初中美術教學中審美能力的培養

焦嬌

美的方式多種多樣，審美教育擁有更加多元化且實用性強的方法，能夠在教學過程中體現，在社會化以及大自然中被發掘。中學美術教學涵蓋兩個層面，分別是藝術教學和審美教育。審美教育體現了學科教師在時代發展背景下，通過了解學生詳細情況，采取合理的載體，帶領他們找到美、感受美，從而創作美，潛移默化中增強自身的審美素質。中學美術教學的核心是與審美有著緊密聯系的教學模式，在教學活動中提升審美水平，擁有別的學科無法體現的優勢。借助美術教學藝術賞析活動，學生可以提升審美能力、感受藝術的洗禮。美術教育最核心的基礎是促進學生全面發展。中學階段美術教學活動中針對能力的提升就是采取對視覺藝術的欣賞，強化周圍世界中蘊含的藝術信息具備審美感知技能。在欣賞時，通過美的方式以及意境讓學生自己體會，從而讓學生的情感得以升華。但是，當前怎樣指導學生去發掘美、欣賞美、創造美，是所有美術教師要關注的問題。

一、中學美術教學現狀

新課改背景下更加重視學生的全面發展，提升其德智體美等綜合素養。學校開展審美教育的核心方式是讓審美教學在美術教學過程中體現出人文性、視覺性、實踐性、愉悅性，是基礎教育階段全體師生所涉及學科中的一科，是素質教學中的核心一環，在整個基礎教學階段都有所體現。但是相對語文、數學、英語等學科來講，美術課程在實際教學活動中的安排是較少的，根本原因體現在以下幾個層面。

（一）教學模式滯后

在美術教育過程中，教師的美術教學模式往往比較單一，一味地進行“填鴨式”教學，更多情況下都是以教材為基礎，并未站在學生的層面考慮，學習活動相對單一，導致學生在學習的時候缺乏主觀能動性，對美術教學活動存在抗拒心理，很容易功虧一簣。

（二）教學硬件基礎差

美術屬于一門興趣類的科目，以往的教學方式已經不能契合時代的發展和以人為本的教學思想。在日常教學中，針對美術課程的教學活動占比較少，課時基本是一周一節，相對傳統的語文、數學、英語等學科，美術課程不只課時少，而且存在一些學科教師為了完成教學任務而擠占美術教學時間的現象，導致學生對美術課程不夠重視。

（三）教師人數不足

家長和學校對學生的美術教學重視程度一直不高，導致學生在美術課程的學習上產生了懈怠思想。另外，美術學科教學團隊的建設和監管沒有充分的準備，甚至一些學校美術教師很少，卻要負責所有年級的美術教學，無法全面契合所有學生的美術學習訴求，導致美術教學成效不明顯，學生獲得的知識儲備變少。

二、中學美術教學中審美教育的價值

中學階段的美術課程強調學生審美水平的提升，應該讓學生發現美、體會到美，擁有分辨美丑以及欣賞美的能力。構建完善的審美體系和正確的審美觀念，在審美教學活動中有非常大的價值。

（一）可以強化學生的文化素養

審美教育能夠在潛移默化中對人的行為活動與思維產生影響。在日常生活中處處都有美的東西，但是并不是所有的人都可以感受到美，中學生年齡較小，認知能力都處在成長期，是從少年走向青年的關鍵時期，有非常強的塑造性和探索欲，通過美術學習，能夠為學生傳遞完整且體系化的美術知識，提升學生的美術能力，增強學生的審美體驗以及美術素養，推動學生綜合素養全面提升以及健康成長。

（二）可以強化學生的思維水平

思維一般囊括了邏輯思維與形象思維，而形象思維是邏輯思維的先決條件，是從審美體驗成長過程中產生的，所有事物唯有掌握了其形，才可以借助邏輯思維更深入地掌握其本源。簡而言之，唯有通過審美情感的作用呈現原理為著手點，才可以更有效地掌握事物的本質，形成更優秀的思維。所以，提升中學生的審美情感能夠更好地強化他們的思維水平。

