互聯網思維下學校管理轉型思考

付用軍

在互聯網技術高速發展的背景下，越來越多的互聯網技術研究成果被運用到學校的教育管理工作中，實現對教育管理理念、方式等方面的優化和創新，形成了更加科學、完整的教育管理體系，極大地提升了學校管理的效率和水平。但互聯網信息技術日新月異，如何在學校管理活動中將信息技術的應用優勢充分發揮出來，仍有待進一步深思。故此，本文主要基于互聯網思維，就如何推動學校管理轉型進行了簡要分析。

一、互聯網思維下學校管理轉型的必要性

在新課程教育改革的持續深化下，以學生發展為重心的教育思想在學校教育中得以建立。但以往學校教育管理思想存在較大局限性和封閉性，學生難以獲得充分鍛煉和提升。這就要求學校教育管理人員基于先進教育思想，積極探索更為高效的教育管理模式和方法，實現對學校教育管理工作的創新。而基于互聯網思維，促進互聯網技術與學校各項教育管理工作的融入，能夠有效打破傳統學校教育管理工作中的局限，營造出更自主、開放、和諧的校園環境，讓學生有更多自我展示和個性表達的機會，提升學校教育管理水平，促進學生綜合發展。因此，學校教育管理人員應加強對這一方面的理論研究和實踐探索，推動學校管理升級轉型。

二、互聯網思維下學校管理轉型的途徑

（一）課程管理的升級轉型

在課程改革的推動下，人們的教育觀念發生了很大變化，為促進課程教育理念的有效落實，多數學校應優化了頂層設計，從自身發展需求出發開展校本實踐，實現了對課程的整體整改，其中最為突出的一點就是信息化課程的建設。為更好地適應這一變化，學校必要建構信息化課程管理體系。首先，學校應基于互聯網思維，按照信息化課程改革的要求，開設相應的信息技術課程，如計算機語言、軟件開發、機器人設計等，提升信息化課程的含量；其次，學校應基于互聯網思維，通過建構學校課程信息化管理平臺，將信息化課程與其他學科課程進行深度融合，實施信息化和校本化的課程管理模式，提升課程管理水平。

（二）教學管理的升級轉型

在以往的學校課堂教學活動中，很大程度上受到時間和空間的限制，教師難以對學生的自主學習進行有效監督和指導。而在基于互聯網思維的課堂教學活動中，教師則可以借助互聯網技術的優勢，打破時空限制，提升教學管理水平。比如，隨著“三通兩平臺”的全面實施，極大地拓寬了課堂教學資源和教學空間，為學生的學習提供了更大便利。因而學校應基于互聯網思維，推動教學管理的升級轉型。一方面，學校可以通過自主開發教學平臺，構建線上線下混合式教學模式，拓展課堂教學空間，提升教學質量；另一方面，學校可以通過整合網絡上的教育資源，構建精品課程資源庫，為教師的教學提供優質資源，提升教師教學水平。

（三）教師管理的升級轉型

教師是我國教育信息化改革得以全面落實的關鍵性因素，只有教師具備良好專業能力和信息素養，才能準確把握“互聯網+教育”的內涵和要點，促進互聯網技術與教學管理活動的有機融合。因而在基于互聯網思維的學校教育管理活動中，應加強教師隊伍建設的力度，提升教師整體綜合素養，推動教育信息化改革的深化。首先，學校應利用網絡課程、云教育學習平臺等，加強對教師科學文化、專業素養等方面的培養，提升教師的基本教學素養。其次，學校可以開設“互聯網+教學”“互聯網+課程”等學習項目，對教師的信息素養和信息化教學能力進行專項培養，提升教師的信息化教學理論水平和實踐能力。再次，在以往的教師教研工作中，經常會受到時間和空間等因素的限制，導致教育資源不能被合理配置和運用，進而影響到教學效果。為此，學校可以將互聯網信息技術運用到教研工作中，實現對教學資源的合理配置；最后，教師應樹立起全新的專業發展方向，充分利用互聯網課程資源，不斷提升自身的教研能力。比如，教師可以根據教學需求，從網絡上獲取名師教學視頻，汲取先進經驗，提升自己的教學水平。也可以通過網絡平臺，與名師、專家進行連線，就教學問題進行請教和探討，提升自身教研水平。

（四）學生管理的升級轉型

在“互聯網+”時代下，學生在生活和學習的過程中對于互聯網信息技術的依賴性較強。但如果在學生管理活動中，一味“禁止網絡”顯然是不合理的。為此，學校應樹立起全新的學生管理理念，基于互聯網思維，引導學生正確使用網絡。首先，在教學活動中，教師可以利用各種先進技術，通過直觀、具象的方式將教學內容呈現出來，提升教學效益。同時教師也可以引導學生正確使用網絡學習工具，獲取豐富的學習資源，并拓展學習空間，提升學習能力。其次，學校根據學生的實際發展需求，充分利用互聯網信息技術優勢，為學生制訂個性化的管理方案，促進學生的個性化發展，提升學生管理水平。

三、結語

綜上所述，基于互聯網思維，推動學校管理工作的升級轉型，有助于學校教育管理水平的提升，進而為學生的學習和成長創設良好校園環境。因此，學校教育管理人員應對互聯網技術的重要作用和功能形成清晰認知，并基于互聯網思維，推動互聯網技術與學校各項管理工作的創新，提升學校教育管理水平，促進學生綜合發展。