“公司金融”課程開展課程思政的探索與實踐

李俊強，任海龍

（河北金融學院 研究生部，河北 保定 071051）

金融的發展離不開優秀的金融人才，習近平總書記在2017年金融工作會議中指出，“要大力培養、選拔、使用政治過硬、作風優良、業務精通的金融人才，努力建設一支宏大的德才兼備的高素質金融人才隊伍”[1]。“公司金融”課程是金融學專業的核心課程，更應該守好一段渠、種好責任田，與思想政治理論課同向而行，形成協同效應[2]。因此，挖掘金融學課程思政元素，探究如何將思政元素融入金融學專業課程，將有助于培養新時代德才兼備的金融人才。

課程思政是指通過挖掘各類課程的思想政治元素，對學生進行全方位的思想政治教育，以達到立德樹人的目標[3]。課程思政包含了三個維度的價值意蘊：一是堅持以社會主義辦學為導向，二是體現立德樹人的根本要求，三是確保育人工作貫穿教育教學全過程[4]。張大良認為課程思政作為一種新的教育理念，旨在回應“培養什么樣的人”“如何培養人”和“為誰培養人”的時代之問[5]。在當今世界面臨百年未有之大變局，國際競爭加劇，國內發展依然面臨不平衡不充分問題的情形下，課程思政肩負著培養社會主義建設者和接班人的神圣使命[6]。思想政治教育如何融入專業課中，劉建軍認為應堅持深入挖掘與有機融合相結合，堅持專業教學與思想政治教育相統一，堅持課程思政與思想政治課相呼應[7]。通過挖掘中國故事所蘊含的思政元素，發出中國聲音，培養學生樹立社會主義核心價值觀[8]，將思政元素有機融入專業課中，避免思政教育與專業知識學習的“兩張皮”[9-10]。本文以“公司金融”課程為研究對象，以挖掘“公司金融”課程思政元素為脈絡，探索“公司金融”課程思政體系的建設和實踐路徑，以達到全員育人、全過程育人、全方位育人的目標[11]。

一、“公司金融”課程思政元素挖掘

現有的公司金融理論大部分是以西方經濟社會現實為背景發展而來的，聚焦的是西方的金融問題和教學案例，從而導致部分理論在應用時脫離中國實際，存在一定的局限性。因此，通過介紹中國的金融故事，挖掘其中蘊含的思政元素，在提高學生解決中國金融實際問題能力的基礎上，培養學生樹立正確的價值觀。

（一）挖掘社會主義核心價值觀元素

社會主義核心價值觀，包括國家層面的富強、民主、文明、和諧，社會層面的自由、平等、公正、法治，以及個人層面的愛國、敬業、誠信、友善。從公司金融專業課程中挖掘社會主義核心價值觀的思政元素，一是將中國現代金融體系建立、金融體制改革、國企混合所有制改革等中國金融故事與專業知識相結合，構筑中國“金融夢”[8]，把握當前我國金融發展特點和企業運行現狀，激發學生的愛國情懷和使命擔當，使國家層面的價值目標“春風化雨”般地融入學生心中。二是將中國企業發展、北交所的建立與注冊制的實施等中國金融故事融入教學當中，讓學生了解中國公司金融運行規則，培養學生的社會責任感，讓社會層面的價值目標潛移默化地融入學生心中。三是把中國金融故事貫穿于課堂全過程，培養學生樹立正確的財富觀，將個人層面的價值目標融入學生心中，達到“潤物細無聲”的效果。

（二）挖掘家國情懷元素

家國情懷是人們在心理層面集聚的家國感受，體現為對家國的認同感和歸屬感，并以此產生深厚的責任感和使命感[12]，新時代家國情懷更體現為一種時代責任。改革開放以來，中國企業快速發展，不乏令人振奮的金融故事，例如鄧小平贈送給美國紐約交易所董事長“新中國第一股”上海音響股票的故事、中國民族品牌的振興、北交所的建立與注冊制的實施等，這些金融故事共同構筑中國“金融夢”，體現了中國金融發展的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，彰顯了中國金融自信[13]，能夠培養學生的民族自信心和自豪感。當前我國金融發展中還存在一些問題，我國金融發展還有很長的路要走，需不斷堅持深化金融體制改革[14]，進而激發學生的家國情懷和使命擔當。

