“以書為媒、以人為本”的高校圖書館特色文化空間建設

劉 婧 朱 茗 袁 華

（南京師范大學 圖書館，江蘇 南京 210023）

高等學校圖書館是學校的文獻信息資源中心，是為人才培養和科學研究服務的學術性機構，是校園文化和社會文化建設的重要基地，其建設和發展應與學校的建設和發展相適應。2017 年中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出要實現全員、全過程、全方位的“三全育人”理念，這不僅體現在“教書育人”的課程教學方面，還涉及“管理育人、服務育人”的校園文化建設、校園公共空間建設方面。《普通高等學校圖書館規程》要求圖書館應充分發揮在學校人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新中的作用，不斷提高文獻服務水平，采用現代化技術改進服務方式，優化服務空間，注重用戶體驗，提高館藏利用率和服務效率。

新時期、新環境下，關于圖書館如何緊扣文化育人、文化傳承的服務本職，加強公共文化空間的建設，張曉新等認為圖書館的研究重心應該轉向對圖書館在整個社會文化體系中的作用和影響的梳理，尤其是圖書館作為文化品牌的空間建構。［1］蘇歡等從明確主題、渲染意境、模糊界限、增設亮點等角度提出高校圖書館文化空間的營造策略。［2］何盼盼等認為圖書館可從“生態群落型”“設施依托型”“虛擬空間型”治理模式著手，參與公共文化空間模式選擇。［3］賈偉等認為高校圖書館應該挖掘圖書館建筑空間、物體空間、文化標識、色彩、特色文化、空間主體等六個模塊的文化空間建設，充分發揮圖書館文化空間的美育作用。［4］肖希明認為公共文化空間體現的圖書館的價值理性長期被忽視，然而當今社會卻迫切需要圖書館價值理性的回歸。［5］因此，回歸圖書館核心價值體系的空間建設是我們需要探討的方向。

一、圖書館文化空間建設的內涵

文化空間是由物理空間、空間主體、空間活動等基本元素構成的具有文化意義和性質的場館或地點。圖書館具備空間功能劃分明確的物理建筑空間［6］，在空間內開展活動的館員與讀者是空間的主體，而空間內舉行的閱讀活動、文化展覽、交流互動則為圖書館空間賦予文化內涵和文化活力，使其具備典型的文化空間屬性。

高校圖書館既是學校文獻資源保障、開展科研服務的重要機構，也是高校發揮文化育人職能和傳承優秀中華文化的重要場所。經過多年的建設，高校圖書館通常已經形成一定的與學校辦學特色、人才培養模式、學科分類相適應的館藏紙質資源體系。隨著新時代智慧圖書館的持續建設，館藏數據庫和數字資源總量也在不斷增長。圖書館有限的建筑空間中蘊藏著無限廣博的文化內容和文化元素，其中既包含中華優秀傳統經典、能夠代表高校精神文化特質的學術佳作，也有能夠體現城市人文特色的圖書資源。圖書館的建筑空間和功能是讀者能夠最直觀感受的、發揮育人作用的重要物質基礎。［7］紙本資源與數字資源相結合，有利于形成互補的知識資源體系，體現出完善的知識體系，充分發揮圖書館空間的文化育人功能。［8］而有規劃、有體系的文獻資源只是構建圖書館文化空間的第一步。無論是圖書館文化育人的責任還是傳承優秀中華文化的職能，都建立在圖書館作為文化空間的功能被身處空間內的讀者感知和接受的基礎上。

二、高校圖書館文化空間再造的困境與價值重構

由于科技的快速發展，讀者的學習模式乃至生活方式都發生了根本性的變化，數字出版和移動閱讀使得讀者可以隨時隨地了解最新書訊和學科動向，內容信息獲取和數據檢索也已十分便捷，這些深刻改變了讀者對圖書館的需求模式。讀者從最初對館藏資源總量的需求，轉向了對圖書館空間功能多元化的需求，其中包括對硬件設施總量和配套功能的需求、對空間研討交流功能的需求、對空間文化重塑和開展多元文化活動的需求。這些迫使圖書館必須跟上技術發展的腳步，同時與學校發展定位相協調，轉變傳統的空間服務模式，或是建設面積更大、設備更先進的新館；或是優化已有空間使用效率，合理規劃提升空間的學習研討和文化活動功能。

