淺析“雙減”下初中物理有效性作業的設計

雷強

摘要：義務教育物理課程以習近平新時代特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規律，落實立德樹人根本任務，以學生發展為本，以提升全體學生核心素養為宗旨，為每個學生的學習和發展提供機會。[1]2021年7月，“雙減”政策正式落地，讓教育回歸了本源。為了落實“雙減”政策，減輕學生課業負擔，促進學生全面健康成長，在日益注重學生學習興趣激發的今天，物理物理物理作業作為初中物理教學的重要環節之一，那么課后有效性物理物理物理作業的設計，便成了一線教師在教育教學實踐中活動中面臨的首要難題。[2]當前“雙減”政策之下，要提高課后物理作業設計的有效性，首先就要打破常規，在課后物理作業類型的設計上敢于創新，現就對初中物理作業設計作一些淺談。

關鍵詞：初中物理 “雙減”政策 作業設計

一、實踐型物理作業

物理是一門以觀察實驗為基礎的科學，學生要真正領會物理，只靠課堂上教師的演示實驗和學生分組實驗是遠遠不夠的。學生腦海中各種經驗素材如果較少，會直接影響學生認知物理的速度。因此，教師在設計物理作業時，要注意設計實踐型物理作業。[3]比如學習了“平均速度”后讓學生利用學校操場的跑道和手表，測定自己正常行走時、競走時、長跑時的平均速度；學習了“物體的簡單運動”后讓學生體會超市向上運行的電梯向上走和向下走的感覺，從而讓其理解運動和靜止的相對性；學習了“能量轉化”后讓學生去溜溜滑梯、坐坐過山車讓其體會動能和勢能之間的相互轉化。盡管學生尚不能深刻理解這些，但這深深印入他們腦海的物理現象必將為今后學習提供寶貴的經驗。

二、小制作型物理物理物理作業

新教材物理課本上有很多科學小制作，課后可以直接設計為物理作業。小制作是培養學生利用物理原理進行創造活動的有效途徑，也能激發學生的發散思維，鍛煉動手能力。比如學習了“力學”后可以讓學生自制“彈簧測力計、重垂線、微小壓強計、潛水艇、桿秤”等。學習了光學后可以讓學生自制“潛望鏡、冰透鏡、望遠鏡、照相機”等。學習了電學后可以讓學生自制“電池組、發電機、電動機、電鈴、電磁繼電器等。“教者有心，學者得益”，小制作物理作業的設計，可以最大限度地拓展學生的思維，豐富課余生活，發展獨特個性，真正做到了物理作業設計的有效性。

三、課外閱讀型作業的設計

蘇霍姆林斯基曾經說：“我們的學習需要閱讀、閱讀、再閱讀。”對于初中物理學科，事實上同樣需要閱讀的。因此，我還經常會設計一些閱讀型作業供學生完成。例如，教“電磁波”的時候，要求學生查找相關的資料。為了提高閱讀的效率，我還專門組織了一場閱讀交流會，讓學生們將閱讀中所獲取的觀點在交流會中盡情地交流和探討。這樣不僅可以激發學生們參與課外閱讀的積極性，也可以讓學生們更多地了解核能。另外，為了提高學生們課外閱讀的質量，在每次訓練閱讀時，會設計多個問題，讓學生們帶著問題進行課外閱讀。通過長期訓練，我們的課外閱讀型作業的設計就會顯得更有成效。物理作業不能只是做題，閱讀是一種很好的知識內化形式，它可以讓學生更愛學物理，了解課本以外的相關物理知識，這對于提高初中生的物理學習興趣來說無疑也是非常有幫助的。

四、科學小論文型物理作業

“語言交流作用于人的心靈，語言就是教育的存在，是心靈碰撞的載體。”教師可抓住課堂教學中可拓展，又能升華主題的地方讓學生寫一些科學小論文。如學習了摩擦力后讓學生以“假如生活中沒有了摩擦力”為題撰寫小論文：學了重力之后，讓學生以“假如生活中的重力突然消失”為題撰寫小論文。學了聲音傳播后讓學生以“如何測出地球到月球的距離”為題撰寫小論文小；學了爐子效率后讓學生以“提高家庭爐灶效率促進美麗鄉村建設”為題的小論文等等。

五、小組探究型物理作業

小組探究型物理作業就是教師結合教材布置一些貼近學生生活實際，容易引起學生學習興趣，又具有挑戰性的問題。首先把學生合理分組，然后讓學生自主思考，自主合作，自主探究，使他們的認識水平得到提升。如學了浮力后，讓學生探究“萬噸巨輪漂浮”原理，讓其探究浮力的大小與“物體的體積”“物體的密度”是否有關并讓其寫出探究過程；學了摩擦力后，讓學生探究摩擦力的大小是否與接觸面積大小有關并讓其寫出探究過程；學了凸透鏡成像后，讓學生探究“凸透鏡被遮住一半后，還能成完整的像嗎？像有何變化”等等。小組探究型物理作業不僅能讓學生體會到成功的喜悅，更加重要的是讓學生體會到團隊協作的重要性，使得學生在學習中不斷發現和提出疑問，使得學生終身受益。

總之，物理是一門以實驗為基礎的、與生產生活緊密結合的重要學科，課后有效性物理作業的設計，是教學過程的重要環節，也是課堂教學的延伸和補充。有效性物理作業不僅能達到鞏固知識、深化理解、強化能力的目的，還能對學生創新精神和實踐能力培養起促進作用。因此有效性物理作業的設計決定著課堂教學的質量，也是有效教學的重要體現。

參考文獻：

[1]蔡劍.初中八年級物理作業設計的幾個注意點[J].中學物理，2009（16）.

[2]張玉蘭.新課程下的物理作業設計初探[J].內蒙古教育，2009（20）.

[3]郭世澤.淺議初中八年級物理作業的分層實施[J].科學教育，2011（04）.