生物教學中德育素材的探究與分析

摘 要：初中階段是學生人生觀、世界觀和價值觀形成的關鍵時期.作為生物教師，時刻要把德育放在首位，不斷挖掘分析生物學中的德育素材，適時、適當地在課堂中滲透引入，在寓情于景，潛移默化中提高學生的德育素養，從而為國家和社會培養德才兼備、全面發展的人.

關鍵詞：德育素材；立德樹人；全面發展；健康生活；初中生物

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）29-0137-03

收稿日期：2023-07-15

作者簡介：周文平（1989.6-），女，山西省靈丘人，碩士，中學二級教師，從事初中生物教學研究.

基金項目：張家港市2021年度微型課題“健康生活理念在生物教學過程中的滲透研究”（課題編號：202103237）

生物學是一門研究生命現象和生命活動規律的自然科學，生物教育本身就是與生活教育、社會發展等德育內容存在緊密聯系的學科教育^[1].在生物學科中貫穿德育內容也與生物課程標準的培養目標相一致，《義務教育生物學課程標準（2011年版）》在“課程目標”部分提出：形成愛祖國、愛家鄉的情感；熱愛自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識；關注與生物學相關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識；逐步養成良好的生活與衛生習慣，確立積極、健康的生活態度^[2].初中生物教學中的德育就是要以這些目標為導向.

1 人才培養的基石——德育

隨著時代不斷進步，德育成為學校教育中一個重中之重的內容，是人才培養的基石，是實現立德樹人根本任務的重要手段.而初中階段正是個人人生觀、世界觀和價值觀形成的關鍵時期^[3]，如今又是一個網絡比較發達的時代，各種信息魚龍混雜，中學生容易受到影響，在這種社會形勢下，教育領域應該把德育放在教學的首位^[4]，而學科德育為學校德育的實施提供了重要基礎^[5]，這就要求新時代的教師不僅僅要傳授知識，更重要的是在學科教學中注重德育素質的培養，將來才能使其成為一個合格的、對社會有用的人.

2 生物教學中德育——素材的探析

生物教學與生命健康、環境保護等德育內容密切相關，這也為其進行德育提供了得天獨厚的條件.但由于各種原因，當前初中生物教學中德育仍存在諸多不足需要改善，比如德育內容輕描淡寫、空喊德育口號，甚至忽略德育的重要性等問題^[6].為此，在日常生物教學中把德育落到實處顯得至關重要.生物教學中的德育需要教師不斷深挖教材，注意積累平時的新聞動態、熱點話題等與生物知識有關的德育素材，結合教材相關內容，在課堂中貫穿滲透，從而使學生耳濡目染，逐漸形成正確的價值觀、人生觀、世界觀.具體來說，生物教學可以從四個方面進行德育素材的挖掘分析，如圖1所示.

2.1 愛國主義教育與社會責任感

愛國主義是民族精神的核心，是德育的基本要求.在蘇科版生物七年級上冊第一課“生物與生物學”中，涉及到很多與生物有關的科學技術，比如雜交水稻技術、太空育種技術等.其中，袁隆平院士的雜交水稻，為我國乃至世界其他國家都解決了糧食短缺的問題，學生課前查閱與袁隆平院士相關的資料，課堂中向其他同學講述，并分享從這些資料中得到什么啟發.袁隆平院士從西南農學院畢業后，在1960年經歷了罕見的饑荒，目睹了有人餓死在路邊，就下定決心研究糧食產量的問題，讓每個人都能吃飽飯.后來把畢生的精力都奉獻給了農業事業——雜交水稻，并做出了巨大的貢獻，因此被譽為“雜交水稻之父”，他為中國爭得了極大的榮譽.

通過大家一起分享袁隆平的偉大事跡，激發學生的愛國之情，增強了民族自豪感，同時也讓學生明白一個人想要成功，想要做出成就，必須要有堅持不懈的精神.

