對話世界，培養學生的國際素養
——《留學》雜志線上圓桌論壇實錄

輯_ 劉潔

【主持人】重慶市工藝美術學校校長、黨委副書記 王曦川

國際理解教育，是以培養學生的國際理解素養為目的的教育，旨在為學生走向社會、參與未來國際競爭奠定基礎。在世界百年未有之大變局背景下，立足文化自信，開展國際理解教育，既是對“人類命運共同體”發展愿景和“推進高水平對外開放”國家戰略的回應，也是新時代學校高質量發展的必然選擇。

具體到辦學實踐中，學校該如何推進國際理解教育，培養更多具有“中國靈魂、國際視野”的復合型人才？本期《留學》雜志線上圓桌論壇，我們邀請了幾位一線教育管理者，共同探討這一問題。

議題一：國際理解課程如何開發？

四川天府新區第四小學 四川天府新區華陽小學 黨總支書記、校長 馬睿

我校以立德樹人、五育并舉為指向，依托“和美”育人理念，開展國際理解教育，為培養具有愛國情懷、世界視野、民族擔當的生命個體奠基。

首先，學校把基于多元文化的“和美”育人理念作為國際理解教育的價值取向。我校“和而不同，各美其美”的教育理念與國際理解教育所強調的文化理解、多元價值、全球共生的價值觀相契合，也是“人類命運共同體”價值觀的重要組成部分。學校通過創設豐富的、跨界的、可選的課程與活動，讓學生體驗并感悟中華優秀傳統文化精髓，同時，拓展國際視野，致力培養放眼未來世界且擁有文化自信的和美之子。

其次，重構基于“傳承共生”理念的國際理解課程。學校結合育人目標，確立“傳承共生”的國際理解課程理念，主張課程內容既加深學生對本民族文化的了解與傳承，又注重培養學生對其他民族及國家文化的理解和尊重。在具體實踐中，學校以“漆藝”為突破口，打造具有本校特色的國際理解教育課程，并通過學科課程、特色活動和文化環境進行實施。

再次，追求“融·創”理念下的師生共長。學校確立“人人都是國際理解教育實施者”的觀念，通過“與世界鏈接，搭建平臺增強文化自信”“探究形成‘和美4+4’國際理解教育課堂范式”“打破課堂時空藩籬，無邊界接受中華優秀傳統文化浸潤”，培養學生的理解能力、交流能力、合作能力、創新能力。其中，學校作為“成都市非物質文化遺產傳承基地學?！?，積極引進非物質文化遺產項目，同時，在每年春天帶領學生走出課堂，以賞花識花、吟詩頌花等形式慶祝百花生日。

最后，巧用“智慧+”評價讓學生成長被“看”見。學校作為成都市數字化校園試點校，利用“我的云?！敝悄芑脚_，遵循“多元化”評價原則，完善學生在國際知識、能力、態度與價值觀等維度全面發展的畫像。

課程的開發，一般要經過四個關鍵階段：分析、擬定、管理和評價。分析什么？分析學校的課程情境，包括時代背景、地域文化、社區環境等外在環境，以及學校的辦學傳統、辦學條件、師資情況和學生情況等內在環境。當然，還需要考慮校長的課程哲學、信奉的理念和價值追求。這樣才能準確地擬定課程的內容框架，或者叫規劃。

課程是國際理解教育在學校落地的重要載體，具體包括三種：一是在國家課程育人目標下進行有效滲透，做好課程思政。比如，我的工作室團隊就嘗試將傳統故事滲透到英語繪本教學中。二是校本主題活動課程。例如，云海學校在區教科院、少年國際素養院的主導下，開展了模擬聯合國、少年外交官、未來大使等項目課程，取得了不錯的效果。三是學科實踐和跨學科課程。云海學生項目“圖書館保衛計劃”和教師項目“山泉水保護計劃”走進芬蘭LUMA 中心，獲得國際金獎。

我們也走過一些彎路。前些年，國際理解教育實踐更多停留在“國際了解教育”階段，簡單學習外國文化、傳統服裝、食物、節日等基本知識。后來，我們明白，只有通過辦學目標、育人目標明確國際理解教育的課程目標，聚焦中國學生發展核心素養，培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生方向，成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，國際理解教育的課程內容框架才不會偏，課程的實施、評價和管理才有保障。

