新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育中的家校社融合探索

楊佳興

【摘要】在現(xiàn)代社會(huì)中，勞動(dòng)教育不僅傳授技能，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和價(jià)值觀的重要途徑。家校社融合可以創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在家庭、學(xué)校和社會(huì)中全面發(fā)展。然而，實(shí)現(xiàn)家校社融合也會(huì)面臨一些挑戰(zhàn)，如家庭差異、課程不匹配、社會(huì)資源不均等。基于此，文章首先分析小學(xué)勞動(dòng)教育中家校社融合意義和面臨的挑戰(zhàn)，并在此基礎(chǔ)上闡述若干措施，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代；小學(xué)勞動(dòng)教育；家校社融合

隨著社會(huì)的快速變革，教育也逐漸呈現(xiàn)出多元化和個(gè)性化的趨勢。特別是在小學(xué)階段，勞動(dòng)教育作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也被賦予了新的使命，正日益引起全社會(huì)的高度關(guān)注。勞動(dòng)教育不再是傳統(tǒng)意義上的單一技能傳授，而是一項(xiàng)涵蓋知識(shí)、技能、價(jià)值觀和社會(huì)適應(yīng)能力的全面教育過程。與此同時(shí)，家庭、學(xué)校和社會(huì)作為教育的三大支柱，也需要更緊密的協(xié)同合作，以確保學(xué)生能夠在多元環(huán)境中全面發(fā)展。在此背景下，深入探討家校社融合在小學(xué)勞動(dòng)教育中的意義和路徑，不僅是教育發(fā)展的需求，更是培養(yǎng)未來公民的必然選擇。

一、小學(xué)勞動(dòng)教育中的家校社融合意義

1.有效鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力

家庭、學(xué)校和社會(huì)的合作可以為學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。家庭可以傳承家族勞動(dòng)傳統(tǒng)，學(xué)校可以提供專業(yè)的課程指導(dǎo)，社會(huì)可以提供實(shí)際場景的體驗(yàn)。這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不僅包括技能的培養(yǎng)，還包括人際交往、解決問題、創(chuàng)新思維等方面的能力。家校社的融合還能夠促進(jìn)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)際勞動(dòng)中將多學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通[1]。例如，在植物種植過程中，學(xué)生可以掌握科學(xué)、數(shù)學(xué)、生物學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，從而加深對(duì)這些知識(shí)的理解。

2.有效培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀念

家校社融合能夠讓學(xué)生從小就了解勞動(dòng)的價(jià)值不僅是為了獲得報(bào)酬，更是一種實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)貢獻(xiàn)的途徑。家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同引導(dǎo)，有助于學(xué)生樹立尊重勞動(dòng)的正確觀念。通過參與勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生能夠體會(huì)到創(chuàng)新和合作的重要性。家庭、學(xué)校和社會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在勞動(dòng)中尋找創(chuàng)新的方法，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，這些價(jià)值觀將有助于塑造學(xué)生積極向上的心態(tài)。學(xué)生也會(huì)認(rèn)識(shí)自己在家庭、學(xué)校和社會(huì)中的作用和責(zé)任，家庭傳承的勞動(dòng)精神、學(xué)校灌輸?shù)墓褙?zé)任感以及社會(huì)中的實(shí)際參與，都能夠培養(yǎng)學(xué)生的貢獻(xiàn)意識(shí)，讓他們明白自己應(yīng)該為社會(huì)作出積極的貢獻(xiàn)。最重要的是，家校社融合的勞動(dòng)教育能夠讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)到困難和挫折，從而培養(yǎng)堅(jiān)韌和自信的品質(zhì)。

