高中地理實踐力的有效培養

◇安徽工業大學附屬中學 楊 名 安徽省馬鞍山市第二十二中學 王 舜

新時期對各個教育階段的各科教學均提出了新要求,教學重心慢慢由以往的應試教育向核心素養培養過渡。地理實踐力屬于高中地理核心素養的重要構成部分,同時也是現實教學中比較薄弱的一個方面,因此教師需著重培養學生的地理實踐力,進而推動他們整體核心素養的提升。本文針對新時期怎么培養高中生的地理實踐力進行了探究,并提出了有效對策。

地理實踐力即學生在戶外活動、社會調查與地理實驗等實踐活動中所具備的行動能力與意志品質。在新時期的高中地理教學中,教師應有針對性地設計教學環節,安排一些模擬實驗、社會調查、戶外考察等活動,為學生提供更多親身參與實踐的機會,使其學會基于客觀視角深入分析與認知地理環境,增強行動意識,培養地理實踐力,提高地理綜合能力。

一、堅持以生為本原則,激發學生地理實踐意識

新時期的高中地理教學,要想培養學生的地理實踐力,教師首先應樹立正確的地理教學觀,以學生為中心,根據他們的愛好興趣、學習需求制訂教學計劃,激發其地理實踐意識。所以,高中地理教師需要關注所授內容與地理實踐力培養的關系,結合學生實際情況有的放矢地開設實踐活動,逐步培養他們的地理實踐力,提高教學實效。

例如,在學習“鋒面氣旋”這部分內容時,由于存在著一定的難度,教師可以使用分解教學法,在多媒體課件中清晰、準確地繪制出等壓線彎曲的最大部分,引導學生根據已經學習過的地理知識,共同探討低壓槽的特點是什么,讓他們主動研究低壓槽和低壓中心的特點,使其在練習紙上畫出低壓中心近地面大氣的運動方向。之后,教師要求學生自主總結鋒面氣旋的特點,使其利用課本內容研究降雨地區的分布情況,準確標出相應的位置,并要求他們簡單闡述原因,表述個人內心想法。這樣能使學生在分析與解決問題過程中深入理解地理現象,使其了解不同地理現象出現的具體原因,讓他們在思考與探究中慢慢形成地理實踐力核心素養。

二、善于結合生活元素,培養學生地理實踐力

高中地理課程包括大量的自然現象,同實際生活有著相當密切的關系,生活中的許多現象能夠借助地理知識解釋或者說明。為培養學生的地理實踐力,教師要善于結合生活元素,把抽象的地理知識變得具體,使其深入認知生活與社會,培養他們的地理實踐力。

以“構造地貌的形成”內容為例,教師可以先著重講述本節課的主要內容,引領學生結合自身所處的地區分析本地區地貌,并融入家鄉的情況,包括歷史、傳統文化與旅游景點等,鼓勵他們對當地的未來發展方向展開預測與分析。之后,教師組織學生結合相關地理知識分析本地的氣候特征,圍繞當地實際情況給出一些切實可行的建議,充分借助本地特色及優勢為產業發展提供新思路,使其把個人生活閱歷和所見所聞整合起來,借助地理知識解決地理問題,培養他們的地理實踐力。

三、積極組織課外活動,提升學生地理實踐力

新時期的高中地理教學,在培養地理實踐力方面,自然不能只停留在傳統的理論說教上,組織課外實踐活動是培養學生地理實踐力最為有效的一個途徑。教師應以完成課內教學任務為前提積極設計課外活動,帶領學生走出教室,走出校園來到大自然、社會和生活之中,使其親身接觸生活中真實存在的地理事物,提升地理實踐力,增強認知水平。

以“常見天氣系統”內容為例,教師可借助信息技術播放一些日常生活中經常遇到的天氣,如晴天、多云、下雨、陰天、下雪等,指導學生進行天氣預報,使其扮演天氣播報員的角色,鍛煉他們的語言表達能力及理論聯系實際的能力。之后,教師可以組織課外實踐活動,要求學生利用放學時間搜集相關材料,進行實地觀察,預測第二天的天氣情況,仍然以天氣播報員的角色分享各自的預報情況。其他同學要認真聆聽,提出自己的看法和見解,相互交流各自的收獲,之后進行驗證,比較誰預測得更為準確,以此提升他們的地理實踐力。

新時期的高中地理教學,教師應格外關注學生地理實踐力的培養,從以生為本、利用生活元素、組織課外活動等多個途徑展開,使其慢慢形成較高水平的地理實踐力,能夠借助適當的工具參與地理實踐活動,讓他們對整個地理課程的學習保持高昂情緒,學會基于地理視角看待周邊地理環境。