思想政治教育目標。

（五）申報思想政治研究相關課題、發(fā)表論文、撰寫教材

通過申報課題不斷思考、深入研究挖掘好的思政元素及優(yōu)秀的思政案例，通過發(fā)表論文及時總結研究成果，通過撰寫教材對各門、各類課程進行歸納總結，互通有無，相互借鑒，相互促進，形成系統(tǒng)性知識脈絡。還可通過其他方式總結教學成果和思政建設內容。

（六）參加國內課程思政相關主題學術會議

各門課程小組可定期進行交流討論，并與國內其他大專院校交流借鑒，不斷完善教學內容和教學方法，查漏補缺，開拓新思路，開拓新領域，促進對教學方式的改革，以及對教學過程中的思想政治內容進行改革。

（七）參加國內思想政治理論課教學類的教學比賽

教學比賽、案例比賽、教學創(chuàng)新比賽等能夠全方位提高師資隊伍能力水平，既包括教學內容、教學大綱、教案等文字內容的提升，又包括教師的講授水平、課堂活躍度，師生交流互動、課后討論復盤反思等多項教學技能的提升。這類比賽一方面可以讓教師再次深入了解所教課程，另一方面與同行交流可及時發(fā)現自身教學中的不足，了解最新實驗教學案例和最新課程思政案例。

（八）多與企業(yè)、公司等進行思想政治教育類交流

在教學實踐過程中，收集學生對實驗實踐類課程教學設計方案、思政工程案例和項目學習的意見和建議，并邀請相關企業(yè)、公司的專業(yè)人員對教學效果進行評價，結合教學過程體驗、學生反饋、公司反饋，對教學設計方案、思政工程案例、授課計劃、課程教案等進行完善、補充和優(yōu)化［5-8］。將前期教學經驗和研究成果應用到下一屆學生的課程過程中；對教學過程、教學設計、教學案例、課后習題等教學各個環(huán)節(jié)進行總結和優(yōu)化，形成課程的案例集、習題集、學生的學習報告集等學習資源；建立實驗實踐基地，開放實訓訓練，指導學生參加競賽，培養(yǎng)產—學—研—賽的實驗實踐類課程思政師資隊伍。

（九）培養(yǎng)具有國際視野的“雙師型”教師隊伍

“雙師型”教師是指同時具備理論教學和實踐教學能力的教師和教學團隊。在《中華人民共和國國民經濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》中提出，支持高水平工科大學舉辦職業(yè)技術師范專業(yè)，建立高等學校、職業(yè)學校與行業(yè)企業(yè)聯合培養(yǎng)“雙師型”教師機制。新工科理念下的人才培養(yǎng)離不開高水平的師資隊伍，擬通過加大與國內外企業(yè)的合作，加強師資隊伍的培養(yǎng)力度，鼓勵教師通過科研項目合作、技術成果轉化等形式與企業(yè)合作或進入企業(yè)進行培訓等方法，促進教師熟悉國際人才培養(yǎng)模式。

（十）實驗實踐類課程思政網絡資源的建設

目前的網絡課程資源以理論課程為主，實驗實踐類課程比較少，而實驗實踐的課程思政類內容更少。本文擬通過師資隊伍的建設，形成一套可行、高效的課程講授和學習方案，通過建設課程網站，將相關資源和案例上傳共享，建成基于網絡的開放共享的教學模式，營造案例教學、項目教學和協作學習的氛圍與條件，并將之應用到其他課程的教學中，通過該項目的研究促進實驗實踐類課程內容改革、技術提升和思政覺悟的深化。

結語

課程思政教育是高校教育教學的重中之重，課程思政師資隊伍的培養(yǎng)是思想政治教育的基礎。本文積極深入地開展并討論了實驗實踐類課程思政師資隊伍建設的具體內容和具體方向，在培養(yǎng)“雙師型”教師機制的大環(huán)境背景下，致力于提高教師思想政治教學水平，努力營造良好的正能量課堂教學環(huán)境，拓展實驗實踐類課程內容廣度和深度，探索實驗實踐類課程思政師資培養(yǎng)的新模式，同時通過不斷總結經驗，為教學改革和教學質量的提升提供有益參考。