3.有效促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力

家校社融合的勞動(dòng)教育不限于課堂，也包括學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。通過實(shí)際參與社會(huì)活動(dòng)，學(xué)生可以更好地了解社會(huì)的運(yùn)作機(jī)制，感受不同的社會(huì)角色，從而增強(qiáng)他們?cè)谡鎸?shí)社會(huì)中的適應(yīng)能力。學(xué)生在與家庭成員、同學(xué)、社會(huì)合作伙伴一起完成勞動(dòng)任務(wù)時(shí)，能夠?qū)W會(huì)如何有效溝通、合理分工、協(xié)調(diào)合作，這些技能對(duì)于日后3在社會(huì)中與他人合作至關(guān)重要[2]。家校社融合的勞動(dòng)教育能夠讓學(xué)生接觸到不同的環(huán)境和情境，從而培養(yǎng)他們?cè)诓煌h(huán)境中的適應(yīng)能力。如學(xué)生需要在家庭、學(xué)校、社會(huì)中切換角色，適應(yīng)不同的要求和期待，從而更好地適應(yīng)多元化的社會(huì)環(huán)境。

4.有效提升教育共同體的效果

家校社融合將教育范圍擴(kuò)展到了社會(huì)層面，形成更加廣泛的教育共同體。學(xué)生不僅能夠在學(xué)校和家庭中受到教育，還能夠在社會(huì)實(shí)踐中獲得教育，形成更加綜合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。家校社融合可以促進(jìn)家庭、學(xué)校和社會(huì)資源的共享與整合。家庭傳統(tǒng)的技能、學(xué)校的專業(yè)教育和社會(huì)實(shí)踐資源可以相互融合，形成更豐富的教育資源，提供更多元的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并促使教育目標(biāo)更加協(xié)調(diào)一致，如家庭注重品德培養(yǎng)，學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)，社會(huì)關(guān)注實(shí)際應(yīng)用[3]。通過協(xié)調(diào)，可以使學(xué)生在不同領(lǐng)域獲得均衡發(fā)展。借助家校社融合，學(xué)生會(huì)將所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際勞動(dòng)中，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)成果的展示和應(yīng)用效果。

二、小學(xué)勞動(dòng)教育中的家校社融合瓶頸

1.家庭條件以及支持力度存在差異

家庭經(jīng)濟(jì)狀況不同會(huì)影響學(xué)生在家庭中獲得的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。某些家庭中，缺乏必要的設(shè)備、材料或空間，學(xué)生無法進(jìn)行豐富的勞動(dòng)活動(dòng)。而家庭經(jīng)濟(jì)較好的學(xué)生則更容易接觸到多樣的勞動(dòng)體驗(yàn)，因此學(xué)生之間在勞動(dòng)技能和經(jīng)驗(yàn)上會(huì)存在差異。家長的工作情況也會(huì)影響他們?cè)诩彝ブ袇⑴c勞動(dòng)教育的時(shí)間和精力，長時(shí)間的工作導(dǎo)致家長無法抽出足夠的時(shí)間與孩子一起參與勞動(dòng)活動(dòng)，進(jìn)而限制家庭勞動(dòng)教育的開展。或者家庭教育中缺乏與勞動(dòng)教育相關(guān)的知識(shí)和技能，無法為孩子提供指導(dǎo)和支持。如缺乏家庭農(nóng)業(yè)、手工藝等方面的經(jīng)驗(yàn)，無法傳承相關(guān)技能，導(dǎo)致學(xué)生在家庭中缺乏獲得實(shí)際勞動(dòng)技能的機(jī)會(huì)。

2.學(xué)校課程難以與家庭期望相匹配

學(xué)校的勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)會(huì)受到學(xué)校教育理念的影響，而家長的期望會(huì)受到家庭價(jià)值觀的影響。如一些學(xué)校更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能培養(yǎng)，而家長可能更注重學(xué)生的學(xué)術(shù)成績。這種差異會(huì)導(dǎo)致學(xué)校課程與家庭期望不一致，影響家長對(duì)課程的支持度。或者一些家長希望課程能更加貼近實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際技能，而學(xué)校的課程設(shè)計(jì)則更注重理論知識(shí)，這樣就會(huì)導(dǎo)致家長認(rèn)為學(xué)校的課程對(duì)孩子未來的生活和就業(yè)不夠?qū)嵱肹4]。除此之外，學(xué)校和家庭在教學(xué)方法上也會(huì)存在差異，一些家長更傾向于采用親身示范和實(shí)際操作的方式來教育孩子，而學(xué)校的教學(xué)更注重課堂講解，因此也會(huì)影響家長的期望值。

