未來教室：技術賦能下的學習新空間

王麗麗 楊春基 仝春燕

【摘 要】未來教室能優化教學內容呈現，促進課堂交互開展，具有情境感知和環境管理功能，以及高效、互動性強、體驗感強等特征。未來教室借助數據計算與感知、技術自動化、數字化和智能物聯等現代技術，多角度切入教學，使教學更加數字化、靈活、多元和智能，全方位優化教學。作為南京市電化教育館的首批“未來教室”試點項目，南京市金陵匯文學校在攜手打造未來教室樣貌的實踐中觸摸未來，在使用中對未來教室的空間進行了重組，對技術融入教學的方式進行了探索和理性思考，從而全方位優化教學。

【關鍵詞】未來教室；設計過程；學習空間

【中圖分類號】G434? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）39-0059-03

【作者簡介】1.王麗麗，南京市金陵匯文學校小學部（南京，210036）信息科技組教研組長，一級教師；2.楊春基，南京市金陵匯文學校小學部（南京，210036）校長，高級教師；3.仝春燕，南京市鼓樓區教師發展中心（南京，210009）發展服務部副主任，高中信息技術教研員，高級教師。

未來，是一個時間概念，相對于過去和現在，指的是現在沒有到來，但即將到來的光景。教室，是在校學生學習和教師教學的主要場所，是教育教學創新改革的“主陣地”。時光荏苒，教室在變。那么，未來教室又是什么樣的呢？

結合《南京市中小學“未來教室”建設指南（試行修訂稿）》以及師生的共同暢想，南京市金陵匯文學校對未來教室的場景進行了想象。我們重新定義教育空間的功能，力爭實現場域創新，讓空間面向未來，搭建智能化的學習空間，既支持學生合作學習，也支持自主學習。打破固有教室樣態，對學習場景進行不同方式的組合，滿足不同學科的教學需求。

一、想象未來：暢想未來教室的場景

（一）未來教室的設計理念

未來教室，旨在探索未來學習環境下的技術與教學的融合方式。學校在設計之初就充分考慮到了技術、資源、環境在教學中的應用。資源的配置用來輔助教學內容呈現，便利學習資源獲取，促進課堂交互開展，實現情境感知，滿足伙伴學習。每人一臺學習終端的配置有助于學生自主學習；集成大屏有助于學生開展小組學習，實現集體學習；VR、AR體驗設備將場景融入學生的學習中來。

在物理環境保障上，實現一鍵物聯。傳感器智能感知環境，自動進行調節。物聯系統包含控制系統、傳感系統、應用模塊、窗簾、燈光、大屏等。

（二）未來教室的誕生過程

1.實事求是，在調查中明確師生需求

未來教室不僅是一間多功能教室，還是未來學校的一種教室雛形，理應面向全學科所有教師，服務全校所有學生。為滿足不同學科的教學需求，筆者向學校各教研組開展了問卷調查。與此同時，筆者在任教的部分班級開展了訪談。

2.他山之石，借助已有未來教室的經驗

2012年后，未來教室逐漸成為研究的重要議題。歐盟提出了由“互動區、展示區、探究區、創造區、交換區、發展區”六個學習區組成的“未來教室實驗室”。有學者就未來教室的系統設計、構建及應用進行了深入的研究；有專家從硬件、軟件、資源、環境四大構成要素，探討未來教室的構建方案。未來教室有基于STEM和“創客”的專用型教室，也有適用于化學、數學等學科教學的通用型教室。從使用對象上來看，面向大學生群體的未來教室案例較多，面向小學生的未來教室多以功能室為主，如創客空間、地理實驗室、化學教室等。除此以外，學校領導派相關教師參加第79屆中國教育裝備展示會，去現場尋找一些設計靈感和能用于未來教室的教育設備。

3.頭腦風暴，在交流中碰撞靈感

在未來教室項目得到審批后，學校對接了多家硬件供應商以及設計人員。根據校方師生提出的需求，設計人員給出了多種解決方案。在方案確定的過程中，未來教室的建設思路不斷得到拓展，雛形逐漸形成。

