小學數學問題解決教學研究

謝俊梅

小學階段學生學習數學知識能夠提高發現、分析、解決問題的效率，進而提升數學學習能力水平，促進綜合素質能力發展。由此可見，小學數學教師應當重視學生的問題解決能力培養，從情境創設、生活元素、創新意識、綜合思考四方面入手，不斷探索新的教學方法，結合小學生的身心發展規律與認知能力，展開高質量的教學活動，不斷培養其優秀的問題解決能力，為將來的學習與發展奠定良好的基礎。

一、創設問題教學情境

例如，在“除法”部分內容講解的過程中，需要通過問答來培養學生問題解決能力。出示不同的換算題目，讓學生回答各單位之間的換算關系，并嘗試不動筆口算習題，回答題目的答案，以此作為教學導入。利用多媒體教具出示豎式，讓學生思考在豎式計算過程中，各個數字的書寫原則，引申出除數、被除數、商的口算和筆算知識。細致闡述概念性內容，引導學生交流，探索驗算的方法，并組織其積極練習，完善認知。總結課上所講內容，引導學生計算三位數除以一位數的習題，鼓勵其在問答中掌握計算技巧，表述計算方法。著重讓學生理解商所表示的含義，掌握筆算的方法與口算的技巧，從而理解算理，確定商的位置。通過創設問題情境，有效提高課堂教學質量，學生在探究問題結果的途中，經歷探索過程，掌握正確的除法計算方法，運用數學知識來解決簡單的問題，發現生活中能夠用除法解決的問題，樹立探究意識和不怕困難的精神，為后續的知識教學奠定基礎。

二、教學融入生活元素

例如，在“圓的認識”部分內容講解的過程中，利用多媒體教具呈現圓的圖形，鼓勵學生結合自己的認知經驗，談談生活中存在的各種圓。在聽取回答之后，利用瀏覽器搜索學生闡述的各種實物，逐一進行展示，將學生喜聞樂見的生活元素融入授課過程中，激發其學習興趣，活躍課堂氛圍。展示之前學習過的平面圖形，鼓勵學生齊聲說出圖形的名稱，簡要概括各種平面圖形的周長、面積計算方法。繪制一個動態圓形，生動形象的展示抽象知識，引導學生用紙自行裁剪一個圓，并思考圓形能夠在教室中應用于哪些位置，在聽取不同建議后，引導學生把圓反復對折幾次，利用鉛筆描出對折線，找出相交的點，從而使其加深對圓心知識的理解。讓其用直尺量一量圓心到圓上的任意一點距離，理解半徑的概念，并過圓心做半徑的延長線，學習直徑概念。在引導其利用測量工具，測量出半徑與直徑的長度，把圓繪制成自己喜歡的顏色，貼在書本的扉頁。通過在教學中融入生活元素，有效調動學生的學習興趣，培養其問題解決能力，增強數學實踐技能，進一步提高課堂質量。

三、激發創新思維意識

例如，在“應用題”部分內容講解的過程中，出示不同的應用題，引導學生分析題干中的數量關系，或者根據條件補充問題激發其創新思維意識。比如，某小學三年級有四個班級，每個班級學生人數為40，四年級有114人，三年級與四年級應該有多少人？引導學生分析題干并逐步分析解答問題的思路，利用多媒體教具出示線段圖來呈現題干數量關系，引導學生分析后，進行集體交流，使其知道從問題入手，先探究三年級與四年級的各自人數。教師在其充分討論后，引導其逐步求解：40×4=160（人），38×3=114，160×114=274（人），則問題答案是274人，在教師的引導下，學生發散思維，最終的得出正解。再利用多媒體教具出示習題：假設有五個教室，每個教室內的有八盞頂棚燈，______？鼓勵學生發揮想象，結合題干中的數量關系來補充條件問題，激發其創新思維意識，使其能夠站在命題人的角度來思考應用題，有效提高學習質量和解題效率。不斷利用數學問題來激發學生的發散思維和創新思維，發展其問題解決的能力，促進其綜合素質能力不斷發展。

四、培養綜合思考能力

例如，在“簡單的統計”部分內容講解的過程中，調查和統計學生喜歡的電視節目類別，鼓勵學生按照分類站隊，了解最受歡迎的電視節目，活躍課堂氛圍的同時，激發學習積極性，教師據此引出新知。利用多媒體教具出示一張圖表，直觀反映學生對各類電視節目的喜歡程度，引導其逐項分析不同電視節目的喜歡人數，并鼓勵其說出從中獲得的數學信息，介紹復合統計表的概念，并講解繪制和填寫的方法，讓學生站在綜合的角度思考制表的技巧，鼓勵其以小組合作的形式制作簡單的統計表。讓各個小組以興趣愛好為主題，統計小組內組員的各類興趣愛好，選擇合理的分類方式進行制表。在小組合作過程中，教師要下場巡視，給予需要幫助的小組適當的指點，并在各個小組完成然后，收集成果，進行統一的總結。點評各個小組合作中的學習情況，闡述統計的相關知識，培養其綜合思考能力的同時，激發其團隊協作精神與良好的集體責任感。

綜上所述，小學數學教師應當重視學生的綜合素質能力培養，運用創設問題教學情境、教學融入生活元素、激發創新思維意識、培養綜合思考能力等有效策略。遵循新課程標準要求與素質教育理念，不斷革新傳統思想，優化授課形式與課堂結構，在授課過程中融入小學生喜聞樂見的各種元素，激發數學學習興趣，提高課堂教學質量，增強他們的數學學習能力水平，培養小學生的問題解決能力。