職業院校“勞動教育+”育人模式探析

【摘 要】廣泛開展勞動教育是職業院校響應黨中央對勞動教育新要求的重要舉措，也是培育高素質技術技能型人才的必要途徑。江蘇聯合職業技術學院南京工程分院積極探索踐行勞動教育的有效路徑，創新勞動教育育人體系，結合學校的專業特色和品牌文化，校企聯合培育學生勞動素養，鍛煉學生實踐能力，為學生健康發展護航。

【關鍵詞】職業院校；勞動教育+；育人模式

【中圖分類號】G717? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）39-0053-02

【作者簡介】金君，江蘇聯合職業技術學院南京工程分院（南京，211135）黨政辦公室副主任，講師，主要研究方向為教育教學管理及思想政治教育。

為落實立德樹人根本任務，江蘇聯合職業技術學院南京工程分院在“勞動教育+”育人模式的引領下，立足學校特色，深入挖掘勞動育人資源，努力引導學生樹立科學的勞動觀，學做合一，真正成為勞動教育的受益者。

一、融合課程建設，促進以勞樹德

學校注重對新時代大學生勞動教育的深入研究，規劃出臺具有校本特色的勞動教育實施方案，將“厚德、強能、求是、創新”校訓精神融入其中，構建校系兩級勞動教育工作體系，強化馬克思主義勞動觀教育，設立以勞動觀念、勞動精神、勞動能力、勞動習慣、勞動品質“五位一體”的勞動教育目標。一是強化人才培養頂層設計。學校持續完善人才培養方案，開設勞動教育必修課和勞動周，以實習、實訓課程為載體，實施專題性質的勞動教育，探索勞動教育特色活動，加強勞動教育理論研究，初步建立涵蓋課程設置、校本教材、管理制度、考核評價等內容的勞動教育體系，不斷提升學生勞動素養水平［1］。二是探索專業勞動教育融合提升路徑。學校深度挖掘與分析勞動教育元素和內容，將建筑裝飾、旅游管理、動漫設計、工業勘查、消防救援等專業中蘊含的勞動理論和勞動精神外化，通過系統化社團活動，借助QN新媒體工作室、測量科技協會、無人機社團、禮儀社、逐夢動漫社等，強化勞動知識與專業技能的融合提升。三是設立勞動實踐課程項目群。學校積極開拓校內外勞動教育實踐課程基地，與校內食堂、物業等社會化服務單位，以及社區街道、南方聯成、雙星塑料等校外企事業單位合作，提供一百余個勞動實踐課程崗位。實踐課程中還采用“師徒結對制”，合作單位的資深員工擔任“導師”，打造勞動教育實踐課程系列“金課”。

二、融合科創訓練，促進以勞增智

創新創業教育與勞動教育的全方位深度融合是促進人才全面發展的創新舉措。一是將勞動教育融入雙創訓練。學校開設了“GYB”“SYB”的創業孵化班，將勞動教育貫穿創業實踐全過程，引導學生學會發現問題、解決問題。學校創建了校內創新創業基地，提升學生自主完成創新性研究的能力。二是將勞動教育融入雙創競賽。學校以科技創新類賽事為抓手，著力形成以勞促賽、以賽促創的勞動育人機制。三是搭建勞創融合的育人平臺。依托學校的全國示范性職教集團——江蘇地質職業教育集團，與企業建立合作平臺開展勞創融合的第二實踐課堂，鼓勵學生積極參與相關調研、生產環節，實現協同育人“共生效應”的最大化。

三、融合社會實踐，促進以勞強體

完整的勞動教育應當是引導大學生愛勞動、會勞動、懂勞動。學校主動拓展勞動教育的場域，充分發揮暑期社會實踐、專業實踐調研等活動的作用，帶動學生在不同的社會環境中感悟不同職業和崗位的勞動要素、勞動價值以及勞動精神，從而更加端正勞動態度，更好地投入社會實踐［2］。一是服務性勞動實踐活動常態化。學校將每年3月作為“學雷鋒志愿服務月”，5月作為“青春正當時，勞動最光榮”活動月，組織開展“我為家人做道菜”“‘護養綠意低碳環保活動”等服務性勞動教育活動。制定學生勤工助學管理辦法，在全校范圍內征集崗位，通過舉辦“勞動之星”評選等活動，引導學生在勤工助學的勞動過程中明德格物、躬身力行。二是生產性勞動實踐制度化。學校充分發揮校內外實訓實習基地優勢，以教學班級為單位，制定包括實驗、實訓、實習的教學任務，選派專業教師組織實施開展生產性勞動教育活動，滿足不同專業學生的多樣化需求，為學生提供良好的勞動體驗。三是公益性勞動實踐項目化。以“三下鄉”社會實踐項目為載體，讓每一名學生依托所學技能，走進社區、街道、鄉村，以及福利院、聾啞學校參加公益勞動實踐活動，用勞動奉獻愛心，助力鄉村振興。

四、融合校園文化，促進以勞育美

作為職業院校實施勞動教育的基本途徑，學校通過形成適合的勞動教育文化機制，將勞動教育和校園文化有機融合。一是挖掘校園勞動文化內涵。學校以弘揚傳統文化為核心，形成特別能吃苦、特別能戰斗、特別能團結、特別能奉獻的“四個特別”校園勞動文化，形成具備校本特色的校園文化機制，筑牢勞動教育的思想陣地。二是營造校園勞動文化氛圍。學校開展“勞動技能讓生活更美好”的“工匠精神”校園行活動，邀請大國工匠、行業名師、勞動模范等走進校園分享奮斗故事，將勞動光榮、勞動高尚的觀點傳播給學生，逐步強化學生的職業道德品質。三是夯實校園勞動文化。通過建設文化石、勞動者雕像、地質礦石標本等景觀，引導學生感悟“工匠精神”，孕育“擇一事，精一技，終一生”的匠人之心。

【參考文獻】

［1］郭云飛，陳英英，李姣，等.高職院校“勞動教育+”協同育人模式實踐研究——以張家口職業技術學院為例［J］.張家口職業技術學院學報，2022，35（4）：39-41.

［2］勞家仁.新時代職業院校勞動教育的內涵、現實困惑及實踐理路［J］.教育與職業，2022（8）：55-58.