（三）能夠培養學生的創新精神

中學美術教學內容表述了美術教學對強化學生創造力以及創新思維有非常好的促進作用。這里所涉及的“創新”涵蓋了探究新事物、形成個性化思維、摒棄落后理念等內容。創新精神涵蓋不畏困難、努力求新、不甘守舊、擁有改革的勇氣與毅力等內容，創新能力是擁有發掘問題、勇敢設想、充分思考、更好地解決問題的技能。中學美術教學過程的完善應該改變“教師一味地講解、學生被動接受知識灌輸”的落后教學方式，構建以學生為核心和以人為本的教學模式、生動有趣的實踐方式以及活動體驗式教學方式，這種模式提升了學生的思考能力，使學生勇于質疑、提出不一樣的意見，在中學階段的美術學習活動中表達自己的想法，展現出更高的創新思維水平。

（四）能夠更好地培養創新型人才

當前的中學美術教學的目標不僅是提升學生的繪畫水平，而且涵蓋影像、金屬工藝、紡織、陶瓷、雕塑等內容，從各個方面增強學生的審美技能和審美思維，對學生進行藝術熏陶，推動學生更好地發展。而審美教育的聚焦點是人，推動人的綜合發展，能夠站在更高水平體現出人的核心訴求，契合美術教學的核心觀念。整體素養高且身心健康的人才是現代化社會所需要的人才。因此，中學美術教學可以激發學生很大的潛能，對提升學生的審美水平和審美體驗有非常大的價值。

三、中學美術教學中審美教育的培養策略

（一）應該確定審美教學方向以及教學目標

審美教育就是大家經常說的美育，其核心任務有哪些呢？著名教育家以及美學學者蔡元培先生曾說過“美育者，應用美學之理論于教育，以陶冶感情為目的者也。”這一說法很好地闡述了美術教學的核心點，對教師開展美術教學的核心方向有著非常重要的借鑒意義。當下很多人認為審美教學就是情感教學，這一觀點與蔡先生的思想是一致的。教師要改變將審美教學當作“藝術教育”局限思想，盡管藝術相對集中且很好地呈現了生活中的美，也相對全面地呈現了人們的審美價值與審美態度，但是審美教學有關的知識點不只局限于藝術，正確的做法是將大自然的美、生活中的美以及藝術的美整合到美術教學中，融合起來，而藝術教學毫無疑問具有主要的影響力。

初中生處于少年階段，對這一時期的學生來說，是從童年向少年過渡的階段，他們的內心深處還潛藏著一份童年的豐富幻想，可塑性較強，但是身心發育還不完善，認知水平能力還有所欠缺，容易激動，不能夠很好地約束自己，興趣不專一，喜歡運動但是不喜歡遵守規則，對社會上的好壞沒有一定的辨別力。這些特征都可以表明初中教學的難度。而作為倡導素質教育的美術教學，中學階段的目標是增強學生的美學感受，使學生懂得欣賞美的事物，提升其對美的鑒賞能力以及辨識能力，形成正確且健康的審美思想、審美態度以及審美興趣，創作一些有關美的作品，從而擁有構建美好生活的希望。

（二）努力構建多元化的教學場景，讓學生全面感受審美的樂趣

美是建立在情感的基礎上的，所以在美術教學過程中，需要以情感為切入點，這種切入點需要由教師提供給學生。對藝術的賞析是建立在教師與學生對繪畫作品有了共同的感性認識基礎上的，才可以最大限度地促使學生發掘美的價值。所以，教師要采取不同的方式方法，構建一個生動、活潑且擁有吸引力的教學環境。

