高中歷史圖片應(yīng)用策略

◇江蘇省沛縣中學(xué) 李慶祥

歷史圖片作為一種視覺化的學(xué)習(xí)材料,在高中歷史學(xué)習(xí)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢和重要的應(yīng)用價值。通過圖片,學(xué)生能夠直觀地感受歷史事件和歷史人物,能夠進(jìn)一步加深對歷史內(nèi)容的理解和記憶。教師在應(yīng)用歷史圖片進(jìn)行教學(xué)時,要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時呈現(xiàn),利用圖片引導(dǎo)學(xué)生討論和交流,促進(jìn)學(xué)生對歷史知識加深理解和重構(gòu)。

一、呈現(xiàn)圖片,激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)過程中,適時呈現(xiàn)歷史圖片可以幫助學(xué)生更好地理解歷史學(xué)科的核心內(nèi)容。首先,歷史圖片可以激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。相對于純文字資料,圖片更具吸引力,能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們對歷史的興趣。

其次,歷史圖片可以為學(xué)生提供直觀的視覺信息,幫助他們更加生動地了解歷史事件和歷史人物。通過觀察歷史圖片,學(xué)生可以更清晰地體會當(dāng)時的歷史背景和情境,加深對歷史內(nèi)容的認(rèn)知。

此外,歷史圖片還可以促進(jìn)學(xué)生批判性思維和分析能力的培養(yǎng)。通過觀察和分析歷史圖片,學(xué)生可以學(xué)會獨(dú)立思考和評價歷史事件,培養(yǎng)歷史的批判性思維和分析能力。同時,通過觀察歷史圖片學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)歷史的多樣性和復(fù)雜性,了解不同歷史事件之間的聯(lián)系和相互影響,培養(yǎng)系統(tǒng)思維和綜合分析能力。

例如,在《中外歷史綱要(下)》“文明的產(chǎn)生與早期發(fā)展”的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生觀察阿耶洞穴壁畫,了解壁畫上的人物形象、動物圖案以及其他圖案元素,了解當(dāng)時的生產(chǎn)方式等,激發(fā)學(xué)生去探究人類文明的初期形態(tài)和演變過程。同樣,也可借助卡塔爾·休于遺址幫助學(xué)生理解從狩獵采集階段向農(nóng)業(yè)定居生活轉(zhuǎn)變的過程。

二、互動探究,促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建歷史知識

將歷史圖片與課堂內(nèi)容銜接起來,可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶歷史事件和人物。在課堂講解過程中呈現(xiàn)相關(guān)的歷史圖片,可以將抽象的歷史概念和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的視覺圖像,使學(xué)生更容易理解和記憶。

首先,歷史圖片可以幫助學(xué)生理解具體的案例。在課堂講解的過程中,教師可以結(jié)合歷史圖片來介紹某個重要的歷史事件或歷史人物。通過觀察相關(guān)圖片,學(xué)生可以看到當(dāng)時的實(shí)際場景、人物形象以及其他相關(guān)細(xì)節(jié),從而更加真實(shí)地感受歷史事件的發(fā)生過程。例如,在對《中外歷史綱要(下)》“古代文明的多元特點(diǎn)”的探究過程中,利用古代主要文明示意圖引導(dǎo)學(xué)生觀察古代文明出現(xiàn)的地域,在分析地圖的過程中把握古代文明多元化的特點(diǎn)。

其次,歷史圖片還可以培養(yǎng)和提高學(xué)生對比和分析的能力。教師可以呈現(xiàn)不同時間、地點(diǎn)或文化背景下的歷史圖片,讓學(xué)生進(jìn)行對比和分析。通過觀察和比較不同的歷史圖片,學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)歷史事件和歷史人物的相似點(diǎn)和差異,從而加深對歷史內(nèi)容的理解。這樣的對比和分析對學(xué)生歷史批判性思維的培養(yǎng)非常重要。

例如,在探究《中外歷史綱要(下)》“古代世界的帝國”的內(nèi)容時,利用亞歷山大帝國形勢圖和2世紀(jì)初的羅馬帝國形勢圖引導(dǎo)學(xué)生展開對比分析,從帝國的規(guī)模、主要城市了解羅馬帝國的疆域遼闊,以及其對歐洲、北非和西亞的控制力,對比后還可發(fā)現(xiàn)亞歷山大帝國和2世紀(jì)初的羅馬帝國在領(lǐng)土范圍、文化影響等方面的差異。此外,兩個帝國在政治制度、宗教信仰和文化交流等方面也存在差異。同時,還可引導(dǎo)學(xué)生思考兩大帝國的崛起和衰落的原因,以及對后世的影響。

三、借助輔助資料,拓寬學(xué)生視野

在高中歷史教學(xué)中還要結(jié)合其他教學(xué)資源,如相關(guān)文獻(xiàn)和視頻片段,這樣可以進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)途徑,為學(xué)生進(jìn)行更全面和深入的歷史分析和理解提供便利。

首先,相關(guān)文獻(xiàn)是學(xué)生深入了解歷史知識的重要資源。通過引用相關(guān)文獻(xiàn),教師可以為學(xué)生提供更多的歷史背景和細(xì)節(jié)信息。例如,在講解亞歷山大帝國時,教師可以引用古代歷史學(xué)家的著作(如《亞歷山大大帝傳》等),以深入解讀亞歷山大大帝的統(tǒng)治和征服過程。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解歷史事件的復(fù)雜性和多樣性。

其次,視頻片段可以為學(xué)生提供觀察歷史場景和歷史人物的機(jī)會。通過觀看相關(guān)的歷史紀(jì)錄片段等,學(xué)生可以直觀地感受歷史時期的環(huán)境和氛圍,進(jìn)而更好地理解歷史事件的發(fā)展和影響。例如,在講解羅馬帝國時,利用有關(guān)羅馬帝國的崛起和衰落的紀(jì)錄片使學(xué)生對羅馬帝國的政治制度和文化特點(diǎn)有更加直觀和深入的了解。

當(dāng)然,在教學(xué)中還要注重結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生解讀和分析。例如,在對“文明的交流”的探究中,利用古代希臘和埃及的雕塑引導(dǎo)學(xué)生從外觀特征、價值觀、審美理念、風(fēng)格等方面展開分析,可以更好地了解不同區(qū)域之間文明的差異。

在高中歷史教學(xué)中,通過呈現(xiàn)圖片,激發(fā)學(xué)生的興趣,提供直觀的視覺信息,可以促進(jìn)學(xué)生批判性思維和分析能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時呈現(xiàn)圖片,利用圖片引導(dǎo)學(xué)生討論和交流,促進(jìn)學(xué)生對歷史知識的理解和建構(gòu)。同時,教師還可以借助輔助資料如相關(guān)文獻(xiàn)和視頻片段來對歷史圖片進(jìn)行補(bǔ)充,以促使學(xué)生進(jìn)行更全面和深入的分析和理解。這些策略能夠提高高中歷史教學(xué)的吸引力和效果,激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣,培養(yǎng)他們的觀察力、批判性思維能力和綜合分析能力。