那么，該如何規范、科學、系統地開發國際理解課程呢？借用上海教科院楊四耕老師的話來概括一下就是：分析學校課程情境，確定學校課程哲學，厘定學校課程目標，設計學校課程框架，布局學校課程實施，改進學校課程評價，推進學校課程管理。只要抓住這七個關鍵點，既能完成理念的建構，又可以實現課程的落地。

掃碼觀看論壇回放

廣州外國語學校國際部副主任 高雅

近年來，廣州外國語學校不斷探索國際理解教育發展的路徑，通過校園文化浸潤、課程建設、學生活動、國際交流等方面，積極推進學生國際視野與本土認同的雙向提升，增強學生講好中國故事和廣州故事的素養能力。

學?；凇芭囵B創新拔尖人才，積極探索多樣化發展，推動廣州基礎教育國際交流與合作”的定位，以培養具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化預備人才為目標，構建了以基礎必修課程為主體、以特色必修課程和自主選修課程為兩翼的“一體兩翼”博雅課程體系。尤其是校本課程的實施，重在培養學生的五種基本技能：掌握兩門以上外語、一項體育特長、一項藝術特長、一項科技特長并具備國際理解力。其中，語言的建構與運用、體育精神和規則的思考、審美的鑒賞與創造、對科技歷史與未來的思辨，均需要師生共同提高跨文化理解力，以對他者的理解為前提，如此才能將教學從知識、技能的層面提升到價值觀、思維模式的層面，幫助學生構建國際理解力。課程之外，學校每年還設有四大主題節—科技節、讀書節、體育節和外語文化藝術節，其中，外語文化藝術節以異域風情游園、多語種活動等形式，潤物無聲地培養學生對于多元文化的理解力。

另外，學校還通過一系列國際交流活動，引導學生在中外文化交流中理解和踐行國際理解教育的核心價值理念。例如，學校與俄羅斯、德國、西班牙、法國、日本、英國等國家的學校締結了姊妹學校。其中，和俄羅斯雅羅斯拉夫爾市第三中學、德國里德貝格中學在新冠肺炎疫情前一直保持著互訪傳統，兩校學生結成筆友，深度體驗文化的差異。在此之外，學校與香港姊妹學校庇理羅士女子中學也已形成常態化的交流活動，包括舉辦音樂會、開展STEM 科技比賽、共同組隊參加廣州市教育局舉辦的粵港澳中華美文誦讀活動等。

議題二：教師國際理解素養如何提升？

滄州醫學高等?？茖W校校長 才曉茹

培養具有國際理解和跨文化溝通能力的高職國際化人才，教師是關鍵。滄州醫學高等?？茖W校始終聚焦國際化技術技能人才培養，緊緊把握“一帶一路”倡議提供的機會窗口，依托中外優質職業教育資源和信息化技術，不斷探索高職教師國際理解素養提升路徑。

依托國際合作辦學項目，提升教師國際理解素養。近年來，學校在護理專業、康復治療專業、醫學檢驗技術專業等與加拿大、德國、日本等國家的相關學校開展中外合作辦學項目，并與泰國職業教育委員會曼谷職業教育中心下屬的吞武里職業學院、程逸職業學院合作成立國際學院—“扁鵲學院”，通過引進國外先進教學理念、方法以及高水平外籍教師，推動教師國際流動，形成校園國際化氛圍，提升教師的國際理解素養及國際交流能力。

依托國際專業認證平臺，提升教師國際理解素養。學校積極開展護理專業國際認證，引進“加拿大CLPNA 國際實踐護理教學評估體系”，開展了UK NARIC（英國國家學歷學位評估中心）護理專業國際認證，順利取得國際可比性證書和國際質量標準證書。國際專業認證參照國際資歷框架等級標準和高等教育國際質量標準，對參評專業水平和質量標準進行綜合性、一體化評估，能夠有效提升教師的國際理解素養。

依托國際化專業課程輸出，提升教師國際理解素養。學校主動搭建國際交流合作平臺，面向“一帶一路”沿線國家，依托養老護理等優勢專業，開發一批國際教育教學標準和“中文+養老護理”課程。其中，護理國際專業標準與課程開發團隊和菲律賓教師共建的“Global Context and Global Initiatives in Nursing”課程，采用全英文授課，進一步加快了學校護理專業與國際護理教育接軌進程，為打造具備國際視野的師資團隊奠定了基礎。