新課標背景下小學語文單元整本書閱讀教學策略

羅曉英

小學階段語文閱讀是非常重要的一個板塊，當前小學語文閱讀教學呈現的是碎片化閱讀，大部分教師沒有意識到整本書閱讀教學的重要作用。在我國語文教育不斷改革和發展的背景下，語文教材內容不斷豐富，拓展了知識面和信息容量，這就要求小學語文教師在單元整體教學中注重整本書閱讀教學。

在當今科技發達的時代，幾乎所有的小學生都已經形成了碎片化的閱讀習慣，很少有學生會花費大量的時間靜下心來進行整本書的閱讀和思考，碎片化閱讀就像快餐一樣能給學生帶來輕松短暫的愉悅感和成就感，但是從長遠來看，這樣的閱讀方式不利于學生未來的思維發散和閱讀能力的提高。

一、整本書閱讀的重要性

小學語文教學中，閱讀作為關鍵的板塊之一，教師要重視培養學生課外閱讀的習慣以及寫作能力，拓寬學生的閱讀面，幫助學生積累閱讀量，以提高學生的綜合素養、思維能力和表達能力。“整本書閱讀”是葉圣陶先生率先提出的，隨著社會的不斷進步，教育行業得到了很大發展，國民素質水平逐步提高，人們越來越重視閱讀的重要作用，將整本書閱讀運用于閱讀教學中，是提高學生閱讀能力的必要措施。

（一）有助于提高小學生的思維能力

對小學生而言，很少有人會因為教材內的篇章而去進一步閱讀整本書，沒有形成讀整本書的意識和習慣，平時只是閱讀教材中的某本書節選，這樣的閱讀對小學生拓寬知識面就具有很大的局限性，對學生思維能力的提升也是不利的。整本書閱讀為小學生打開了知識海洋的大門，提供了相當豐富的閱讀材料，教師在語文單元整體教學中開展整本書閱讀教學，引導小學生在更多的閱讀資源中不斷地對文章和閱讀材料進行分析、思考和鑒賞，在此過程中學生的思維深度和廣度得到拓展，經過長期的整本書閱讀積累，小學生的思維能力能夠得到有效提升。

（二）有利于提高小學生的寫作和表達能力

在語文學習過程中，閱讀和寫作是兩大難點，也是相輔相成的兩個板塊，學生如果閱讀能力差，那么寫作能力肯定也不強，所以對小學生來說，整本書的閱讀是提升寫作能力的重要手段之一。在閱讀過程中，不僅能夠檢驗學生的基礎是否扎實，還能看出學生的表達能力是否良好。新課標背景下，教材內的閱讀材料能夠滿足小學生學習的要求，但是將對單元的整體教學升華到整本書教學，為學生提供了更多、更好的學習資源，小學生在閱讀的同時，學習和積累整本書中高質量的寫作表達手法，再通過自身不斷的練習，有效提高表達能力和寫作能力，同時不斷提高語文閱讀能力。

（三）有助于小學生鞏固所學知識

整本書閱讀不僅是對學生在課堂內所學知識的延伸，也是進一步鞏固所學知識的重要方式。小學語文教師在進行單元整體教學時，要注重引導學生探尋教材內的篇章出自哪本書，對適合小學生閱讀的多鼓勵學生進行整本書閱讀，對小學生整本書閱讀能力的提高是十分有必要的。整本書閱讀能夠幫助學生進一步理解教材文章內容和語句。對有的文章來說，作者所要表達的思想感情比較隱晦，很多小學生通過簡短的文章無法了解作者的真實情感，但是通過整本書閱讀，不僅透露出更多信息，與教材內的內容也有關聯關系，更利于學生學習教材內的知識。所以，整本書閱讀不僅提高了學生對教材文章的理解能力，而且在對文章進一步了解的過程中不斷加深所學知識的影響，從而起到鞏固知識的作用。

