新課標視域下的小學英語閱讀課深度學習例探

安徽省合肥市六安路小學翠微分校 孫自玲

深度學習是指在教學中，學生積極參與，全身心投入，獲得健康發展的有意義的學習過程。如何實現小學英語閱讀課的深度學習是目前小學英語教師面臨的一個重要課題。本文就以一節由合肥市翡翠學校洪曉梅老師執教的PEP六年級上冊Unit 4I have a pen palRead and write展示課為例，在新課標視域下，探討實現學生英語閱讀課深度學習的有效策略。

一、立足單元整體，聚焦課時任務

新課標指出，要加強單元教學的整體性，倡導大單元教學設計。依據單元育人藍圖實施教學，構建由單元教學目標、語篇教學目標和課時教學目標組成的目標體系，使學生逐步建構起對單元主題的完整認知，形成正確的態度和價值觀。因此，在教學之前，教師要先對本單元進行整體主題及意義的深入研讀，然后分析每課時的教學內容與目標，形成從宏觀到中觀再到微觀的單元整體備課思路。本單元是以making pen pals為主題，包括人與自我、人與社會。單元主線是通過了解豐富多彩的愛好，并通過網絡、寫信或社團等多種方式，結交志趣相投的朋友，豐富自己的生活。結合單元目標和人物語境，可將本單元主要內容整合為3個課時。

二、深入文本研讀，明確教學目標

文本分析是進行教學設計的邏輯起點，是促進學生深度學習的關鍵。新課標指出，教師要深入開展語篇研讀。教師要從主題、內容、文體結構、語言特點、作者觀點等方面對語篇進行分析，明確主題意義。重點回答三個問題：第一，語篇的主題和內容是什么，即what的問題；第二，語篇傳遞的意義是什么，即why的問題；第三，語篇具有什么樣的文體特征、內容結構和語言特點，即how的問題。

（一）What——主題意義和主要內容

本課的主題是人與社會，語篇文本是以hobby為核心的以布告形式展示的廣告。本節課的主要內容分為兩部分，第一部分為閱讀公告欄中的4個廣告，并提取一些關鍵信息，如愛好、時間、地點和聯系方式等；第二部分為有意義的仿寫，通過仿照范例，讓學生對課本中的4個廣告進行再加工，使其更具吸引力，或者引導學生設計自己喜愛的俱樂部廣告。

（二）Why——寫作意圖

對于小學生而言，廣告是一種比較陌生的應用文體。作者通過文本，讓學生了解廣告的基本結構，包括題目、正文等，以及廣告特有的語言特色，并引導學生嘗試寫出一則信息相對完整、略有特色的廣告，以及嘗試通過發布通知的方式，結交更多的好朋友。

（三）How——文體結構和語言修辭

本課共有四則通知，分別來自Amy、John、Mike和Robin。Amy和Mike是為自己尋找同伴，而John和Robin是為俱樂部招募成員。通過對四則廣告的觀察，學生可以總結出一則通知應該包含的結構（title、body、contact way），知道可以采用不同的語言形式來豐富廣告的內容、增強廣告的趣味性，從而能理解并寫出一則較為完整和富有吸引力的廣告。

依據對單元主題的分析和對本課時語篇文本的解讀，結合學生的學情，教師確立了以下教學目標：

（1）通過閱讀社團廣告，能夠梳理廣告的結構。

（2）通過比較和分析，能發現一則好的社團廣告具備的特點。

（3）通過小組合作，能完善教材上的廣告或為自己喜歡的俱樂部設計一則招新廣告；能結識更多的好朋友，豐富自己的生活。

三、秉持英語學習活動觀，推進深度學習

新課標指出，教師要引導學生圍繞主題學習語言、獲取新知、探究意義、解決問題，逐步從基于語篇的學習走向深入語篇和超越語篇的學習，確保語言學習的過程成為學生語言能力發展、思維品質提升、文化意識建構和學會學習的成長過程。教師要以主題為引領，以語篇為依托，通過學習理解、應用實踐和遷移創新等活動，引導學生整合性地學習語言知識和文化知識，進而運用所學知識、技能和策略，圍繞主題表達個人觀點和態度，解決真實問題，達到在教學中培養學生核心素養的目的。為此，教師設計了以下三層教學活動。

（一）基于語篇的學習理解類活動

1.感知與注意

①Watch a video of the clubs in the school.