3.學(xué)校與社會(huì)資源的結(jié)合存在難度

我國疆土遼闊，不同地區(qū)的教育發(fā)展情況各不相同。社會(huì)合作伙伴可以為學(xué)生提供豐富多樣的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，但資源不足的地區(qū)無法獲得這些機(jī)會(huì)，從而影響學(xué)生的勞動(dòng)教育體驗(yàn)。或者學(xué)校自身由于資源有限，如一些地區(qū)缺乏現(xiàn)代化的勞動(dòng)設(shè)備、工具和場地，不利于學(xué)生參與不同類型的勞動(dòng)實(shí)踐，從而影響他們的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。不同地區(qū)和社區(qū)之間的資源分配不均衡也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在勞動(dòng)教育中的體驗(yàn)存在差異。某些地區(qū)擁有更豐富的社會(huì)資源，學(xué)生可以更容易地參與到實(shí)際勞動(dòng)活動(dòng)中。而在資源匱乏的地區(qū)，學(xué)生無法獲得同樣的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致地區(qū)間出現(xiàn)勞動(dòng)教育不平衡現(xiàn)象。

4.無法有效解決所有安全監(jiān)管問題

學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中可能會(huì)面臨一些安全隱患，特別是在涉及使用工具、設(shè)備等情況下。學(xué)校和家長都應(yīng)該共同關(guān)注學(xué)生的勞動(dòng)安全，確保學(xué)生在安全的環(huán)境中進(jìn)行勞動(dòng)，采取必要的安全措施來減少潛在的風(fēng)險(xiǎn)。另外，在家校社融合中，可能涉及學(xué)生的個(gè)人信息和隱私。學(xué)校和家長需要確保學(xué)生的個(gè)人隱私得到妥善保護(hù)，避免將敏感信息泄露給外部合作伙伴或其他人員。同時(shí)，也需要教育學(xué)生如何保護(hù)自己的隱私，避免不必要的風(fēng)險(xiǎn)。但并不是所有的家長和教師都能重視上述情況。

三、新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育中的家校社融合路徑

1.共同制定綜合勞動(dòng)教育計(jì)劃

制定綜合勞動(dòng)教育計(jì)劃是新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育中家校社融合的重要路徑之一。通過學(xué)校、家長和社會(huì)資源的合作，制定全面的勞動(dòng)教育計(jì)劃，可以有效地推動(dòng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。學(xué)校可以在課程中融入勞動(dòng)教育內(nèi)容，確保學(xué)生在學(xué)校獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)。課程設(shè)計(jì)包括實(shí)際的勞動(dòng)活動(dòng)，如種植、手工制作與維護(hù)等，讓學(xué)生通過實(shí)際操作增進(jìn)對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)。學(xué)校與家長合作，制定家庭勞動(dòng)活動(dòng)計(jì)劃，如整理物品、花園種植、烹飪等。學(xué)校可以提供指導(dǎo)和建議，鼓勵(lì)家庭在日常生活中加入勞動(dòng)元素，讓學(xué)生在家庭環(huán)境中也能獲得勞動(dòng)教育的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校還要與社會(huì)合作伙伴共同策劃社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，包括參觀農(nóng)場、參與社區(qū)服務(wù)、參加環(huán)保活動(dòng)等[5]。通過參與社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生能夠更深入地了解社會(huì)，增強(qiáng)他們的實(shí)際應(yīng)用能力和社會(huì)責(zé)任感。需要注意的是，綜合勞動(dòng)教育計(jì)劃應(yīng)該明確教育目標(biāo)，包括知識(shí)、技能、態(tài)度等方面的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，也需要制定相應(yīng)的評(píng)估方法，用于評(píng)價(jià)學(xué)生在勞動(dòng)教育中的表現(xiàn)和成長。學(xué)校、家長和社會(huì)要定期對(duì)其進(jìn)行評(píng)估和改進(jìn)。