（三）挖掘創新意識

創新是一個國家、民族發展進步的不竭動力，對于金融領域亦是如此[10]。縱觀中國公司金融快速發展的幾十年，涌現出不少中國公司金融領域的創新故事，如混合所有制改革、資本市場互聯互通、中國股權結構創新等，使中國金融煥發出勃勃生機，通過講解這些中國金融故事使學生意識到金融創新的重要性，通過課堂研討，針對具體問題提出解決辦法，激發學生的創新意識，明確自身的使命擔當，共同推動構建具有中國特色的公司金融理論與實踐體系。

（四）挖掘工匠精神

社會主義是干出來的，新時代是奮斗出來的。隨著市場化程度的提高和分工的日益精細，金融行業更加需要高精尖的專業人才。在人才培養中，通過將中國故事與公司金融專業知識相結合，如估值三峽工程、港珠澳大橋等中國重大項目，不僅使學生掌握了公司金融的專業知識，還通過案例項目彰顯了大國工匠精神，使學生了解中國制造、中國創造、中國建造，培養學生“干一行、愛一行，專一行、精一行”的精神。

二、“公司金融”課程思政建設體系設計

（一）課程思政建設目標

“公司金融”課程思政建設的目標是立德樹人，培養新時代德才兼備的金融人才。如圖1所示，立德樹人的思政教育和專業知識的學習應同向發展、互相融合。通過已經挖掘出中國金融故事中所蘊含的家國情懷、社會責任、“四個自信”、誠實守信等思政元素，將其融入公司金融知識體系以及整個課程中，以達到全員育人、全過程育人、全方位育人的“三全育人”目標，培養新時代有德又有才的優秀金融人才。

圖1 “公司金融”課程思政建設目標

（二）課程思政建設體系總體思路

為實現專業課的思政育人目標，本次課程思政改革從目標層面、實踐層面以及效果層面探索“公司金融”課程思政體系，如圖2所示。在目標層面，培養學生樹立社會主義核心價值觀，實現培養德才兼備的金融人才目標。在實踐層面，將課程思政貫穿于課前、課中、課后。課前研學，讓學生帶著問題去探索，培養學生解決中國金融實際問題的能力，激發學生的積極性，以研學的方式導入思政；課中采用案例教學、小組展示等方法，將思政教育融入到課堂中；課后利用校內外實踐平臺將金融理論應用到解決實際問題中，在引導學生樹立問題意識的同時進一步拓展思政教育。在效果層面，堅持專業課知識學習和價值引領同頻共振的教學理念，不僅讓學生在潛移默化中接受思政教育，還感受到獲取知識的滿足感和成就感。

圖2 “公司金融”課程思政建設體系

三、“公司金融”課程思政實踐路徑

（一）課前導入思政

課前研學導入思政。學在教之前，“研”要融入學習當中，研學能夠使每位學生成為具備獨立思考和學習能力的人。基于問題的學習（Problem-Based Learning，PBL）理念，以學生為中心，將學習內容轉化為問題，根據問題去探索答案[15]，以增強自身發現問題、分析問題、解決金融實際問題的能力。為培養學生獨立思考研究和解決金融實際問題的能力，上課前給學生布置一篇與課程內容相關的經典權威文獻，讓學生以批判性的思維分析文獻的優缺點，并將疑惑和問題在課堂上共同討論。通過課前導入使學生了解到中國公司金融的實際狀況和解決方案，激發學生的家國情懷和使命擔當。例如在上第一節課“公司金融導論”前，讓學生研讀著名經濟學家吳敬璉的《現代企業制度的核心 我國公司治理結構存在的問題及其完善》一文，雖然這是一篇較早的文獻，但文中所反映的我國公司治理結構的許多問題在當今依然存在，還未被完全解決。通過師生研讀探討，激發學生的研究興趣，使其認識到新時代的使命擔當，以課前研學的方式導入思政元素，達到潛移默化地實現專業內容與課程思政融合的效果。

（二）課中深化思政

課程思政的重點在課堂。為達到課程思政育人的最大效果，在授課期間采取案例教學和小組展示的方式深化思政，堅持教師主導與學生主體相結合。案例教學是教師設計教學環節和情景，讓學生從中感受中國的發展和成就；小組展示則是學生課下搜集整理材料形成小組成果，在課堂展示和討論，讓學生在探索中提升思政素養。