（一）高校圖書館文化空間再造現狀

隨著大眾閱讀生活和學習方式的改變，讀者對紙質資源的依賴性持續降低，紙本館藏持續穩定增加，但圖書借閱率逐年下降，館藏資源與讀者之間的耦合度越來越松散。圖書館最初從閉架借閱模式轉換為借閱一體化模式時所營造出的空間—人—資源的三方互動關系開始瓦解，空間逐漸退化為純粹的自習場所。

近年來各高校圖書館紛紛進行館舍改造，涌現了諸多空間改造方式，如以“分享技術、機械、數字、藝術經驗，促進協同創造”為理念的“創客空間”［9］;以“物理空間與虛擬空間相結合，提供創新信息技術服務”的“共享空間”［10］;以新技術硬件改造為主的“智慧閱讀空間”［11］等。

改造能夠在一定程度上緩解圖書館新技術應用和空間使用率等問題和矛盾。空間投用初期肯定會因新穎的設施和舒適的環境獲得師生的青睞，但往往資金投入較大。且由于新技術產品快速迭代、對外部資源平臺和技術的依賴性大以及空間管理失序等問題，空間仍然有可能喪失原初設計的功能而淪為自習室。空間功能培育也處于被動，依舊無法形成空間—人—資源的長效互動。

如何發展空間—人—資源的關系，使其形成長效正向互動是高校圖書館文化空間再造面臨的核心問題。范并思教授將圖書館行業特征的核心價值歸納為“提供優質服務、促進閱讀與終身學習、追求科學管理、開展社會合作”［12］四個方面。因此，圖書館文化空間建設必須堅持圖書館核心價值導向為原則，努力構建空間—人—資源“三位一體”“三元融合”。

（二） 空間—人—資源正向互動的高校圖書館文化空間價值重構

高校圖書館承擔文化育人的職責，發揮著傳承優秀傳統文化的作用，所以在空間再造過程中，除空間的面積、數量、環境、技術配備等條件，還應關注空間人文性的建設，使人文性貫穿包括空間規劃、空間改造和后期可持續建設等各個環節，促使讀者對空間的感知由身體體驗提升為情境體驗［13］，獲得真實的文化感受，激發空間—人—資源三者之間的深層聯結。

文獻資源是圖書館建設之本。圖書館空間再造應當重視已成體系且具有高校精神文化特質的文獻資源建設與利用，如經典學術著作、獲獎文學藝術作品、校史文獻資料等。用心挖掘文學典籍、史書文獻、藝術作品、民間技藝等中華民族重要文化資產和記錄地方文脈與人文特質的文獻，使其成為圖書館文化空間的展陳內容和文化元素。圖書館空間—人—資源的深層聯結離不開人的感知和悅納。人不僅指讀者，也包括圖書館的館員群體。讀者與館員一同形成了文化空間的核心主體。在圖書館文化空間的構建中，館員與讀者都發揮著空間“主人”的作用。只有雙方共同發揮主觀能動性，促成對特色館藏文獻的整理、揭示、閱讀和悅納，才能真正形成空間—人—資源的正向互動關系。

三、南京師范大學圖書館“偲怡文化空間”建設實踐

（一）實踐背景

南京師范大學圖書館“偲怡園”的“偲怡”二字出于《孔子·子路》“切切偲偲，怡怡如也，可謂士矣。朋友切切偲偲，兄弟怡怡”。偲怡園建成開放于2001 年，主要作為在校師生的休閑研討空間。2020年5 月南京師范大學圖書館獲得了仙林大學城“文化空間共建共享項目”經費支持，當年即對“偲怡園”進行了空間再造，拓展園內功能區域，在提高空間使用率的同時，重點以特色館藏資源作為空間文化建設的活力源泉，以品牌式建設為手段，不斷挖掘校園文化、城市文化、中華優秀文化的傳承與傳播功能，積極培育優質活動，增強空間文化活力。

“偲怡文化空間”是針對館內小型文化空間的改造嘗試，經過實踐，實現空間服務多樣化，成為學校重要的主題教育和文化傳承培育基地。

（二）實踐特色

1. 拓展空間功能邊界

改造后的“偲怡文化空間”在室內面積不變的情況下，調整了功能分區，打造了適宜開展小型講座和沙龍活動的多媒體區域，相較于在圖書館報告廳舉辦的大型學術講座，該區域布置靈活自由，氛圍親切輕松。原室內的墻面也被開辟為圖書館重要的展陳空間，配備發布閱讀資源和空間活動宣傳的專用電子屏，還利用圖書封面設計主題書墻，利用書封所具有的獨特設計感和時代審美，裝點空間氛圍。同時開拓“偲怡園”室外空間，打造偲怡·藍天閱覽區，既彌補了室內座位較少的缺點，也將圖書館的閱讀文化氛圍和文化創意設計延伸至戶外的校園廣場。