2.積極建立多元家校溝通平臺(tái)

溝通平臺(tái)可以有效促進(jìn)學(xué)校、家長和社會(huì)資源之間的交流和合作，確保家長和社會(huì)能夠參與勞動(dòng)教育并了解學(xué)校的努力。學(xué)校應(yīng)選擇適合自身情況的平臺(tái)類型，如學(xué)校網(wǎng)站、社交媒體、移動(dòng)應(yīng)用等，平臺(tái)應(yīng)該易于使用，方便家長和社會(huì)合作伙伴參與。勞動(dòng)教師要在平臺(tái)上發(fā)布關(guān)于勞動(dòng)教育的信息，包括課程安排、活動(dòng)通知、實(shí)踐項(xiàng)目等，讓家長了解學(xué)校勞動(dòng)教育的內(nèi)容和進(jìn)展，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況。平臺(tái)同時(shí)具備互動(dòng)功能，讓家長和社會(huì)合作伙伴可以與學(xué)校進(jìn)行交流，提出問題、提供建議，也可以分享自己的經(jīng)驗(yàn)和資源，促進(jìn)家校合作的深入推進(jìn)。學(xué)校可以邀請(qǐng)家長參與勞動(dòng)教育活動(dòng)計(jì)劃，如家庭勞動(dòng)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目等，家長的參與可以豐富學(xué)生的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，也可以增強(qiáng)家庭對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知。另外，平臺(tái)的開發(fā)者和設(shè)計(jì)者可以設(shè)置反饋和評(píng)估機(jī)制，讓家長和社會(huì)資源合作伙伴對(duì)勞動(dòng)教育提出意見和建議，而學(xué)校根據(jù)反饋不斷改進(jìn)勞動(dòng)教育的計(jì)劃和實(shí)施。

3.定期組織家庭親子勞動(dòng)活動(dòng)

學(xué)校要按照班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇多種家庭勞動(dòng)活動(dòng)，以滿足不同家庭的興趣和需求，包括家庭農(nóng)耕、種植花草、手工制作、烹飪等各種活動(dòng)。并將家庭勞動(dòng)活動(dòng)與學(xué)校的課程內(nèi)容相結(jié)合，讓孩子在家庭環(huán)境中延伸課堂學(xué)習(xí)。例如，學(xué)校的植物種植課程可以延伸到家庭中的花園種植活動(dòng)。為了保證家庭教育的有效性，學(xué)校教師要重視提供家庭勞動(dòng)活動(dòng)的指導(dǎo)材料、技巧和方法，讓家長和孩子能夠有所準(zhǔn)備并獲得成功體驗(yàn)，有助于提高家庭對(duì)勞動(dòng)教育的積極參與熱情。家庭中，父母也要鼓勵(lì)親子之間互動(dòng)和合作，共同進(jìn)行各種勞動(dòng)活動(dòng)。家長可以與孩子共同完成勞動(dòng)任務(wù)，促進(jìn)親子關(guān)系的增進(jìn)，同時(shí)也能夠讓孩子在家庭環(huán)境中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣。當(dāng)然，家庭勞動(dòng)活動(dòng)不僅是勞動(dòng)本身，更是一種學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)校可以設(shè)計(jì)活動(dòng)，由家長輔助完成，讓孩子在實(shí)際勞動(dòng)中學(xué)習(xí)到知識(shí)和技能，同時(shí)也能通過親身體驗(yàn)加深對(duì)勞動(dòng)的理解。在勞動(dòng)教育備受關(guān)注的今天，學(xué)校可以定期組織家庭勞動(dòng)活動(dòng)，形成一種常態(tài)化的家校互動(dòng)，可以是每學(xué)期一次或每月一次的活動(dòng)，讓家庭勞動(dòng)成為孩子學(xué)習(xí)的一部分。

