縣域職業(yè)院校產教融合育人路徑

周曉瑜 盧輝

【摘 要】新時代縣域職業(yè)教育高質量、內涵式發(fā)展需要從供給側角度為地方經濟發(fā)展提供急需的人力資源。縣域職業(yè)院校產教融合育人對人才培養(yǎng)、學校教育改革和地方經濟發(fā)展具有重要意義。當前，縣域職校產教融合過程中還存在一些問題，需要在實踐中創(chuàng)新縣域職校產教融合“需求帶動、項目驅動、多元聯動”（簡稱“三動”）的育人模式，解決地方經濟發(fā)展過程中高素質人才短缺的問題。

【關鍵詞】職業(yè)教育；產教融合；“三動”；人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G717? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）39-0050-03

【作者簡介】1.周曉瑜，宜興高等職業(yè)技術學校（江蘇宜興，214206）科研處主任，正高級講師，主要研究方向為職業(yè)技術教育與產教融合；2.盧輝，宜興高等職業(yè)技術學校（江蘇宜興，214206）教師，高級講師，主要研究方向為職業(yè)技術教育與產教融合。

2022年5月1日起執(zhí)行的《中華人民共和國職業(yè)教育法》對產教融合、校企合作提出了新要求，其指出社會力量應積極參與職業(yè)教育，明確了政府統籌和行業(yè)指導的職責，為“政行企校”多元合作運行的體制、機制提供了政策依據和法律保障，加快了校企合作命運共同體建設的步伐。

一、縣域職業(yè)院校產教融合育人的價值意蘊

縣域職業(yè)院校產教融合育人是指將學校與政府、企業(yè)、行業(yè)、社會等資源整合，通過共同參與教學、科研和實踐活動，促進教育與產業(yè)深度融合，為學生提供更貼近實際的教育和培訓，培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質技術技能人才。其價值意蘊主要體現為三個方面：一是增強學生的實踐能力。學生可以通過參觀企業(yè)，參與企業(yè)實踐課程和實習等方式，更好地了解職業(yè)技能的應用場景和實際需求，提高職業(yè)素養(yǎng)和能力。二是推動學校教育創(chuàng)新。學校可以通過與企業(yè)深度合作，不斷改進教學內容和方式，開發(fā)適合市場需求的課程和教材，提高教育質量和教學成果，培養(yǎng)具有市場競爭力的人才。三是促進地方經濟發(fā)展。學校可以根據當地企業(yè)需求開設相關專業(yè)，為企業(yè)輸送實用性的專業(yè)人才，這不僅能幫助企業(yè)提高技術水平和競爭力，還能促進地方經濟產業(yè)結構升級。推進縣域職業(yè)院校產教融合育人，有效改善企業(yè)參與辦學意愿不強，參與途徑不多，職業(yè)學校培養(yǎng)的學生能力與行業(yè)需求難匹配的問題；縣域職校使用的教材缺乏實踐指導性，工學結合中存在工作與學習不相融，課程與崗位對接不暢的問題。校企合作模式單一，合作的深度、廣度不夠，學生頂崗實習缺乏人身和財產保障的問題。地方政府對職業(yè)教育重視度不夠，尤其是在控制人才培養(yǎng)質量、監(jiān)督人才培養(yǎng)過程、協調地方教育資源和人力市場資源等方面缺乏主動性和責任心等問題。

二、縣域職業(yè)院校產教融合育人路徑

1.需求帶動，共建產教融合園

結合縣域經濟和職教辦學的特征，以學校為主體建設產教融合園是縣域職業(yè)教育產教融合發(fā)展的有效途徑之一。產教融合園作為學校產教深度融合培育“雙創(chuàng)”人才的實體場所，具備對接地方本土產業(yè)，面向社會開拓師生技能實踐、教師科研能力提升等平臺，發(fā)揮生產實訓、科技創(chuàng)新等功能，實現了產教融合最后“一公里”落地。

在此背景下，宜興高等職業(yè)技術學校（以下簡稱“宜興高職校”）通過承建國家“十三五”產教融合發(fā)展工程規(guī)劃項目，建成融“生產實訓區(qū)、教師工作室、產業(yè)學院、人才服務區(qū)”四大實體空間區(qū)域為一體的產教融合園，開發(fā)了“師生技能實踐、科研能力提升、教學資源開發(fā)、師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學生職業(yè)體驗、社會培訓服務”六大育人功能平臺，校企共建產教融合園，依據行業(yè)企業(yè)人才需求標準為其培養(yǎng)高素質技能型人才。首先，構建引企入園的企業(yè)遴選機制、考核機制、動態(tài)調整機制，以及園區(qū)運行機制、資源共建共享機制和保障機制等，明確入駐程序、校企雙方的權利與義務。其次，規(guī)范企業(yè)入園、駐園企業(yè)師生實踐崗位供給，校企人員互聘互兼等運作流程，同時設置完整的產教深度融合實操樣例。例如，宜興高職校創(chuàng)新性地提出了“產教融合保證金”制度。保證金額度由第三方評估機構以租金額度確定，可全額或部分返還入園企業(yè)；返還比例根據對入園企業(yè)的考核來確定，考核從企業(yè)產教融合度和產業(yè)貢獻度兩個維度，細分出教師實踐、學生實習、科研合作等 43 個考核點。“產教融合保證金”制度很大程度上破解了產教融合過程中企業(yè)參與不積極、育人投入難保證等難題，激發(fā)了企業(yè)深度參與課程開發(fā)、資源開發(fā)、實訓教學的穩(wěn)定動力源。［1］