2.“以書為媒”的立體式特色館藏揭示

“偲怡文化空間”將特色館藏作為空間的主要內容填充，除設立傳統的書架，以紙質圖書陳列、數字資源揭示等多種方式推介特色館藏資源。

（1）特色主題閱讀書架。園內設有四個特色文獻功能區，從“讀經典、知校史、讀南京、看世界” 四個角度，根據館藏圖書資源的引用量、借閱量、獲獎情況、豆瓣評分等綜合信息選定圖書，定期更新。“經典閱讀書架”重點展示國內外獲獎著作、文學作品和各學科經典，旨在激發讀者親近經典，實現“經典”的發現與共讀。“校史校情書架”將南京師范大學校史沿革、校史人物、校史研究著作等代表性紙質文獻資料進行集中，旨在拉近讀者與校史的距離，傳承南京師范大學校史文化，營造“知史愛校”的文化氛圍。“主題閱讀書架”旨在關注時事熱點話題和校園文化建設需求，及時搭建與社會熱點相關的知識網絡。“看南京書架”精選與南京歷史、南京人文地理、南京民俗等城市文化相關的著作，以及以南京為創作背景的經典名著，一方面使讀者能夠親近自己學習、工作與生活的城市；另一方面希望搭建與南京“世界文學之都”之間的橋梁，使讀者真正浸入文學南京，共讀南京城，共同傳承和創新地域文化。

（2）“飲品圖書”文創設計。圖書館將閱讀與青年讀者喜愛的茶飲相結合，推出獨具圖書館特色的文化創意產品。選取校園文化特色元素裝飾杯身，茶飲的品名、口味及色彩則以館藏圖書資源內容為靈感，杯套上摘錄書中表達主旨、積極向上的語句作為裝飾元素，并配合館藏電子資源提供二維碼在線試讀與借閱。將飲品作為圖書館閱讀推廣的“跨界”窗口，鼓勵讀者通過兌換“偲怡”品牌飲品方式參與推介圖書的閱讀分享，如表1 所示。

（3）主題書墻及多媒體展示。以圖書封面加二維碼的形式揭示主題館藏資源，以“校史回眸”為主題的書墻，配合播放展示學校發展歷程的宣傳視頻、校歌和師生的優秀創作作品，拉近讀者與校園文化、校史文化之間的距離，調動讀者主動發掘校史歷程的興趣，引導讀者閱讀校史文獻。

3.“以人為本”的文化空間閱讀推廣活動

空間建設讓閱讀推廣工作有了依托，立體式的資源呈現形式豐富了圖書館閱讀推廣的工作形式。以多樣化的手段激勵讀者閱讀分享，開展豐富的閱讀推廣活動，激發“偲怡文化空間”內空間—人—資源的正向互動關系。

（1）閱讀分享卡。以圖書館傳統的文獻索引卡為靈感來源，供讀者進行摘抄分享，關注讀者的閱讀愛好與生活興趣，鼓勵將閱讀卡與藝術手賬創作相結合，通過摘抄者的手寫文字和藝術描繪，傳達文本內涵與摘錄者的心境，是數字閱讀無法達到的閱讀情感分享模式。

（2）閱讀打卡。由館員自主設計“NNU 閱讀打卡”小程序，方便用手機隨時摘抄或記錄感想，通過小程序記錄已閱讀、正在閱讀或是有興趣閱讀的館藏圖書，縮短讀者在選書和讀書之間的心理周期，在提升讀者閱讀積極性的同時，亦可提升圖書館對館藏紙本圖書使用情況的有效跟蹤。