師生簡單地問候后，對話如下：

T： Let’s watch a video， and tell me what you can see from the video， OK?

Ss： OK.

T： What can you see from the video?

Ss： I can see a dancing club.

T： Yes， there are a lot of clubs in our school. Which club do you want to join? And why? I want to join the basketball club， because I like playing basketball.

Ss：I want to join the science club， because I like science.

T：I know you want to join different clubs， but how to join them?

Ss：We can ask teachers. We can...

T：Yes， maybe we can go to see a notice board.

【教學分析1】深度學習有五個基本特征。其中較重要的一個是聯想與結構，即學生喚醒、改造經驗，將其融入當下學習，達到整合與結構化，實現經驗與知識的相互轉化。此為教學的導入環節。教師播放真實的校內社團宣傳視頻，引發學生對本節課社團這一話題的關注，喚醒學生的學習興趣和參與自己喜歡的社團的愿望。然后通過問題“How to join these clubs?”使學生在已有知識經驗和學習主題之間建立了關聯，激發求知欲，形成對下一步的新知的整合和結構化學習的閱讀期待。

②Show the notice board， and students know the meaning of “notice”.

師生對話如下：

T：What is it?

Ss：公告欄。

T：Yes，it’s a notice board. And it’s a notice about football. What do you know from it?

S1：I know the foot club is on Monday.

T：Yes，it’s the time.

【教學分析2】notice對學生來說是一個新詞。教師創造性地開發和利用現實生活中鮮活的學習資源，引入滿足學生學習需求的配圖語篇，通過出示一則張貼在廣告欄中的足球俱樂部的招生廣告，讓學生理解notice含義。接著提問：“What do you know from the notice?”學生仔細觀察這則精彩的廣告，獲取圖片傳遞的俱樂部主題、時間地點、發布人、聯系方式等信息，為接下來的四則英文notice的學習提供方法的鋪墊，降低了學習的難度。

2.獲取與梳理

①Read and circle.

教師出示文本中的四則廣告。先遮住除主題外的文字信息，同時展示四張圖片，引導學生進行圖文匹配，關注標題并圈出關鍵詞，初步感知“What are the notices about?” 再出示完整廣告，請學生快速閱讀，找出“Who write the notices?”

【教學分析3】學習能力是新課標中核心素養的重要組成部分。本環節中，教師對學生進行學法指導，如通過觀察圖片、圈出關鍵詞理解每則廣告的title，以及利用scanning的閱讀技巧迅速找到需要的信息。這些都有助于提升學生的閱讀能力。

②Read Robin’s notice together with students.

教師引讀：What do you know from the notice? You can read it carefully，underline the key words. This mind map will help you.

【教學分析4】思維導圖是一種形象且直觀的思維工具，能有效幫助學生進行知識的歸納整合，構建語言文本知識的清晰脈絡。此環節中，教師出示學生喜歡的一則廣告，即Robin’s notice，示范引領，通過思維導圖的可視化功能，從what、where、when、how四個方面來梳理文本的內容。在梳理和總結中，學生對notice的主要內容更為清晰，也為下一步的自主學習奠定了基礎。

3.概括與整合

Let students read the other notices and finish the mind map.

【教學分析5】學生應用教師引領示范的學習方法，細讀文本，舉一反三，提取其他三則文本的重要信息，完成思維導圖，培養在文本中快速獲取信息的閱讀能力和自主學習能力。同時學生利用語言支架，通過控制性練習內化目標語言。

（二）深入語篇的應用實踐類活動

新課標提倡意義先行，分析隨后。在基于語篇的文本學習理解之后，教師又帶著學生深入語篇學習，通過觀察notices的結構（title 、body、contact way）是什么，逐步內化語言，為下一步的遷移創新做好知識儲備。

