采用對話式教學，讓英語課堂充滿活力

束鳳玉

對話式教學是以學生為中心，強調師生、生生之間的交流互動，能夠充分激發學生的學習積極性，使課堂充滿生機與活力，從而實現教學目標。本文認為應從以下兩個方面入手實施對話式教學。

一、精心設計問題，實現師生對話

在高中英語教學過程中，教師要善于通過設計問題來實現師生對話，加強師生的互動，取得良好的教學效果，從而提高學生學習英語的興趣，激發學生的學習熱情，提升學生的思維能力。

以譯林版高中英語必修第三冊Unit 3 The world online為例，本單元Reading的主題為“Internet：a world without frontiers”，介紹了互聯網給生活的方方面面帶來的變化以及互聯網的優勢。互聯網的話題貼合學生的現實生活，是學生感興趣的話題，教師設計的相關問題，極易調動學生的積極性，可以達到良好的互動效果。首先，教師提問：“What do you usually use the internet for？”了解學生使用互聯網的用途，學生根據自己的興趣愛好回答：“I usually use it to search for information，watch TV，and chat with friends.”等。根據文本內容，教師可以提問：“What are the advantages of the Internet introduced in this article？”學生認真研讀文本內容，圈點勾畫，找到關鍵詞并進行總結：“We have quick and easy access to a huge amount of information online.”通過提問，教師架起了和學生溝通的橋梁，加強了師生互動，為學生提供了更多的表達機會，營造了輕松的學習氛圍。

二、小組合作交流，實現生生對話

在課堂教學中，教師應精心設計問題，讓學生在課堂上在小組合作活動中通過觀察、交流等學習行為，主動地去發現和探索，使他們自主獲取知識。教師要改變以“教案為本”，以知識傳授為主的方式，提倡以學定教，引導學生自主學習、合作探究，促進學生健康、全面發展。

以譯林版高中英語選擇性必修第一冊Unit 1 Food matters為例，本單元主題為“Comfort food”。comfort food的意思是讓人吃了以后會覺得非常放松舒服的美食，即療愈系食物。每個人對療愈系食物的定義都不一樣，想要讓學生深入理解文本內容，發散思維，離不開小組合作探究活動.教師設計開放性的問題，布置學習任務，將學生分成幾個小組，要求小組成員之間、各個小組之間進行交流討論，以實現學生之間的互動交流。比如，教師根據文本主題提問：“What other functions does food have？What ingredients in food make people feel happy？”讓學生以小組為單位，對主題進行進一步的深入探討。在小組討論的過程中，學生可以集思廣益，查漏補缺，高效地對問題進行思考，深入理解“Comfort food”的作用，以及它使人心情愉悅的原因等。比如，學生A說道：“The most basic function of food is to fill the stomach.”學生B還說道：“Food can also provide energy for people， and a reasonable combination of foods can help prevent diseases.”學生在討論的過程中可將對方的想法都記錄下來并進行總結，各小組也應積極討論，借鑒學習。

總而言之，教師開展對話式教學應注重師生間和生生之間的交流，尊重學生的課堂主體地位，鼓勵學生積極思考，深入探究，勇于表達，重視學生對語言知識的運用，關注學生語言能力的培養。