另外，教師要參照課本的知識點和學生的現實狀況構建教學場景，借助多元化的方式，如影像資料、音樂、圖片等，使學生能夠感受到課本中所構建的場景，提升他們的學習積極性和情感共鳴。多樣化的教學方法不僅有利于增強學生的學習積極性，推動其更主動地學習，而且沒有時間與場地的制約。如此一來，使學生得到很多感性上的知識儲備的同時，能夠更全面地強化學生的審美情趣。例如，在八年級美術“移步換景，別有洞天”相關內容的教學中，教材上有關古代園林的知識只停留在文字與圖片，教師則可以運用互聯網技術獲取素材，以視頻播放的方式，借助多媒體充分展現古人與自然和諧相處的理念，不僅契合了現實，而且使其意義得到了升華，中華傳統文化得以充分體現，增強了學生的審美技能。

（三）科學安排教學活動，增強審美教育效果

在美術教學過程中，美術教師需要構建公平、和諧且自由的學習氛圍，有目標、有方向地開展美術作品鑒賞活動，明確欣賞方向、確定欣賞方式，形成優秀的藝術環境，強化學生的審美觀念以及技能，更好地增強審美教學成效。例如，在賞析緬甸美術畫作時，教師應該借助播放緬甸歌曲、講述緬甸故事等方式，激發學生的學習積極性，讓學生毫無保留地講述自己對緬甸人的繪畫和建筑的了解，之后將有關的建筑、雕塑、壁畫等以圖片方式進行呈現，提升學生的參與程度。而且，在實際教學過程中，教師應該支持學生持續積累知識，強化自身的鑒賞能力以及審美思維，從而更好地提升審美水平。同時，教師應該恰當地制定教學規劃，使用多元化的教學方式，充分展示美術作品的價值，呈現出真實的社會狀態和自然美景，更深層次地展現人物的特點，讓初中生在繪畫作品中找到美、了解美以及欣賞美，激發學生的審美興趣，達到預期的教學目標。

（四）教學方法創新，培養學生的創造性思維

美術教學方式同樣需要持續不斷地創新，緩解學生對傳統美術教學活動的抵觸心理，優化與革新美術教學模式，從而更好地激發學生學習美術的主觀能動性，提升學生的審美技能以及藝術美的感知能力，強化美術教學成效。在美術教學的不同階段，教師要探究各種教學模式，創新教學活動，發展學生的想象力，強化學生對美術教學活動的喜愛。

藝術創作的基礎是學生擁有創新的觀念以及良好的想象力，俗話說，藝術來源于生活，教師要引導學生在日常生活中發掘美、欣賞美，在這樣的活動中提升學生的思維水平，同時推動學生更有效地學習美術知識。而在所有的美術教學過程中，教師要切實掌握學生的真實狀況，運用契合學生訴求的教學方式，提升其對美術學習的積極性。比如，在開展有關美術創作活動時，教師應該借助思維導圖等方法讓學生展開想象，指導學生聯想實際生活，發現生活中的美。

（五）增強學生審美意識，提升其美術作品欣賞能力

中學美術教學的核心不是讓學生成為畫家，而是更好地提升學生的個人素養以及審美能力。因此，在有關教學活動中，教師要關注對學生審美思想的培養，強化學生對美術作品的欣賞技能，從而幫助學生構建積極且正確的思想。雖然新課改背景下的美術課本增加了美術鑒賞內容，融入了大量或抽象或形象的國內外建筑藝術，但是多數學生由于未能構建良好的審美思想，因此無法欣賞到這些作品的美，因此教師要指導學生探究課本涵蓋的美，引導其發掘美、體會美的價值，透過現象看到事物的本質，從而進一步掌握美的內涵。而且美術教學的核心是陶冶學生的情操，提升學生的審美技能，因此，在美術教學過程中，教師不僅要培養學生的繪畫能力，還要培養其美術意識和美術思想。

四、結語

初中階段是人生的黃金階段，也是學生形成正確人生觀的重要階段，強化審美技能可以推動學生綜合發展，教師借助美術教學過程為學生構建積極且正能量的教學背景，幫助學生構建正向的教育理念，有利于學生形成正確的價值觀。強化學生的審美技能是一個逐步推進的過程，需要充足的時間和空間，教師要引導學生發現生活中的美，促進學生美術核心素養的提升，使學生健康快樂地成長。