1.描述與闡釋

Summarize the structure of notices. （title、 body、 contact way）

【教學分析6】教師借助可視化圖形，啟發學生深度思考，探究文本的隱含信息，描述和闡釋一個好廣告的關鍵要素，即一則notice應包含哪些部分，主題的title怎樣設置才吸引人，body部分可以從哪些方面來寫。但有些廣告的主體部分信息可能并不全面，這是因為廣告篇幅比較短，只能包含一些必要的信息，這是廣告的重要的文體特征之一。最后的contact way可以有多種方式。學生在描述和闡釋的過程中，內化新知，加深對廣告這一應用文體的理解，為下一步仿寫廣告做好了鋪墊。

2.分析與判斷

Let students discuss the aims of these notices： What do they want? Partner or club members? How do you know?

【教學分析7】教師通過提出半開放性的問題，引導學生跳出文本，上升到與作者對話的層面，進行分析和判斷，探究語篇的內涵價值和意義，促進學生邏輯思維和辯證思維的發展，同時引領主流價值，鼓勵學生發展共同愛好，結交更多朋友。

3.內化與應用

Let students listen and read the four notices.

【教學分析8】此教學環節中，學生跟著錄音整體朗讀課文，感知和模仿語音、語調、節奏等語言細節，體會其表意功能，促進語言內化，實現語言知識向語言能力的轉化。

（三）超越語篇的遷移創新類活動

1.批判與評價

Show two notices， one is from the book， one is from the teacher. Compare which one is better， and explain why. Then show more notices of school’s clubs.

【教學分析9】深度學習的特征之二是遷移與應用，這是學生對學習結果的外化，即將所學知識轉化為綜合實踐能力。由于教材的局限或者作者的個人意圖，書中的notice顯然不是完美的。現實中，學生也見過不少圖文并茂的廣告，教師通過讓學生對比課文中的notice與自己設計的notice，讓學生說一說更喜歡哪一個，并闡述原因。這高度鏈接了學生剛剛學到的廣告知識與他們的真實生活經驗。學生需要結合廣告的結構以及自己的審美加以分析判斷。這就是在引導學生敢于批判，課本上的廣告雖然簡潔，但不夠有吸引力。同時，在賞析過程中，學生知道了一個好的notice應該具備怎樣的特征，如篇幅簡短、文字有趣、圖片美觀以及信息相對完整等。這是在培養學生的批判性思維，可以促進學生能力向素養的轉化。

2.想象與創造

Let students work in groups to polish or design a notice.

【教學分析10】深度學習的第三個特征是本質與變式，即學生把握知識的內在聯系與本質，對學習對象進行深度加工。學生經過前面的學習，已經知道了廣告的基本結構，也知道如何讓自己的廣告更有吸引力。通過小組合作，學生可以充分發揮自身的想象力和創造力，使用多種方法，融合多樣化的元素，對課本里的廣告進行美化修飾，或者為自己喜歡的俱樂部設計一則具有吸引力的廣告，從而找到更多志同道合的好朋友。

深度學習的特征之四是價值與評價，即學生養成正確的價值觀和形成自主發展的核心素養。學生在完善和創編廣告的真實語境中，運用所學語言進行真實的交流和表達，逐步形成正確的價值觀，即享受自己的愛好，拓寬交友的渠道，豐富自己的業余生活，保持健康的生活方式。

活動與體驗，即學生主動參加活動，通過同伴間的互助合作，全身心地體驗知識的習得過程，是深度學習的又一基本特征。本課例中，教師在新課標的理念指引下，基于對單元、語篇文本的全面深入研讀，設計了以英語學習活動觀為指導的學習理解、應用實踐、遷移創新等體現語言能力螺旋上升的學習活動。學生主動參與活動，逐步從基于語篇的學習走向超越語篇的真實世界，從理解、內化語言到運用所學語言，表達自己的思考與發現。通過同伴間的互助合作，學生最終學會運用廣告這一應用文體來尋找更多志同道合的朋友，保持健康的生活方式。學生在學習過程中語言能力、文化意識、思維品質、學習能力得到協同發展，英語核心素養得到全面提升，這才是真正的深度學習。