（四）擴大閱讀空間，提升教材閱讀價值

在以往的語文教學中，對文章的教學都是教師在講臺上講解，學生通過反復閱讀掌握相關知識點，而對于文章出自的書籍或其他沒有進一步介紹和學習。我國上下幾千年的燦爛文化給后人遺留下來非常多的經典之作，這些優秀的文化遺產對后代的教育和發展有著重要作用，教材內出現的篇章是對優秀傳統文化的學習和傳承，整本書閱讀為幫助學生擴大閱讀空間指明了方向，在進一步的學習中，讓小學生對我國諸多優秀的作品進行更多了解，在閱讀過程中體會到整本書的價值和意義所在，也讓學生對教材內文章的學習更加嚴肅、認真，從而提升教材內閱讀材料在小學生心中的價值。

（五）幫助小學生發展語言能力

語言是人類的表達工具，是與他人或自己交流的方式，所以具備良好的語言能力是每個人在生活中都需要擁有的能力，良好的語言表達在生活乃至社會中都是不可或缺的基本能力。而語言能力是可以通過鍛煉得到提升的，閱讀就是提高語言能力最好的方式之一。小學階段是提升語言能力的黃金時期，小學生的語言表達能力除了來自家庭和教師的教授，更多的是通過閱讀的積累學習到更多高質量的語言。書籍有多種多樣的類型，書籍中涵蓋的語言和表達也是非常豐富的，小學生可以通過自身的喜好選擇書籍進行閱讀，通過整本書閱讀接觸豐富的語言形式，在學習和模仿練習中對自身的不管是口語還是書面語言都受到潛移默化的感染，對發展小學生的語言能力有很大幫助。

二、新課標背景下小學語文整本書閱讀教學的有效策略

在小學語文教材中，結構和主題都比較單一的單篇短章不僅無法讓小學生體會到真正的閱讀的樂趣，而且使學生的閱讀視野和空間變得狹窄，不足以讓學生進行深入思考，學生的閱讀和思維能力沒有得到良好的鍛煉的情況下，將不利于未來高年級教材內容豐富、結構復雜且難度較大的文章的學習。在新課標的要求下，教師要注重小學語文整本書閱讀教學，幫助學生開闊閱讀視野，養成良好的閱讀習慣。

（一）營造良好的整本書閱讀環境

良好的學習環境對學生的學習來說有非常重要的作用，要想提高學生的閱讀能力，營造良好的閱讀環境是很重要的。對小學階段的學生來說，由于年齡較小，大多數學生都很活潑好動，很少有學生能夠真正靜下來專心閱讀，這除了與學生沒有養成良好的閱讀習慣有關，還因為教師沒有為他們提供一個良好的閱讀環境，久而久之，小學生對閱讀提不起興趣，當遇到篇幅較長的文章或者整本書閱讀時沒有耐心。所以，小學語文教師要重視閱讀環境對學生閱讀效果的作用，盡量為學生營造良好的閱讀環境，這樣更有利于學生專注地進行整本書閱讀。

例如，大多數學校都是有圖書館的，圖書館本就是一個非常好的閱讀環境，但是圖書館的有序管理是保證良好閱讀環境的關鍵，所以學校要重視提升圖書館管理員的綜合素質，在圖書館管理員的管理下，學生可以更順利地閱讀到自己想要讀的書籍。另外，圖書館管理員一定要熟悉小學語文教材，熟知小學語文教師的單元整體閱讀中所涉及的整本書，如《賣火柴的小女孩》只是《安徒生童話》中的一則童話故事，所以學校要注重加強圖書館的建設，教材內涉及的書籍必不可少，豐富小學生的閱讀資源，積極地增加符合小學生閱讀的書籍類型和數量，促使圖書管理員管理好圖書館的環境和秩序，安靜的閱讀環境才能使學生沉浸到整本書閱讀的樂趣中去。

家庭的閱讀氛圍同樣重要，很多家長都忙于工作，很少有父母意識到給孩子創設一個良好的學習環境，更別說閱讀空間了，教師可以和家長多溝通，鼓勵家長陪伴學生閱讀，幫助學生從生活中養成良好的閱讀習慣，共同為學生的學習努力。