雖然人們在生物學上已經有了很大的成就，但是還有很多問題沒有解決，比如癌癥的治療、艾滋病的治療、生態系統失衡、環境污染、病毒的傳播等.這就需要學生現在好好學習生物知識，將來能夠承擔重任，為國家科學技術的進步貢獻自己的一份力量.

2.2 生命教育與健康生活

在學習“人的生殖”時，學生都很好奇：人是怎么來的？通過該節課，可以了解到每一個生命都是由精子和卵細胞結合形成的受精卵發育而成.為了提高學生對生命的感悟，在課堂中向學生擴展介紹母親在懷孕生產過程中，身心所承受的極大痛苦，也可以讓學生把書包背在前面模擬孕婦系鞋帶等動作，既活躍了課堂氣氛，又讓學生體驗母親懷孕的辛苦.同時，通過圖片、視頻及學生的親身經歷，讓學生意識到父母在養育子女過程中的艱辛，從而能夠懂得感恩父母，增強感恩意識，進而提高承擔責任的能力.最后，以學生齊唱歌曲《感恩的心》結束，布置作業——回家為父母做一件力所能及的事情.學生通過這些體驗更能感受到生命的珍貴與父母的不易，進而學會感恩父母，珍惜自己的生命，熱愛生活.

再如，學生中往往存在一些不良衛生習慣，比如飯前便后不洗手、亂丟垃圾、隨地吐痰等等，在八年級的“傳染病的預防”中，結合學生親身經歷的新冠疫情，在生物課堂中帶領大家認識疫情元兇——新型冠狀病毒，以及如何預防傳染病，如切斷傳播途徑（勤洗手、戴口罩、不聚集、多通風等）、隔離傳染源、保護易感人群（接種疫苗、加強鍛煉等），指導大家在日常的生活中養成良好的衛生習慣，以便他們可以健康地生活.另外，播放《同心戰“疫”》紀錄片片段，讓學生看到在疫情面前，全國人民團結一致，創造了很多奇跡，增強學生的合作意識與民族自豪感.同時有很多人因此失去了生命，也讓學生意識到生命的可貴，從而珍惜愛護生命.

在學習“人體對食物的消化和吸收”一課中，與學生一起“探究暴飲暴食對消化系統的影響”時，學生說出自身的不良飲食習慣，比如經常吃垃圾食品、挑食、暴飲暴食等，然后結合消化系統結構和功能的學習，探討不良習慣的危害及原理，指導學生進行健康的飲食.通過該節課，學生意識到健康生活的重要性，并逐步養成良好的飲食習慣.

2.3 心理健康教育與自我認識

在“人的個體發育”一節中，青春期是人生中的一個重要階段，也是人生中最美好的階段.由于神經調節和激素調節的雙重作用，青少年的心理和生理都發生極大的變化，比如情緒容易波動、對異性有較強的交往欲望、自我意識增強、興趣易轉移等，如不加以引導，可能會產生較嚴重的后果.因此，需要對這些學生進行適當的心理健康教育，在課堂中引導學生認識自己，了解自己的生長發育過程以及心理變化情況，明確此階段的身心發展規律.同時，要及時提醒學生通過一些合適的方式調節自己的情緒，比如聽音樂、散步或者向知心朋友傾訴等，這樣才能以更加積極樂觀的心態去面對生活，并將更多的時間和精力投入到日常的學習中.另外，在遇到挫折時，也不必氣餒，因為每個人的一生中都會遇到各種各樣的困難，最重要的是如何渡過難關，迎接新的挑戰.最后，以全體學生誦讀席慕蓉的詩《青春》結束，告誡學生珍惜青春時光，不負韶華，勇往直前.

2.4 保護環境及生物多樣性

七年級上冊第二、三章節中圍繞生物與環境的關系展開，其中，美國科學家斥資建立的生物圈Ⅱ號最終以失敗告終，學生了解到人類只有一個地球，生存空間與環境是有限的.進一步通過圖片、視頻資料展示現在的環境問題，水污染、大氣污染、垃圾泛濫導致人類以及其他生物的生存都受到影響.在《垃圾圍城》這部紀錄片中，導演王久良兩年走訪調查了北京周邊幾百座垃圾場，發現整個北京市已經被垃圾包圍，其實其他城市也有類似情況.通過播放紀錄片中的片段——垃圾焚燒、填埋，空氣、地下水逐漸受到污染，癌癥患者越來越多，學生在腦海中留下深刻的印象，認識到垃圾分類及保護環境的必要性.