（3）偲怡沙龍·新書樂享會。定期邀請嘉賓，與讀者近距離交流新書創作理念、幕后故事，并開展閱讀分享，打造空間、文本、作者、讀者之間的動態交流互動。

（4）社團活動。“偲怡文化空間”是圖書館指導培育的多個學生社團的重要活動場地，通過“朋輩”促進的方式，吸納更多的社團成員策劃和參與圖書館的文化活動，以優質的空間服務促成社團的高質量活動，如邀請校古琴社作為助演，參與小說《廣陵散》的新書分享會，社團與嘉賓合奏，提升了分享活動的整體氛圍，形成精神共鳴。

四、思考與總結

空間—人—資源正向互動的特色文化空間建設，對圖書館的管理能力和館員素質提出了較高要求。館藏資源挖掘和空間活動培育的過程要想真正獲得師生的關注與參與，保持與學校的發展規劃步調一致，離不開學校政策的促進和支持。如何在有限的條件下打破資源壁壘，讓圖書館優質文化內容實現與社會公共文化空間的共建共享，需要我們持續探索。

（一）注重流程管理，健全館員培養機制

空間—人—資源的正向互動的特色文化空間建設，對圖書館的管理能力提出了較高的要求。空間的硬件配備、設施配套、環境布置、資源調整、活動規劃、人員管理再到后期宣傳，涉及全館各部門。協同流程的效率對特色文化空間的搭建起到至關重要的作用。如何既能保證效率又能減少由于流程導致的圖書丟失、錯架等情況，對圖書館的整體館藏管理、架位設置、上架規范、技術保障和更新等提出了新的要求。

特色文化空間建設需要對館藏資源進行主題式精篩，并做帶有人文情懷、體現校園精神特質的資源重組。這對館員提出了更高的要求。作為圖書館文化空間活動主體之一，館員既需要發揮主觀能動性，思考館藏資源選品質量、空間優化方式、書架編輯邏輯、館藏資源文化創新等問題［14］，也需要時刻關注讀者的需求，及時了解學生的空間體驗感、閱讀需求和關注熱點，找到更貼近年輕一代習慣的表達方式與宣傳手段，讓讀者在空間中有參與感與獲得感。圖書館需要建立相關管理制度和人才培養促進機制，建立清晰的協同作業流程，聚合一支有想法、有熱情、有耐心、有創新意識的專業館員團隊，提升文化空間服務效能。

（二）用心品牌建設，建立校內機構聯動共建

圖書館特色文化空間也是學校重要的空間資源。因此，圖書館應當充分注重空間的育人作用和校園精神內涵在空間中的展現，要緊跟學校的發展建設規劃，從細處體現高校的知識傳承體系和校史文化特色。圖書館雖然擁有豐富的館藏資源，但文獻的整理與挖掘，尤其是與學校學科建設體系，文化傳承、校史發展相關資料的整理，仍需要相關專家學者和學校各部門的通力協作。

將圖書館特色文化空間建設納入學校的校園文化品牌項目建設，便于圖書館多渠道地傾聽讀者的意見，發現熱點關注并確定最適宜的資源呈現形式，提升空間文獻資源揭示的成效。品牌建設是將圖書館小空間的空間—人—資源互動實踐真正投射到校園文化中，打造圖書館與校園文化環境的和諧共生、與全校資源的互惠共享，有助于緊跟學校建設的主線，對空間發展形成先期規劃，明確階段性建設目標和內容，有利于建立多方聯動的校園空間建設協同育人機制，達到互通有無、取長補短、理念跟進、統籌協調、開放決策、共建共贏的效果。

（三）打造分享平臺，助力公共文化空間建設

圖書館特色文化空間建設應當做到線下活動與線上宣傳并重。圖書館及時通過社交平臺推介特色文化空間的資源和文化活動，了解社會讀者的活動參與意愿，吸納社會優質文化資源，如展覽、文藝團體等，以聯合共建的方式，發揮各方的特長，在資源展示和活動效果上形成溝通和互補，在一定程度上打破高校圖書館的資源壁壘，拓展館藏特色資源的共享路徑［15］；及時收集讀者反饋，鼓勵讀者創作，以資源為原點，用空間內多彩的文化活動和閱讀推廣手段，引導讀者參與校史領讀、城市書寫與藝術創作分享；將讀者的創作成果通過社交多媒體平臺宣傳展示，形成閱讀推廣和文化活動的成果反饋，更好地促進社區、城市層面的空間—人—資源的交流，發揮圖書館聯通社區與城市的橋梁作用，在展現高校圖書館育人成果的同時，參與城市記錄與書寫，以優質的文化產出助力城市公共文化空間建設。