高中歷史試題解題技巧

◇安徽省宣城市第二中學 蔣 方

一、高中歷史選擇題解題技巧

1.排除法

排除法是指先排除明顯錯誤或者不符合題意的選項,在排除中逐漸縮小范圍直至剩下最后一個正確的選項。排除法適合于因知識掌握不夠扎實或者對題意理解不透徹而不能直接選出正確選項的情況。這種情況下,雖然我們不能百分之百確認正確的選項,但是我們能百分之百確認錯誤的選項,最后在一一排除后能夠找到正確的選項。這樣從反向的思維入手,能夠提高做題效率。

【例】中國古人把天子制度出現之前的中國社會叫做邦聯社會,即所謂的安邦立國中的“邦”,是一種國家制度。分封制度出現以后,邦聯制國家制度就逐漸消失了,這一變化表明 ( )

A.專制主義中央集權制度已形成

B.天子加強了中央對地方的控制

C.邦聯制不適應地主階級的興起

D.分封制促進了家國一體的形成

通過閱讀材料能夠發現材料講述的是分封制與邦聯制的區別。如果同學們對邦聯制度不熟悉,就可以從分封制入手進行分析。西周時期采用分封制,是指周王把王畿以外的土地和人民分別授予王族、功臣和古代帝王的后代,讓他們建立諸侯國的一種制度。專制主義中央集權制度確立于秦朝,因此可以首先排除選項A。秦朝是我國第一個統一的中央集權的封建王朝。夏、商、西周是我國奴隸制社會形成與繁榮時期。因此,“地主階級”說法錯誤,可以排除選項C。材料中并沒有涉及“家國一體”,因此可以排除選項D。西周通過分封制加強了對地方的統治。故正確答案為選項B。

2.對比法

對比法是通過對選項進行分析和比較,找出更加符合題意的選項的方法。對比法往往應用于排除法之后,當我們對相似的選項猶豫不決時,可以采取對比法。

【例】明代的監察御史共209人,其中進士出身者達180人,非進士出身者僅有29人。實際擔任六科給事中的人,一般都是在各衙門辦事的進士和歷俸二年以上的行人、博士并推官等。這樣的情況表現了當時 ( )

A.選官的主要途徑是科舉

B. 君主專制空前強化

C. 注重考察監察官員的素質

D. 監察機構不斷膨脹

通過閱讀材料可知,材料講述的是明代監察御史中進士出身者較多。很多同學都能結合所學知識排除選項B和選項D,對選項A和選項C猶豫不決。我們都知道,進士是通過科舉制度選出的。材料的主旨是監察御史中進士較多,可以得出監察御史選拔主要通過科舉,但并不能說所有官員的來源都是科舉。通過對比選項可知,材料強調的是政府對監察官員的選拔和考核,并沒有突出科舉制度,因此選項A錯誤。

二、高中歷史非選擇題解題技巧

1.明確問題角度

在讀題的過程中,同學們要注重“五審”,即審題型、審主體、審客體、審知識范圍和審分值。通過題型判斷答題的結構;通過審主體和客體剖析事件之間的聯系,尋找背后的規律;通過劃分知識范圍明確答題的范圍,避免跑題;通過審分值明確答案的詳細與簡略程度,從而做到有的放矢,提高做題的效率。

2.規范答題

在答題的過程中,要注重理論知識和材料的結合,通過教材知識來分析問題,做到條理清晰,有理有據。答題時要標清序號,分段答題,做到答案要點化;用語要規范,使用學科術語,做到語言的專業化;知識點的內容要精準完整;書寫要工整整潔,做到邏輯思維完整和語言表述清晰。

【例】1906年6月,載澤帶領編制館擬定改革方案:“一、仿照責任內閣制度,加強中央行政的統一。二、優化中央和地方的關系,重新判定地方權限,使國家機關運動靈通。三、在內外重要的衙門部門設置輔佐官,統一中央各部主任官的權力。四、重新衡定中央官職,根據其職能、重要性進行合并、裁撤或減少。”

根據材料并結合所學知識,分析晚清丙午中央官制改革的原因。

同學們可以根據以上分析,自行進行解答。例如,通過時間信息1906年,可以得出民族危機加深,西方列強侵略的時代背景,由此進一步推斷出清政府改革的目的是想進一步加強中央的權力,對官制進行優化。