（二）開展整本書閱讀交流活動

小學階段的學生理解能力和學習能力都比較欠缺，而閱讀又是語文學習中的一個難點，有很多技巧和表達都是小學生難以理解的，所以有的學生只是安靜地閱讀了整本書，而對閱讀過程中遇到的問題卻無法解答，這對學生的閱讀體驗是不利的。還有的學生通過教師的講解可以掌握相關知識，但是在進一步的整本書閱讀中，沒有了教師的引導和幫助，遇到看不懂的地方就會忽略而過，導致學生的閱讀質量下降，降低了整本書閱讀興趣，久而久之，部分學生會厭倦整本書閱讀。所以，教師要注重提高整本書閱讀教學的有效性，幫助學生更好地理解和應用閱讀內容，積極開展整本書閱讀交流活動，促使學生吸取他人的有效閱讀經驗，提升自身的閱讀能力。

例如，在四年級上冊第四單元的學習中，本單元的課文都屬于神話故事，其中《精衛填海》這一神話故事出自《山海經》，小學生對神話故事充滿了濃厚的興趣，但是很多神話故事都是文言文，導致學生難以理解故事的真正寓意。對這一現象，教師不要急于為學生解答，可以在班級設立讀書角，將山海經原版與其他一些具有啟發意義的神話故事書籍放在一起，開展一堂整本書閱讀交流活動，學生可以在閱讀過程中相互交流《精衛填海》給后人的啟示，也可以一起交流《山海經》內的其他故事。在學生的互動中，教師引導學生分享自己閱讀到的精彩片段或高品質的寫作手法，不僅有助于提高小學生的表達能力，而且有助于豐富學生的閱讀體驗，營造良好的閱讀氛圍，提高整本書閱讀質量。

（三）引導學生進行正確的整本書閱讀

在平時的教材閱讀課中，大多數教師都是采取讓小學生反復閱讀的方式，這樣的閱讀方式不僅單一枯燥，語文基礎較差的學生讀多少遍可能都掌握不了文章的主旨，因為大部分學生不懂得怎樣閱讀，也沒有一個正確的閱讀方式，不會抓住文章的關鍵詞句，將閱讀時間都花在了很多簡單的描述中，特別是在進行整本書的閱讀時，不僅閱讀時間過長，而且領悟不到文章所要表達的中心思想，所以小學語文教師一定要注重對小學生閱讀方式的培養，這樣才能提高小學生的閱讀效率，使其逐漸養成良好的閱讀習慣。整本書閱讀對學生的閱讀技巧和方式要求更高，教師要在單元閱讀教學時注重在講解比較實用和高效的閱讀方法，這樣不僅能夠幫助小學生掌握正確的閱讀方法，而且能夠豐富小學生的閱讀學習體驗。

例如，五年級下冊第二單元的文章出自我國的四大古典名著，如《草船借箭》出自《三國演義》，對沒有正確的方法閱讀的學生，閱讀過后可能最大的感慨就是覺得諸葛亮聰明而已，但是如果教師開展整本書閱讀教學，《三國演義》這一名著的閱讀是很有難度的，而且篇幅較長，如果小學生不懂得正確的閱讀方式，將會花費很長時間才能讀完，因此，教師在《草船借箭》教學中可以就故事中的人物讓小學生了解《三國演義》中的主要人物，從而在閱讀整本書時提高速度，提醒學生不能逐字逐句地讀，可以先進行略讀，對整本書有個大概的了解，然后在課余時間抽空就書中的精彩部分進行細讀，在經典事件和具有啟發性的地方做筆記或者進行一些批注，然后就閱讀過程中產生的疑惑與同學或教師交流，在完全理解整本書的意義后寫下讀后感，以鞏固對整本書的閱讀學習。小學生只有掌握正確的閱讀方式，才能真正品味作者高超的文字魅力和所要表達的情感，這也是提高小學生整本書閱讀能力的重要途徑。

三、結語

綜上所述，整本書閱讀教學活動的開展對小學生語言表達能力和寫作水平的提高有重要幫助，小學語文教師要摒棄傳統的閱讀教學思維，重視整本書閱讀教學，探索科學有效的整本書閱讀方式，在拓展小學生閱讀面的同時，幫助小學生養成良好的閱讀習慣，積累更多的閱讀和寫作經驗，提高閱讀質量，為將來語文的學習打下堅實的基礎，促進小學生語文素養的提升。