以空間為例，前期設計對空間的概念局限于兩間教室。在多次交流碰撞中，空間增加了走廊和原有的一間辦公室。墻壁的功能除吸音外，還能實現學生涂鴉。屏幕分開獨立使用可以滿足小組學習要求，合并使用可以為學生提供沉浸式的教學場景。

綜上，未來教室以“未來”為標簽，以創新教學為姿態，通過優化學習方式和實踐路徑，讓高效的學習資源和智慧分享無處不在、隨時發生，既有心靈陪伴的溫度，又有立德樹人的高度。

二、觸摸未來：未來教室的使用與評價

在實踐中觸摸未來，把研究扎根于課堂。學校深知技術可以助力教育，但不能代替教育。因此，學校秉承“立足傳統教學，更新教育觀念，重塑教學內容、學習方法、組織形式來優化教學”的原則，全學科展開教學實踐。其目的是讓每個學科教師都能參與進來，探索未來教室的上課樣態，讓每個學生都能來未來教室體驗，擁有更靈活的學習方式和更高的學習效率。

（一）未來教室的推進策略

學校以未來教室為中心點，以培訓引領為時間軸，以各學科教研活動為內容軸，以直播互動為空間軸，打造立體豐富的未來教室活動體系，努力構建一個師生可以自由呼吸、完整發展，獲得沉浸式教與學的發展平臺。從培訓引領、典型示范、以賽促研三個層面來推動未來教室的使用。

一是培訓引領，邀請金陵微校平臺的技術人員到校對全體行政人員進行培訓。二是典型示范，在學校課程部的組織下，每個教研組推薦一位教師到未來教室進行示范課教學。三是以賽促研，語文組、數學組舉辦了不同年段教師的賽課比賽。

（二）未來教室的空間變換

未來教室能夠快速有效地進行空間轉換。教師將原本的區域進行劃分，并轉變為教室的延展區域，最大程度地利用教室固定的空間。未來教室不僅僅是一場“空間的魔法”，可以變形、重組，也不僅僅是技術的植入，打破管理和學習的邊界，它是一場對教學的重新想象，給學生一百種可能性。

在以學生為主體的環境中，空間又變成了另外的形態。不同學科的教師可以根據教學主題設計空間布局，讓學生在進入這間教室的時候，感受到每一處細節都在訴說著學科的魅力。用一間教室滿足教師和學生對未來學習空間的各種想象，再加上技術的輔佐，讓教學更具有未來性。

（三）未來教室的資源應用

信息技術應該更好地推動教學研究，助力教育向高質量、高效率、多樣化方向發展，以智慧傳遞智慧。教師在進行教學設計時，無需全盤推翻原有設計，只需要適時、適當、適度地將技術融入教學活動中，讓原有的教學錦上添花。將技術恰到好處地融入原有課件中，不但沒有增加教師的負擔，反而在資源的使用上可以減輕教師的壓力。

1.利用技術提高教學效率

在未來教室，希沃白板和金陵微校平臺提供了豐富的學習資源供教師選擇。備課時，教師能快速地搜索到自己所需的資源。語文課上，教師可以將電子教材直接打開，讓學生批注圈點。科學課上，教師利用學習終端快速地了解學生的學情，通過教師端的數據，掌握學生的學習狀況，進行反饋。與此同時，在教學情境創設、呈現抽象教學內容上，未來教室也要略勝一籌，不同于以往通過經驗判斷、隨堂練習來進行教學反饋，在未來教室利用學習終端在學習結果反饋與呈現上更加及時客觀。

2.利用技術改變學習體驗

未來教室帶給學生最大的改變即互動體驗性。教師根據教學需要，嚴格篩選學習資源，設計合理的學習活動，讓學生與學生、學生與教師、學生與學習設備進行互動，學生的學習體驗更加強烈。

在未來教室，可以讓學生真正成為學習的主人，學生是學習的規劃者，把學習的事情交給學生。在未來教室，教師變成了學生的學習伙伴，圍繞學生的學情開展教學，學生的主體地位將會進一步凸顯。未來的意義在于不曾被過去所經歷，在于不斷地被更新。

當空間進化、技術升級時，教師們不會手足無措產生技術“恐慌”，而是從容地去應對，大膽地去嘗試。在課堂上，教師們不以“炫技術”為榮，而是立足傳統課堂，適時、適當、適度地將技術融入教學活動中。