美麗的生物圈離不開各種生物的支撐，此前，有15頭野生亞洲象從西雙版納國家級自然保護區的森林家園遷移到玉溪市元江縣，之后不斷向北遷徙，引起大家的關注.這個新聞可作為很好的德育素材，給學生展示象群的圖片、視頻資料，激起學生的興趣之余拋出問題：大象為什么要遷徙？可能是由于其生活環境的惡化，比如食物的短缺、棲息地的破壞等.這就引發學生思考：作為人類該如何與各種動物和諧相處？學生就此問題踴躍發言，教師積極引導，從而增強學生保護環境及野生動物的意識.

2020年1月，農業農村部宣布開始實施長江十年禁漁計劃.為什么要十年禁捕呢？讓學生進行思考討論.首先介紹長江的近況，長江被譽為“魚類基因的寶庫”，共分布有四百多種魚類，但是由于過度捕撈，長江正受到前所未有的威脅，生態狀況愈發糟糕.最為熟知的“水中大熊貓”——白鰭豚，是中國特有的淡水鯨類，僅產于長江中下游，但在2007年宣布功能性滅絕.長江江豚，是長江生態“活化石”，2017年，數量僅剩一千余頭.隨著人類對魚類的過度捕撈及對水環境的破壞，長江中一些魚類瀕臨滅絕.因此 ，“十年禁捕計劃”的實施，可以讓長江的生物多樣性逐漸得到恢復.

學校每年會組織一次青少年社會實踐活動，其中在某次徒步活動中，大部隊停留下來休息并欣賞風景.學生興奮地告訴筆者：“老師，我看到了白鷺，還有黃鼠狼，黃鼠狼的學名叫什么呢？白鷺是什么鳥？這是濕地生態系統嗎？……”這一連串的問題讓教師感到欣慰并順勢引導學生：江邊灘涂屬于濕地生態系統.學生在親身體驗大自然生物多樣性的過程中，進一步了解生態系統及生物因素與非生物因素之間的關系，通過這次實踐活動，學生體驗到大自然中生命的美好，從而提高學生保護環境的意識，給更多的物種營造一個適宜的生存環境.

總之，國無德不興，人無德不立，育人的根本在于立德.青少年是祖國未來的希望，初中階段是其德育素養提升的關鍵時期，身為中學生物教師，有責任、有義務將德育放在教學任務的首位，而生物學的研究對象是有生命的物體，生活中處處有生物，生物中處處有德育，比如社會責任感、科技發展、生命健康教育、心理健康教育、保護生物多樣性等等.因此，在后續的生物教學過程中，教師需要結合教材內容、新聞時事繼續挖掘德育素材，并適時、適當地在課堂中滲透引入，在潛移默化中提升學生的德育素養，培養學生健全的人格，養成健康生活的良好習慣，為學生成長為德才兼備的高素質人才奠定基礎.

參考文獻：

[1] 覃國玉.初中生物課堂德育素材的挖掘與實施分析[J].新課程（中學），2019（8）：226.

[2] 中華人民共和國教育部.義務教育生物學課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[3] 張麗.STSE理念下初中生物課堂德育素材的挖掘和實施策略研究[J].學周刊，2018（5）：25-26.

[4] 毛丕勇.探究高中生物如何滲透德育教育[J].科學咨詢（教育科研），2019（7）：161.

[5] 熊碩.高中生物學教學中德育的實施體系構建[J].教育科學論壇，2018（22）：17-20.

[6] 劉為利.初中生物教學中德育滲透的探析[J].教育理論與實踐，2020（26）：56-58.

[責任編輯：季春陽]