職業(yè)教育數(shù)字化，一直在路上

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2018年，教育部提出“教育信息化2.0行動計劃”，標(biāo)志著我國教育信息化從1.0時代的以“信息技術(shù)”為中心轉(zhuǎn)移到2.0時代的以“數(shù)據(jù)”為中心，教育信息化發(fā)展進入新階段。2020年9月，教育部等九部門在《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》中正式提出實施職業(yè)教育信息化2.0建設(shè)行動，旨在提升職業(yè)教育信息化水平，推動信息技術(shù)和教育教學(xué)深度融合。緊隨其后，2021年《“十四五”國家信息化規(guī)劃》、2022年《教育部2022年工作要點》等文件均從不同角度肯定了教育信息化建設(shè)的重要性，教育部職成司在隨后發(fā)布的《職業(yè)教育與繼續(xù)教育2022年工作要點》中明確指出要“推進職業(yè)教育與繼續(xù)教育數(shù)字化升級”。可見，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成必然趨勢。

江蘇的職業(yè)教育數(shù)字化工作起步較早，2016年，江蘇省教育廳、江蘇省財政廳發(fā)布《關(guān)于推進職業(yè)學(xué)校智慧校園建設(shè)的通知》（蘇教職〔2016〕3號），計劃在“十三五”期間，全省重點支持建設(shè)一批職業(yè)學(xué)校智慧校園，以提升全省職業(yè)教育信息化建設(shè)、管理與應(yīng)用水平。智慧校園建設(shè)的核心內(nèi)容是支持職業(yè)教育教學(xué)模式和管理服務(wù)體系的技術(shù)系統(tǒng)和相應(yīng)的組織體系。智慧校園為學(xué)生、教師、管理人員和校外人員等提供集成的智慧化的教學(xué)、科研、管理、公共服務(wù)、文化生活、社會服務(wù)和決策支持服務(wù)，促進了學(xué)生和教師信息化職業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。“十四五”期間，江蘇省又進一步在教育信息化方面發(fā)力。比如2023年4月，省教育廳發(fā)布《關(guān)于開展2023年江蘇省示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地培育項目申報工作的通知》，旨在探索運用虛擬仿真等數(shù)字技術(shù)和資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，解決實習(xí)實訓(xùn)難題，從細(xì)處著手加速職業(yè)教育數(shù)字化進程。

政策加持下，江蘇省各職業(yè)院校得到了長足發(fā)展，設(shè)備先進、隊伍強大、質(zhì)量有保障的智慧校園、現(xiàn)代化實訓(xùn)基地等層出不窮。本期專題我刊邀請了蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校三所首批通過江蘇職業(yè)學(xué)校智慧校園驗收的學(xué)校，分享其智慧校園建設(shè)經(jīng)驗，并請宋怡寧、李芷璇兩位研究人員對職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵與路徑進行了分析，以期發(fā)揮一定的示范引領(lǐng)作用。