4.開展針對(duì)性的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目

通過與社會(huì)各界合作，學(xué)校可以為學(xué)生提供更多元、更實(shí)際的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的實(shí)際能力和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)校要與不同領(lǐng)域的社會(huì)合作伙伴合作，如農(nóng)場、工坊、社區(qū)組織等。合作伙伴應(yīng)該與實(shí)踐項(xiàng)目的內(nèi)容和目標(biāo)相符，能夠?yàn)閷W(xué)生提供有意義的勞動(dòng)體驗(yàn)。雙方制定的實(shí)踐項(xiàng)目應(yīng)該有明確的設(shè)計(jì)目標(biāo)，確保項(xiàng)目內(nèi)容和活動(dòng)安排與學(xué)生的年齡、能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)相適應(yīng)。在實(shí)踐項(xiàng)目開始之前，學(xué)校可以為學(xué)生和家長提供相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，確保他們了解項(xiàng)目的背景、目標(biāo)和安全注意事項(xiàng)。學(xué)生通過真實(shí)參與實(shí)踐項(xiàng)目，親身體驗(yàn)勞動(dòng)過程，如參與農(nóng)耕、種植、手工制作、環(huán)保活動(dòng)等，從而培養(yǎng)實(shí)際操作和解決問題的能力。完成實(shí)踐項(xiàng)目后，學(xué)生可以進(jìn)行反思和分享，討論自己的體驗(yàn)、遇到的困難和收獲，從中獲得深層次的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要為學(xué)生講解，實(shí)踐項(xiàng)目不僅僅是技能培訓(xùn)，更是培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生要通過實(shí)際行動(dòng)體會(huì)到對(duì)社會(huì)和環(huán)境的影響，從而培養(yǎng)出更加積極的價(jià)值觀。

5.鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與社會(huì)活動(dòng)

為了提高學(xué)生的參與積極性，學(xué)校要提供不同類型的社會(huì)參與機(jī)會(huì)，以滿足不同學(xué)生的興趣和能力，包括參與志愿活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、環(huán)保行動(dòng)、文化活動(dòng)等各種領(lǐng)域。日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地將社會(huì)參與內(nèi)容與課程內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，加深他們對(duì)知識(shí)的理解，并增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)校教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生思考自己在社會(huì)中的角色和責(zé)任，從而培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。通過實(shí)際行動(dòng)，學(xué)生能夠更深刻地理解自己對(duì)社會(huì)的影響，并通過回顧自己的經(jīng)歷、遇到的挑戰(zhàn)和感受，從中吸取教訓(xùn)，反思自己的成長。學(xué)校可以讓學(xué)生意識(shí)到他們的社會(huì)參與具有重要的社會(huì)價(jià)值，不僅鍛煉自己，還為社會(huì)作出了貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)教育的社會(huì)意義，使學(xué)生的精神世界得以擴(kuò)展和深化。

四、總結(jié)

綜上所述，新時(shí)代的教育工作者和家長，要高度重視勞動(dòng)教育的可持續(xù)發(fā)展，通過解決家庭差異、課程不匹配、社會(huì)資源不均等問題，讓勞動(dòng)教育重新煥發(fā)活力。在教育行業(yè)趨勢的驅(qū)動(dòng)下，家校社融合已經(jīng)邁入了更加精細(xì)化和創(chuàng)新化的階段。我們相信，小學(xué)勞動(dòng)教育將更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，更加貼近實(shí)際，也更加注重個(gè)性化教育。通過全社會(huì)的協(xié)同合作，借助創(chuàng)新技術(shù)的力量，整個(gè)社會(huì)可以共同創(chuàng)造富有活力、更具發(fā)展前景的小學(xué)勞動(dòng)教育環(huán)境，培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的未來公民。

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