2.項目驅動，構建融合育人模式

產教融合園的建設很好地解決了“工作”和“教學”不相融的問題，彌補了傳統教學的不足。職校能夠自主選擇企業(yè)進駐產教融合園，進駐企業(yè)在入園前要與學校簽訂協作育人協議，尤其是在專業(yè)建設、課程開發(fā)、學生實訓、頂崗實習等方面明確雙方的權利和義務，打造以園區(qū)機制建設為保障，以企業(yè)項目、師生技能、教師科研能力、社會培訓、中小學職業(yè)體驗、師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等平臺為載體，整合園區(qū)內資源，通過真實項目、任務教學、技能實踐、專業(yè)建設、教師培養(yǎng)、社會培訓、職業(yè)體驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等全方位育人；打造教師下企業(yè)平臺，提高教師的職業(yè)技能和專業(yè)化水平，促進培養(yǎng)“雙師型”教師，切實改變以往教師下企業(yè)中存在的企業(yè)難找、專業(yè)不對口等問題。產教融合園的建設能為教師提供現有的平臺，教師可以利用零碎時間到企業(yè)鍛煉實踐，同時為企業(yè)專家進課堂提供便利，保障人才培養(yǎng)的質量。

為確保產教融合園切實發(fā)揮人才培養(yǎng)的功能，宜興高職校將專業(yè)育人要素滲透其中， 實施多元融合、專兼結合、知識整合的產教一體化課程開發(fā)方案，在專業(yè)教學中引進企業(yè)新技術新標準，引入企業(yè)工作場景，推進專業(yè)課程與科技創(chuàng)新和市場變革的緊密結合。以“證課聯通”“崗課融通”“賽課深通”“創(chuàng)課貫通”的“崗課賽證”融合為突破口，大力推進項目課程，將企業(yè)項目中的典型技術進行整體規(guī)劃和全局分解，通過系統設計轉換為項目實例，發(fā)揮其育人功能，提升學生的技術遷移能力。以六大育人功能平臺中的“研發(fā)項目”“職業(yè)體驗項目”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”等為載體，整合園區(qū)內的企業(yè)和專家資源，促進教學生產一體化、教師專家一體化、學生員工一體化、學習工作一體化、教育與發(fā)展一體化、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)一體的“六位一體”育人創(chuàng)新。［2］

3.多元聯動，創(chuàng)建育人共同體

按照“共建、共管、共享、共贏”的原則，產教融合園區(qū)形成了以學校為主體，政府主導、行業(yè)協同、企業(yè)參與，多方聯動的多元育人共同體。一方面，產教融合離不開地方政府、行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)學校四種主體的協同合作。政府和行業(yè)協會作為積極推動者，應在相關政策、資金、場地、合作等方面提供支持，尤其是地方政府應該充分發(fā)揮其經濟和公共服務職能，滿足公共需求，推動地方經濟發(fā)展；職校作為重要參與者，要發(fā)揮辦學優(yōu)勢，與企業(yè)尋求多方合作，為地方經濟發(fā)展提供優(yōu)質資源。另一方面，產教融合園的建設發(fā)展關鍵在于協調好不同利益主體間的關系，尤其是在社會主義市場經濟條件下，如何變革職業(yè)院校和企業(yè)的組織結構和運行方式更是關鍵，直接影響到職校產教融合的功能性發(fā)揮。

在宜興高職校產教融合園內，企業(yè)與學校分別以功能實體的形式嵌入產教融合園組織內部運行體系，行業(yè)和政府分別以質量控制主體和辦學監(jiān)管主體的形式加入產教融合園的運作。政府統籌規(guī)劃，引導企業(yè)根據人才培養(yǎng)目標，參與制定人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)資源與人才需求兼容到職校人才培養(yǎng)的全過程。引導企業(yè)行業(yè)積極參與職校教育的教學改革、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、課程開發(fā)、教材撰寫、教學模式、實習實訓等各環(huán)節(jié)，彰顯企業(yè)元素與職教特色。學校發(fā)揮主體作用，完善校內治理體系，深化教育教學改革，開發(fā)技能導向的教學內容，明確工學交替的學時分配，確保產教融合人才培養(yǎng)過程的深入實施。

產教融合不僅是一個在理論層面值得研究的問題，還是一個在實踐層面需要探索的問題。職業(yè)教育打破了學校與企業(yè)之間的壁壘，實現了教學與工作的零距離，拓展了教育與職業(yè)的邊界，是一種融合教育、跨界教育。職校產教融合是一項系統工程，其建設能有效匯聚多方力量參與人才培養(yǎng)，促進職業(yè)學校與企業(yè)的深度融合，提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質量。

【參考文獻】

［1］聶如月，方益權.職業(yè)教育產教融合立法的現實需求、基本原則及推進思路［J］.職業(yè)技術教育，2022，43（13）：50-55.

［2］于劍昀.就業(yè)導向下應用型高校“專創(chuàng)融合”人才培養(yǎng)模式研究與實踐［J］.就業(yè)與保障，2023（1）：169-171.