1.案例教學。案例教學是基于某種情景案例展開的教學，通過選擇合適的案例，使學生更加深入地理解某種理論，激發學生的學習激情[16]。通過挖掘中國公司金融案例，例如混合所有制改革、資本市場互聯互通、中國利率市場化改革、北交所的建立與注冊制的實施等，將其融入教學中，使學生在掌握專業知識的同時，堅定“四個自信”，培養學生家國情懷，踐行誠實守信、愛崗敬業等社會主義核心價值觀，并引導學生付諸行動，做到知行合一。

2.小組展示。為了達到“潤物無聲”的課程思政效果，本次課程思政改革以小組為載體，根據每次課程講授的專業知識，對學生的每次小組作業提出具體要求。教師讓每個小組通過一周左右時間查閱資料和制作匯報PPT，引導學生在探索中了解中國經濟建設的偉大奇跡，使他們對我國經濟現象有正確認知。例如，在講到貨幣時間價值與貼現現金流時，讓小組研究住房貸款與利息償還的可持續性并制作成PPT進行匯報，具體要求為：一是分析近10年來全國個人住房貸款的基本情況和變化特點；二是對近10年房價上漲和居民收入變化進行對比；三是分析房價波動與償還利息的可持續性；四是如何正確看待房價波動和購房行為。通過小組展示的形式讓學生在掌握貼現現金流的計算方法基礎上，懂得科學理性購房，從而培養學生養成正確的消費觀和生活觀。

（三）課后拓展思政

課后實踐平臺拓展思政。習近平總書記在2017年的金融工作會議上強調，“金融是實體經濟的血脈，為實體經濟服務是金融的天職，是金融的宗旨”[1]。因此，“公司金融”課程應引導學生用金融理論解釋金融現象，解決現實問題。利用校內校外的實踐平臺，推動學生將學習到的公司金融理論應用到實踐當中。一方面，依托本校金融教學資源，讓學生參觀金融博物館，了解金融發展史，樹立金融自信；參觀金融科技中心，體驗人臉識別、智能手臂、金融元宇宙等技術設備，并以此探討大數據、云計算、人工智能等前沿科技在公司金融領域的應用，培養學生創新意識。另一方面，鼓勵學生參加或申報課題研究項目，如在課程開展期間組織學生參加河北省研究生創新資助項目，引導學生樹立問題意識，在不斷的訓練中提高學生的學術研究能力。這些課后實踐活動在強化學生對公司金融理論認識的同時也將思政教育潛移默化地融入學生心中。

四、“公司金融”課程思政實施效果

（一）課程思政育人效果顯著

為了全面掌握學生課程思政收獲情況，考試結束后對本課程的課程思政改革進行匿名問卷調查。調查結果顯示，收獲非常大的學生占比68.75%，有收獲的占比31.25%；90%以上的學生認為教師在課堂上結合專業內容，言傳身教，傳遞了正能量。可以看出，學生在課程思政中收獲大，表明“公司金融”課程思政達到了較好的育人效果。

（二）學生專業知識應用能力明顯提升

針對社會熱點問題，引導學生應用專業知識和使用科學方法去分析問題和解決問題，使學生對中國的經濟問題和經濟現象有了更加深刻的認識，提升了他們對中國經濟取得偉大成就的認知和理解。通過案例教學、小組展示、研學等教學方法，在激發學生學習積極性的同時，鍛煉了學生使用科學方法解決問題的能力。

（三）學生學習成績較好

本次課程思政改革，將家國情懷、“四個自信”、創新意識等思政元素融入到公司金融專業知識教學中，不僅讓學生在潛移默化中接受思政教育，還使學生扎扎實實地掌握了專業知識，并取得了較好的成績。經統計全班學生成績，最高分數為96分，最低分數為82分，80～89分占比為48%，90分以上占比為52%，表明學生能夠較好掌握課程知識，具有一定解決現實問題的能力。

結語

本次課程思政體系建設的探索與實踐，挖掘了中國公司金融故事中所蘊含的思政元素，通過采取案例教學、小組展示、研學、課后實踐等多種教學方法，將思政元素融入到“公司金融”課程中。課程思政實施效果顯示，學生在提升思政素養的同時，具備了專業知識應用能力，并且取得了較好的學習成績。本次課程思政主要通過教學案例中所蘊含的思政元素進行項目研究，下一步嘗試建立整個課程的思政育人體系，進而分解到主要章節的課程思政育人教學設計之中。